20世紀藝術(shù)大師-馬蒂斯教學反思

20世紀藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學反思本課屬于“欣賞評述"領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導學生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來熟悉這位藝術(shù)大師。小學賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒有對美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學時，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學咱們能感覺到，課時小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識梳理好，從而引導學生學習，而且是有愛好的學習。第一，制造懸念。上節(jié)課學生們學習了我國人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來，說：“這節(jié)課咱們來熟悉一名與齊白石同時期的國外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來對照一下，他們有哪些相同的地址?！饼R白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無幾，馬蒂斯與齊白石晚年對藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對藝術(shù)的酷愛、追求，孜孜不倦值得同窗們學習。有兩位藝術(shù)家的的實例，更有說服力、感染力，也增加了學生了解馬蒂斯的動力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學生介紹馬蒂斯的資料總感覺七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟巍Ｔ趯W生們介紹完以后，再依照時刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個時期，插入本時期的代表作品，進行賞析。學生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風格。教學中，我讓學生談談對作品《帶帽的女人》的感受時，幾乎一口同聲地說“不行看”，說實話這是我所沒有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學生問下去“什么緣故不行看？”，學生們有的說“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問答中，學生把對作品不中意的地址全都列舉了出來。隨后，我接著學生們的話說：“你們的方式很對，在1905年的時候，那時許多評論家也象大伙兒一樣感覺這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學生將適才列舉的對這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來……在這節(jié)課上，我沒有一味地讓學生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一猜馬蒂斯剪的是什么；學一學馬蒂斯剪紙的風格，試著創(chuàng)作一幅自己喜愛的剪紙作品。在剪紙的進程中，學生不用擔憂“形”不準，斗膽的表現(xiàn)，那種無拘無束、自由讓同窗們體會在藝術(shù)創(chuàng)作中的歡樂，就像馬蒂斯創(chuàng)作時的心情，從而讓學生更酷愛藝術(shù)，更喜愛學習美術(shù)。用一節(jié)課的時刻來學習這一節(jié)課內(nèi)容，時刻太短，希望小孩們沿著馬蒂斯的足跡，愛藝術(shù)，愛生本課屬于"欣賞?評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導學生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來熟悉這位藝術(shù)大師。小學賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒有對美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學時，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學咱們能感覺到，課時小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識梳理好，從而引導學生學習，而且是有愛好的學習。第一，制造懸念。上節(jié)課學生們學習了我國人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來，說：“這節(jié)課咱們來熟悉一名與齊白石同時期的國外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來對照一下，他們有哪些相同的地址。”齊白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無幾，馬蒂斯與齊白石晚年對藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對藝術(shù)的酷愛、追求，孜孜不倦值得同窗們學習。有兩位藝術(shù)家的的實例，更有說服力、感染力，也增加了學生了解馬蒂斯的動力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學生介紹馬蒂斯的資料總感覺七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟?。在學生們介紹完以后，再依照時刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個時期，插入本時期的代表作品，進行賞析。學生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風格。教學中，我讓學生談談對作品《帶帽的女人》的感受時，幾乎一口同聲地說“不行看”，說實話這是我所沒有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學生問下去“什么緣故不行看？”，學生們有的說“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問答中，學生把對作品不中意的地址全都列舉了出來。隨后，我接著學生們的話說：“你們的方式很對，在1905年的時候，那時許多評論家也象大伙兒一樣感覺這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學生將適才列舉的對這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來……在這節(jié)課上，我沒有一味地讓學生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一猜馬蒂斯剪的是什么；學一學馬蒂斯剪紙的風格，試著創(chuàng)作一幅自己喜愛的剪紙作品。在剪紙的進程中，學生不用擔憂“形”不準，斗膽的表現(xiàn)，那種無拘無束、自由讓同窗們體會在藝術(shù)創(chuàng)作中的歡樂，就像馬蒂斯創(chuàng)作時的心情，從而讓學生更酷愛藝術(shù)，更喜愛學習美術(shù)。用一節(jié)課的時刻來學習這一節(jié)課內(nèi)容，時刻太短，希望小孩們沿著馬蒂斯的足跡，愛藝術(shù)，愛生本課屬于“欣賞評述"領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導學生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來熟悉這位藝術(shù)大師。小學賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒有對美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學時，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學咱們能感覺到，課時小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識梳理好，從而引導學生學習，而且是有愛好的學習。第一，制造懸念。上節(jié)課學生們學習了我國人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來，說：“這節(jié)課咱們來熟悉一名與齊白石同時期的國外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來對照一下，他們有哪些相同的地址。”齊白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無幾，馬蒂斯與齊白石晚年對藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對藝術(shù)的酷愛、追求，孜孜不倦值得同窗們學習。有兩位藝術(shù)家的的實例，更有說服力、感染力，也增加了學生了解馬蒂斯的動力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學生介紹馬蒂斯的資料總感覺七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟?。在學生們介紹完以后，再依照時刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個時期，插入本時期的代表作品，進行賞析。學生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風格。教學中，我讓學生談談對作品《帶帽的女人》的感受時，幾乎一口同聲地說“不行看”，說實話這是我所沒有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學生問下去“什么緣故不行看？”，學生們有的說“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問答中，學生把對作品不中意的地址全都列舉了出來。隨后，我接著學生們的話說：“你們的方式很對，在1905年的時候，那時許多評論家也象大伙兒一樣感覺這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學生將適才列舉的對這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來……在這節(jié)課上，我沒有一味地讓學生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一