古詩三首之《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

12課古詩三首《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料正確理解詩歌的意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。3、在反復(fù)誦讀與想像中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的對國家民族命運(yùn)的深切憂慮的情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：在領(lǐng)悟想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌中表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。學(xué)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。1.檢查背誦關(guān)于愛國的詩句2．出示詩題《題臨安邸》教師引導(dǎo)讀詩題，提問：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!二、初讀正音，自學(xué)知意師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。（出示詩）能正確、流利地讀嗎?請自由練習(xí)一下吧!（生自由練習(xí)讀詩）誰來讀給大家聽一聽。生：（讀詩）。師：（以評代講）她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?（生齊讀古詩）。師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。（生自學(xué)古詩，師巡視指點(diǎn)學(xué)法）師：我們來交流交流吧!生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡直把杭州當(dāng)作了汴州。師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!（生讀詩）師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!剛才易雯同學(xué)說“暖洋洋的風(fēng)把游人吹醉了”，這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?（出示“暖風(fēng)熏得游人醉”）。三、潛心研讀，體驗(yàn)詩情。師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。同學(xué)們想一想，這里的游人指的是什么人?生1：南宋的達(dá)官顯貴們。生2：南宋的皇帝。生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。師：他們是什么人？生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人。師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂的壞東西!他們玩得怎樣?生：醉了!師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?生1：喝酒喝得爛醉如泥。生2：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時(shí)的打鬧聲。師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時(shí)間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!（生讀這一句）師：暖風(fēng)有這樣的力量嗎?生1：這里的暖風(fēng)指自然界的春風(fēng)，春風(fēng)吹得人懶洋洋的，就像喝醉了酒一樣，春天來了，春風(fēng)一吹，我也昏昏欲睡。師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯(cuò)，但請你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!結(jié)合剛才讀的資料再來想。生2：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。生：吹師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過。師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?（想象說話）生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。（課件出示尋歡作樂圖）。生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。（課件出示遺民生活圖）［師：看著這兩幅圖你心中怎樣?生1：我恨這些壞東西們。師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!（生讀這一句）生2：我想走上前去痛斥他們。師：用朗讀來傳送你的情吧!（生讀這一句）師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?生：不是，是汴州。師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。（出示資料）汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過了100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市?，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?生1：可怕!師：帶著這種感覺讀這一句!（生讀“直把杭州作汴州”）生2：憤怒!師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!（生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州）師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”（出示這一句）（生想象并描述杭州風(fēng)光）。生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。師：從詩人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺得杭州景色怎樣?生1：杭州秀麗迷人!生2：杭州城風(fēng)光無限……師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢?生：作者沒有被這風(fēng)光迷住，而是面對此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華的汴州，難道就不會(huì)斷送一個(gè)杭州嗎?他在為杭州擔(dān)憂，我們心里怎樣?生：我心里很著急。師：我們和詩人一起去問問他們——生：（著急地）西湖歌舞幾時(shí)休。［生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!師：我們和詩人一起去問問他們吧——生：（擔(dān)憂地）西湖歌舞幾時(shí)休。生：我心里憤怒。師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——生：（憤怒地）西湖歌舞幾時(shí)休。師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問他們何時(shí)才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!（齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。）師：同學(xué)們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，（生寫心里話，寫后交流）四、背誦拓展，升華情感：師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?師：林升會(huì)害怕嗎?（出示資料介紹林升的情況）師：對面強(qiáng)敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來朗誦《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。五、布置作業(yè)：1、摘抄并且背誦岳飛的《滿江紅》2、用自己的話說說《題臨安邸》的詩意。板書設(shè)計(jì)：題臨安邸（南宋林升）杭州秀麗游人醉態(tài)憂國憂民教后反思：古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是我經(jīng)常無從下手的題材。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我一直在尋求創(chuàng)新的方法：1.通過多媒體出示的圖片、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。如在理解詩中“醉”和我們平時(shí)喝醉酒的“醉”有什么不一樣的基礎(chǔ)上，配以史料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象透過這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生在充分想象中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)的南宋統(tǒng)治者們整天沉迷在紙醉金迷的生活之中，哪還記得遺留在汴州的老百姓。于是詩句背后的情味和意蘊(yùn)一涌而出，與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。2.“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。誦讀是古詩教學(xué)的核心手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會(huì)與物”，以至心領(lǐng)神會(huì)，通達(dá)“悟”的境界。在教學(xué)時(shí)，我采用了層層拔高的方法，一讀，讀準(zhǔn)字音；二