中考議論文閱讀答題的技巧精心整理41張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思中考議論文閱讀答題的技巧精心整理中考議論文閱讀答題的技巧精心整理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思中考議論文閱讀答題的技巧精心整理議論文閱讀議論文的兩種議論方式:立論、駁論立論:針對(duì)客觀事物或問(wèn)題,直接提出自己的見(jiàn)解和主張,闡明其理由,表明自己的商度。駁論:通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的觀痕。判斷下列課文分別屬于哪種議論方式?《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》《應(yīng)有格物致知精神》一、主題閱讀的概念在字典中主題的含義主要是"文學(xué)、藝術(shù)作品當(dāng)中表現(xiàn)的一些中心思想，這個(gè)是作品內(nèi)容的核心".所謂"主題教學(xué)"，指的就是由生命的層次，充分用動(dòng)態(tài)生成的思想，重新去認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)而整體構(gòu)建課堂教學(xué)."主題閱讀"教學(xué)一般情況下主要圍繞確定的議題，安排相同主題的多文本的閱讀教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中常以一帶多，把課內(nèi)文本去帶動(dòng)課外文本閱讀，進(jìn)而增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)量.這一種閱讀方式比較重視學(xué)生個(gè)體的閱讀經(jīng)驗(yàn)，和重視閱讀過(guò)程，是開(kāi)放性的教學(xué)模式。農(nóng)村的學(xué)生由于一般條件比較差，接觸的事物相對(duì)較少，所以在他們的成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有進(jìn)行大量開(kāi)展閱讀，才能有效地借助書(shū)本當(dāng)中比較豐富的文化內(nèi)涵滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，借助書(shū)本中的知識(shí)去充實(shí)學(xué)生的頭腦，這無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要特別注意創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課外閱讀的條件或環(huán)境，努力構(gòu)建一種互動(dòng)式主題情景，這樣做不僅很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位，同樣還能夠喚起學(xué)生對(duì)主體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能很好的培養(yǎng)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。二、主題確立的理論依據(jù)1、主題閱讀理論源于建構(gòu)主義教育理論，構(gòu)建主義者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合原有的知識(shí)理論去發(fā)揮自己的閱讀能力，通過(guò)自己的分析、感悟文章的主要內(nèi)容，從得自己的一些感受和體驗(yàn)。建構(gòu)主義代表人物皮亞杰，他最早提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，他認(rèn)為兒童應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己主動(dòng)活動(dòng)去和外界環(huán)境相互放的作用，不斷取得一些經(jīng)驗(yàn)的，從而最終實(shí)現(xiàn)自我的建構(gòu)與發(fā)展。2、另一種理論是“相似論”，他認(rèn)為學(xué)生頭腦中原有的相似性信息（即相似塊）越多，就越有能夠幫助主體去選擇和激活閱讀的文章中的相似信息，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與感悟才會(huì)越深刻。就像《學(xué)記》中說(shuō)的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”就是要求教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)，同時(shí)適時(shí)施教，如果一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)以后再去學(xué)習(xí)，往往會(huì)事倍功半，只有得法于課內(nèi)，才能夠及時(shí)同步拓展和延伸，才可能事半功倍。3、蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一段話：“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難也就會(huì)越來(lái)越多，他就越需要多閱讀：正象敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀?！比⒅黝}閱讀的價(jià)值與意義農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展主題性閱讀的研究與實(shí)踐工作，能?虼俳?小學(xué)語(yǔ)文閱讀由原來(lái)地課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)變成課外、能夠促進(jìn)由原來(lái)的以教科書(shū)向本位向較大的信息的轉(zhuǎn)變、能夠促進(jìn)知識(shí)的多元化、能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，對(duì)于釋放學(xué)生的個(gè)性也同樣具有積極的意義。所以，農(nóng)村主題閱讀成功運(yùn)作對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀大環(huán)境的開(kāi)發(fā)、利用、整合等都具有非常積極的意義，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)內(nèi)容整合方式、閱讀方法的指導(dǎo)等方面的實(shí)踐操作和理論體系的建構(gòu)都有很大的價(jià)值，對(duì)于改善農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀態(tài)，切實(shí)規(guī)范課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性和針對(duì)性，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力及水平具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用四、農(nóng)村主題閱讀的研究過(guò)程1、教師要利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生建立主題閱讀方式在農(nóng)村閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘教材，有意識(shí)的去重組教材，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該有意識(shí)地去進(jìn)行滲透一些閱讀方面的信息，以促發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在，農(nóng)村的學(xué)校一般有自己的學(xué)校圖書(shū)館，班級(jí)里面也有自己的圖書(shū)角，老師可以借助這些有利的條件努力的培養(yǎng)學(xué)生借閱互動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在圖書(shū)館規(guī)定的時(shí)間里，按照學(xué)校圖書(shū)館或圖書(shū)角的規(guī)章制度有序的去借閱圖書(shū)，這種借閱的方式雖然比較單一，但是還能夠，滿足班級(jí)里面一些喜歡看書(shū)的學(xué)生的閱讀欲。但是，缺點(diǎn)是由于學(xué)?；虬嗉?jí)的藏書(shū)一般都會(huì)比較有限，特別是針對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，使得這一種方法不能夠滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。采用以上方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的利用學(xué)校或班級(jí)里面的圖書(shū)資源，建設(shè)一條讀書(shū)鏈，教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行借閱，同時(shí)還可以開(kāi)展學(xué)校外的民間借閱，把單項(xiàng)的借閱變成互動(dòng)式的借閱，擴(kuò)大借閱的范圍，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，每個(gè)月都規(guī)定具體的時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生自己去置換圖書(shū)，自主的去選擇和比較，選出自己喜歡的圖書(shū)。2、定期開(kāi)展活動(dòng)，鞏固主題閱讀興趣“興趣是最好的老師”學(xué)生只有對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)的去閱讀。定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)就是激發(fā)學(xué)生興趣有效方法。教師可以充分利用日常語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容，在班級(jí)中開(kāi)展有趣的主題閱讀活動(dòng)，這樣能夠很好的使學(xué)生沉浸在閱讀的過(guò)程中，盡情的享受享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和互動(dòng)交流。農(nóng)村學(xué)生一般閱讀興趣比較低，教師在引導(dǎo)選擇讀本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持快樂(lè)閱讀的方式。小學(xué)階段學(xué)生讀書(shū)，不能夠只讀不寫(xiě)，學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)讀書(shū)的體會(huì)，因?yàn)?，讀書(shū)的收獲也是需要個(gè)載體的，常用的方法有，結(jié)合課外的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去摘抄一些優(yōu)美的句子，或者寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等等，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候也要重視對(duì)學(xué)生覽閱方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀完以后去摘抄好句子，這些都是常用手法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是老面孔，給人的感覺(jué)不鮮活沒(méi)有新鮮感，反而讓學(xué)生感到比較生硬，特別是當(dāng)前比較流行的讀后感，它已經(jīng)成了學(xué)生的一個(gè)無(wú)形壓力。3、對(duì)于絕大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在和老師進(jìn)行交流的時(shí)候往往是單向溝通，展閱是被動(dòng)的接受，這時(shí)候我們要做的就是要努力減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松的去閱讀，更積極主動(dòng)的閱讀，使學(xué)生能夠在一種比較輕松的環(huán)境下開(kāi)展閱讀，要做到輕松閱讀秘訣是教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展學(xué)生交互的閱讀方式，同學(xué)之間相互分享各自的理解、感受和體驗(yàn)。舉個(gè)例子，游戲式閱讀中的班級(jí)朗誦大會(huì)、故事會(huì)以及課本劇的表演都能達(dá)到比較好的效果，在開(kāi)展活動(dòng)前一般都要先引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自的讀一篇老師或者學(xué)生推薦的好書(shū)，緊接著，集中時(shí)間，由學(xué)生去自由的組合，可以是學(xué)生和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生和老師之間進(jìn)行自由的開(kāi)放式的交流，與此同時(shí)，也可以開(kāi)展辯論會(huì)，展，開(kāi)討論，不管什么形式，都應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去交往，主動(dòng)地去探究在交流中揭開(kāi)閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，在交流中探索書(shū)中知識(shí)的奧秘，最大限度的拓展閱讀的領(lǐng)域。4、教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的課外閱讀肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)讀書(shū)和知道如何去讀書(shū)，才是一個(gè)孩子最大的財(cái)富。對(duì)于不同文體的文章或讀物而言，它們的閱讀方法是不盡相同的。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，下面?jiǎn)單介紹下常用的幾種閱讀方法，第一種，精讀，能夠幫助學(xué)生理解的文章要；第二?N，誦讀，能夠幫助學(xué)生欣賞文章中的精彩片段；第三，泛讀，能夠幫助學(xué)生了解文章的大體意思；第四，跳讀，能夠幫助學(xué)生找到所需要的信息。有了這些的閱讀方法以后，接著就是合理的去應(yīng)用和讀什么類型的書(shū)。結(jié)語(yǔ)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的高低密不可分，因而提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)價(jià)值的根本體現(xiàn)，也是其根本出發(fā)點(diǎn)，長(zhǎng)久以來(lái)，人們一直致力于如何提高學(xué)生的閱讀能力，特別是針對(duì)義務(wù)教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但是這些研究大多是課外的閱讀。本文主要是針對(duì)沒(méi)有課外閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生如何去培養(yǎng)閱讀，展開(kāi)論述。作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)積極的拓展渠道，給學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由的航行。近些年，我國(guó)高等教育體制改革進(jìn)程日益推進(jìn)，教育管理工作重要性日益突出。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)生的思想價(jià)值觀念呈現(xiàn)出新的變化。為此，高校的教育管理工作人員認(rèn)識(shí)到柔性管理的重要性，以積極推進(jìn)人才的培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。在教育管理中應(yīng)用柔性管理，要求工作人員應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我管理與教育的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作的目標(biāo)。下面，筆者圍繞柔性管理理念相關(guān)內(nèi)容及其在高校教育管理中的應(yīng)用展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析。一、柔性管理理念以及主要特點(diǎn)分析柔性管理是一種新型的管理方式，其要求管理人員采取說(shuō)服教育方式，引導(dǎo)人們自覺(jué)地遵守組織意志并服從管理。這一管理方式以人為核心，強(qiáng)調(diào)滿足人們不同的需要，并給予人主體性充分的尊重。就柔性管理思想的特點(diǎn)來(lái)看，主要包括下面幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，柔性管理主要面向的是處于各種復(fù)雜關(guān)系的、具有思想情感的人。為此，教育管理人員在應(yīng)用柔性管理時(shí)，應(yīng)妥善處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、社會(huì)與學(xué)校以及學(xué)校與學(xué)生等多種關(guān)系，充分尊重人的主體性，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的回歸。其次，柔性管理采用多種管理方式。最初，柔性管理主要用于企業(yè)管理中，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展柔性管理在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。此外，與之前相比，當(dāng)代大學(xué)生擁有更為廣闊的活動(dòng)空間，行為更加的自由。為此，面對(duì)各方面發(fā)生巨大變化的大學(xué)生，教育管理人員應(yīng)采用多元化的管理方式推進(jìn)柔性管理的順利進(jìn)行。再次，教育管理人員應(yīng)保障柔性管理的動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性。為此，高校的教育管理人員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，把握時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整柔性管理，從而為柔性管理注入全新的活力。此外，優(yōu)秀的教育管理人員隊(duì)伍是保障柔性管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為了保障柔性管理的穩(wěn)定性，高校應(yīng)重視組織建設(shè)一支高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍。最后，可塑造性。教育管理人員應(yīng)營(yíng)造出利于大學(xué)生生長(zhǎng)與生活的環(huán)境，促使各類組織意志逐漸內(nèi)化為大學(xué)生的想法，引導(dǎo)大學(xué)生在柔性管理中進(jìn)行不斷的自我完善與自我教育。二、現(xiàn)階段大學(xué)生教育管理工作中應(yīng)用柔性管理理念存在的問(wèn)題（一）缺乏對(duì)柔性管理和剛性管理關(guān)系的正確處理柔性管理是一種有別于剛性管理的方式，兩者存在顯著的區(qū)別。然而，當(dāng)前許多的教育管理工作人員無(wú)法明確兩者的關(guān)系，導(dǎo)致柔性管理長(zhǎng)期處于劣勢(shì)的位置?；诖?，眾多高校當(dāng)前在開(kāi)展管理工作中多采用柔性管理和剛性管理相結(jié)合的方式。（二）未突出教學(xué)管理中大學(xué)生的主體性第一，大學(xué)生缺乏自主管理的意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我的監(jiān)督與管理。第二，大學(xué)生的缺乏主人翁意識(shí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，缺乏自我提升與完善的意識(shí)。由此可以看出，現(xiàn)階段的柔性管理無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成主體性的觀念。（三）未做好大學(xué)生行為管理與心理行為的銜接隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，世界各國(guó)的文化相互碰撞相互融合。為此，面對(duì)著復(fù)雜的外界環(huán)境，許多大學(xué)生內(nèi)心不可避免地出現(xiàn)各種困惑，甚至部分的大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。因此，針對(duì)于這一問(wèn)題，高校根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，采用針對(duì)性的心理健康管理方式。然而，當(dāng)前的高校柔性管理中存在的問(wèn)題是重視改變大學(xué)生的行為，而不重視開(kāi)展加強(qiáng)心理管理。三、高校教育管理中柔性管理理念的具體應(yīng)用（一）實(shí)現(xiàn)柔性管理與剛性管理兩者的結(jié)合柔性管理與剛性管理的關(guān)系緊密，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。為此，高校在開(kāi)展大學(xué)生教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)合理的應(yīng)用柔性管理理念。具體而言，要正確處理好柔性管理與剛性管理兩者的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到兩者的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。為此，在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作中不可單一使用剛性管理方式，這樣無(wú)法保障教育管理工作的靈活性，導(dǎo)致大學(xué)生由于受到各種規(guī)章制度約束而無(wú)法自由發(fā)展，阻礙著師生間溝通與交流的進(jìn)行。同時(shí)，高校在應(yīng)用柔性管理方式時(shí)，要認(rèn)識(shí)到剛性管理在約束學(xué)生的行為作用，避免讓學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，以為校園良好風(fēng)氣的建設(shè)提供重要保障。因此，高校應(yīng)充分剛性管理與柔性管理各自的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“以人為本”的原則創(chuàng)設(shè)出良好的管理氛圍，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生價(jià)值充分的尊重，促使學(xué)生進(jìn)行自我的管理與約束。（二）尊重教育管理中大學(xué)生的主體位置面對(duì)主體性意識(shí)不斷增強(qiáng)的大學(xué)生，高校應(yīng)切實(shí)維護(hù)與尊重大學(xué)生的合法權(quán)利，為柔性化教育管理的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教育管理人員應(yīng)重視不斷加強(qiáng)關(guān)于柔性管理思想的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變自身的思想理念與方式，全面提升自身的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德，從而為維護(hù)好大學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，教育管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自我的管理，以自身的人格魅力感染每位大學(xué)生，與學(xué)生的建立起親密無(wú)間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)大學(xué)生實(shí)際情況了解，為實(shí)施高效的教育管理工作提供重要保障。另外，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)出和諧民主的校園氛圍，充分尊重大學(xué)生的合法訴求，充分尊重學(xué)生的主體性，將柔性管理作用充分發(fā)揮出來(lái)。（三）重視現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用第一，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校應(yīng)充分發(fā)揮微博、微信等媒體優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行剛性管理制度發(fā)布，為高校實(shí)施柔性管理奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)施成功的典型案例，高?？蓪⑵渖蟼髦辆W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保學(xué)生可借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)的查閱，讓學(xué)生更加認(rèn)可與接受柔性管理方式。第二，充分利用新媒體工具互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，高校就能加快建設(shè)具有良好互動(dòng)性的教育管理平臺(tái)，構(gòu)建信息暢通的交流機(jī)制，強(qiáng)化管理人員與學(xué)生間的溝通，為高校順利實(shí)施柔性管理奠定資源基礎(chǔ)。此外，對(duì)于新媒體的個(gè)性化特點(diǎn)，高校應(yīng)加以充分利用，積極搭建完善的平臺(tái)，保障大學(xué)生的合理訴求得到表達(dá)，推動(dòng)高校的柔性化教育管理的進(jìn)行。（四）為學(xué)生的樹(shù)立起良好的榜樣高校以往在開(kāi)展教育管理工作時(shí)主要采用“灌輸式”的教育方式，具體操作是教育管理人員向?qū)W生灌輸各種思想道德觀念與政治理論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想與行為的規(guī)范與約束。這是教育初始環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。緊接著，高校教育管理人員應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理念與行為統(tǒng)一。為此，教育管理人員應(yīng)發(fā)揮出自身的模范帶頭作用，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣。此外，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的身心發(fā)展各方面都較為成熟，已經(jīng)具備良好的思考能力，高校教學(xué)管理人員的一言一行都將會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，教育管理人員應(yīng)端正自身的言行舉止，積極塑造出良好的形象，增強(qiáng)自身在大學(xué)生心目中的影響力與威信。同時(shí)，教育管理人員應(yīng)努力提高自身的道德水平，為大學(xué)生樹(shù)立起值得學(xué)習(xí)的榜樣。總而言之，為了保障教育管理工作的質(zhì)量，教育管理人員應(yīng)重視提高自身的綜合素質(zhì)。綜上所述，高校應(yīng)將剛性管理與柔性管理放在同等重要位置，綜合應(yīng)用兩種不同的管理形式，在實(shí)施剛性管理的基礎(chǔ)上開(kāi)展柔性管理，既充分體現(xiàn)高校管理的人文性，也要形成規(guī)章制度的約束力，切實(shí)保障教育管理工作的有序性，實(shí)現(xiàn)兩者的充分融合，共同推動(dòng)高校的教育管理工作質(zhì)量提升，為高校教學(xué)工作順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栔锌甲h論文閱讀答題的技巧1議論文閱讀議論文閱讀2議論文的兩種議論方式:立論、駁論立論:針對(duì)客觀事物或問(wèn)題,直接提出自己的見(jiàn)解和主張,闡明其理由,表明自己的商度。駁論:通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的觀痕。判斷下列課文分別屬于哪種議論方式?《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》《應(yīng)有格物致知精神》議論文的兩種議論方式:立論、駁論3直擊中考:1.找出文章的中心論點(diǎn)。2.辦別論據(jù)的類型,概括論據(jù)的主要內(nèi)容。3.找出本段或本旬所使用的論證方法,并分析其好處。4.本文(本段)的論證思路(過(guò)程)是什么?5.品味句子中加點(diǎn)詞的好處或作用。6.為大章再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)。7.你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?(談感受)。直擊中考:4文體知識(shí)回顧:1、議論文的三要素論點(diǎn)論據(jù)論證2、論據(jù)的分類:事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)3、論證的肩度與方法:確度:正面論證和反面論證方法:舉例論證道理論證比喻論證對(duì)比論證4、議論文的基本思路:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題5、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確嚴(yán)密文體知識(shí)回顧:5要素一論點(diǎn)論點(diǎn):作者對(duì)事物所持的況點(diǎn)、商度或主張判斷論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn):是一個(gè)表判斷的主謂,不能是修評(píng)句或者否定包。如果是,要改為肯定的表判斷的主謂旬。方法指導(dǎo):文章提出中心論點(diǎn)的方式:①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn);②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn);③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn);④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn),但始終圍繞…展開(kāi)論述。論點(diǎn)最容易出現(xiàn)的位置:題目丶開(kāi)頭、結(jié)尾要素一論點(diǎn)6注意區(qū)分論題與論點(diǎn):論題是議論文所要闡述的主要內(nèi)容,而論點(diǎn)是作者對(duì)所闡迷的內(nèi)容所作出的明確的判斷的句子。例:《談骨氣》論題:談?wù)勱P(guān)于“骨氣”的問(wèn)題。(話題)論點(diǎn):我們中國(guó)人是有骨氣的如:《學(xué)問(wèn)與智慧》《人的高貴在于靈魂》注意區(qū)分論題與論點(diǎn):7你覺(jué)得下面能成為論點(diǎn)的是(1、4、5、1.)1、《羞辱是一冂選修課》2、《寬容》3、《勤儉與自強(qiáng)》4、《學(xué)貴質(zhì)疑》5、《空談不能成就事業(yè)》6、《談謙虛》7、《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》8.《論美》9、《生命像東流的一江春水》10.《成功》11、《蕁量別人就是尊重自己》12、《閱讀的愉悅》1看標(biāo)題你覺(jué)得下面能成為論點(diǎn)的是(1、4、5、1.)8201海南省中考題《談尊重》2看開(kāi)頭人與人之間冊(cè)要尊重什么是蕁重?從人的本性看,人是不滿足的,每個(gè)人都希自己或自己所在的集體的任何事物,總比別人的好。那么,尊量就是照顧他人的體面,不傷及,或不嚴(yán)量傷及他人不灡足的本性的行為。蕁量是一種心亮,也是一種可以表達(dá)的姿態(tài)。近期兒子要求上網(wǎng)玩游戲,他媽媽卻極力反對(duì),指出玩游戲食記寫(xiě)作業(yè)、電腦有輻射不利于身體健康等,說(shuō)出大堆理由。其實(shí)兒子上網(wǎng)部是玩些有趣的智力游戲,玩一次也就一小時(shí)左右。所以我認(rèn)為,兒子的要求并不過(guò)分,應(yīng)當(dāng)同寬。這里面有一個(gè)量要因素,就是尊量中心論點(diǎn):人與人之間需要尊重201海南省中考題《談尊重》92看開(kāi)頭勤出智。專說(shuō)古希臘有·斯梯尼的演說(shuō)家,因小時(shí)口吃,臺(tái)演講時(shí),聲音含混,音不準(zhǔn),常常被辨的對(duì)手所壓倒?？伤粴怵H,心不灰,為克服這個(gè)弱點(diǎn),戰(zhàn)勝雄辨的對(duì)手,便每天口含石子,面對(duì)大海朗誦,不管春夏秋冬,堅(jiān)50年如一日,連爬山、跑步也這走邊做演說(shuō),終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說(shuō)家。宋代學(xué)者朱熹講過(guò)一個(gè)故事:福州有一個(gè)叫陳正之的人,反應(yīng)相當(dāng)遲鈍,讀書(shū)每次只讀50字,一篇小文章也要讀一百適寸能熟。他不懶不意,勤學(xué)苦練,別人讀一總,他就讀三四適,天長(zhǎng)日久,知識(shí)與日俱增,后來(lái)無(wú)書(shū)不讀,成可博學(xué)之士。這表明,即使天資比較差,反應(yīng)比較遲鈍,只要勤,同樣也是可以變拙為巧的。本文的中心論點(diǎn)是:勤出智2看開(kāi)頭10老奧人是不是總要吃號(hào)?在腐敗黑暗的舊社會(huì),老實(shí)人吃亍并不奇怪,甚至是常事。而,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,老實(shí)人吃虧不再成為一種普遍的、正常的現(xiàn)錄。不老實(shí)的人可能會(huì)得意于時(shí),但最終吃亍的還是他們。隸魯迅先生所說(shuō)的"謊話也會(huì)淹沒(méi)他自己"。假象與謊話被拆穿的郭天,說(shuō)謊者何顏對(duì)人呢?有些阿諛?lè)畛?、投機(jī)鉆營(yíng)的人?？赡芤粫r(shí)會(huì)覺(jué)到某個(gè)上司的賞識(shí),但他會(huì)永遠(yuǎn)春風(fēng)得意嗎?常言:“聰明反被聰明誤”,不老實(shí)的人終歸要為他的不老實(shí)付出代價(jià)?？偟膩?lái)香,還是做老實(shí)人不吃虧。本文的論點(diǎn)是:做老實(shí)人不吃虧3看結(jié)尾