以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革摘要：本文結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際及工作過程導(dǎo)向，論述了如何以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)項(xiàng)目、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力訓(xùn)練的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的突破和職業(yè)能力的提升。關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文教學(xué)改革能力訓(xùn)練課題：本文系中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革課題（編號(hào)201205）研究成果。一、高職應(yīng)用文的重要地位及教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)今，應(yīng)用文寫作已成為一種管理手段，并成為用人單位要求高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，應(yīng)用文寫作能力也成為衡量高職畢業(yè)生職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)用文寫作是一門涉及各行各業(yè)的應(yīng)用性學(xué)科，是高職教育中專業(yè)技能培養(yǎng)的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展途徑的多元性，促進(jìn)寫作與工作生活的有機(jī)結(jié)合。目前，就高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況總體來說，仍以教師為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)者少被動(dòng)者多、敷衍應(yīng)付者多認(rèn)真投入者少，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生走上社會(huì)后連基本的應(yīng)用文體也不會(huì)運(yùn)用，與現(xiàn)代高職教育“以能力培養(yǎng)為中心”的教育教學(xué)模式極不相符。究其原因主要表現(xiàn)在以下四方面。課程沒有突出能力目標(biāo)職業(yè)院校應(yīng)用文寫作的教師大多來自普通高校，受的都是“知識(shí)目標(biāo)”的教育，他們觀念上最大的誤區(qū)是學(xué)生“有了知識(shí)就有能力”。因此課程教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)“知識(shí)目標(biāo)”，沒有突出能力目標(biāo)，教學(xué)也較少突出學(xué)生能力訓(xùn)練，造成傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相脫離，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作往往是“一聽就懂，一看就會(huì)，一寫就錯(cuò)”。教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際高職應(yīng)用文寫作教材一般都是本科教材的“壓縮餅干”，雖然在理論內(nèi)容上作了較大篇幅的刪減，并增補(bǔ)了一些案例，但案例遠(yuǎn)離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。施教時(shí)，教師安排的應(yīng)用文學(xué)習(xí)內(nèi)容也與學(xué)生當(dāng)前所處的環(huán)境關(guān)系不大，使得應(yīng)用文寫作教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)了沒有多大用處，于是消極應(yīng)付，學(xué)習(xí)過程變得索然無味。教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生的課堂主體地位應(yīng)用文寫作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，教師在逐章講授書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔之以案例分析、寫作訓(xùn)練、課堂講解。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但制約了學(xué)生們的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程考核沒有突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)用文課程考核單一化，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段。考核內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)的考核，沒有學(xué)習(xí)過程的綜合性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生寫作實(shí)踐能力和職業(yè)能力的考核。這種考核形式脫離了應(yīng)用文寫作的實(shí)用性和技能性，導(dǎo)致許多學(xué)生在解決實(shí)際問題或具體寫作時(shí)寸步難行。二、以能力訓(xùn)練為核心的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革思路應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，肩負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任。其教學(xué)與專業(yè)課程一樣，要突出高職教育的應(yīng)用特色和能力本位，這不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的必然要求，也是提高應(yīng)用文質(zhì)量的必然要求。以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革，要堅(jiān)持以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，其核心是以工作任務(wù)過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位的一體化教學(xué)模式。在這一理論指導(dǎo)下，緊扣學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出能力目標(biāo)，所有教學(xué)過程以能力訓(xùn)練為核心內(nèi)容和核心目的，把能力訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保能力訓(xùn)練落到實(shí)處。三、教學(xué)改革的實(shí)施1.改革課程目標(biāo)布魯那說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果。”教學(xué)目標(biāo)不但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用，而且最終決定教學(xué)的起點(diǎn)，支配學(xué)生的發(fā)展方向和速度。有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)用文寫作課程要突出培養(yǎng)學(xué)生完成整體工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，突出能力訓(xùn)練，融入知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)。要將應(yīng)用文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)融合到能力訓(xùn)練中去，將素質(zhì)培養(yǎng)融合、貫穿于應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練的全過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的寫作能力、溝通能力、處理問題能力以及語言表達(dá)能力等。學(xué)生通過該門職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用文的寫作知識(shí)和技能，并獲得職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升。2.改革課程內(nèi)容高職應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)任務(wù)明確，傳統(tǒng)學(xué)科體系下的章節(jié)式體系已不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，要用行動(dòng)導(dǎo)向下的項(xiàng)目化教學(xué)體系取而代之。教師可根據(jù)課程教學(xué)突出能力目標(biāo)的要求，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，貼近職業(yè)活動(dòng)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要以活動(dòng)為主體組織教學(xué)項(xiàng)目，用實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，構(gòu)建基于工作過程的，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體的應(yīng)用寫作課程體系。（1）以活動(dòng)為主體選擇課程教學(xué)項(xiàng)目。按照專業(yè)所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力目標(biāo)及綜合職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，這門課程可考慮設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目活動(dòng)過程包含相應(yīng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容。第一個(gè)為入門項(xiàng)目，以學(xué)生參加比較多的社團(tuán)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫社團(tuán)活動(dòng)策劃文案，掌握日常應(yīng)用文的寫法。第二個(gè)為主導(dǎo)項(xiàng)目，設(shè)置比較綜合的任務(wù)，以學(xué)生會(huì)議活動(dòng)為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文寫作技巧及相關(guān)知識(shí)