重慶科創(chuàng)數(shù)控技術專業(yè)-說專業(yè)新模板-12月18日課件

2023/10/1

數(shù)控技術專業(yè)重慶科創(chuàng)職業(yè)學院機電工程系：金江2023/8/4數(shù)控技術專業(yè)重慶科創(chuàng)職業(yè)學院2023/10/1匯報提綱

一、專業(yè)舉辦的行業(yè)背景二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位三、課程體系構(gòu)建思路四、實驗、實訓基地建設五、教學團隊建設六、人才培養(yǎng)模式七、專業(yè)建設思路2023/8/4匯一、專業(yè)舉辦的行業(yè)背景二、專業(yè)人才培養(yǎng)目2023/10/1一、專業(yè)舉辦的行業(yè)背景專家預言:“二十一世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術的競爭。”人才需求調(diào)查數(shù)據(jù)2023/8/4一、專業(yè)舉辦的行業(yè)背景專家預言:“二十一世紀2023/10/12023/8/42023/10/1二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位立足永川面向重慶服務西部定位制造業(yè)和科技工業(yè)數(shù)控編程、制造工藝實施、品質(zhì)檢驗、數(shù)控設備維修、技術管理工作的人才培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)高素質(zhì)技能型人才目標2023/8/4二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位立足永川面向重慶服2023/10/1三、課程體系構(gòu)建思路崗位（崗位群）分析企業(yè)/行業(yè)調(diào)研分析典型工作任務及對應的行動領域行動領域轉(zhuǎn)化為專業(yè)學習課程問卷+座談崗位/群圖行動領域表工作任務表課程領域表2023/8/4三、課程體系構(gòu)建思路崗位（崗位群）分析企業(yè)/2023/10/1四、實驗、實訓基地建設校內(nèi)實訓條件鉗工實訓室金工實訓室數(shù)控車床實訓室數(shù)控銑床實訓室模具實訓室仁濟機械廠設備配置設備配置設備配置設備配置設備配置設備配置2023/8/4四、實驗、實訓基地建設校內(nèi)實訓條件鉗工實訓室2023/10/1四、實驗、實訓基地建設校外實習基地重慶吉拉通力試驗設備有限公司重慶鑫源農(nóng)機股份有限公司四川長虹多媒體產(chǎn)業(yè)有限公司步步高通訊設備有限公司美菱股份有限公司安科訊實業(yè)有限公司實習照片集錦實習協(xié)議2023/8/4四、實驗、實訓基地建設校外實習基地重慶吉拉通2023/10/1五、教學團隊建設4企業(yè)兼職人數(shù)266高級職稱20雙師素質(zhì)5碩士1博士專職教師專兼職教師一覽表2023/8/4五、教學團隊建設4企業(yè)兼職人數(shù)266高2023/10/1六、人才培養(yǎng)模式素質(zhì)教育、技能教育、專業(yè)教育+畢業(yè)證書模式一“3+1”培養(yǎng)聘請行業(yè)骨干擔任課程教學和實訓指導。模式四師資團隊校企共建——“校中有廠，廠中有校?！蹦Ｊ饺Ｆ蠛献鳌扒度胧诫p證”教學，高教性與職業(yè)性的有機融合。模式二雙證培養(yǎng)仁濟機械廠數(shù)控維修員數(shù)控工藝員證書照片中國教育報報道2023/8/4六、人才培養(yǎng)模式素質(zhì)教育、技能教育、專業(yè)教育2023/10/1七、專業(yè)建設思路1、全面推行基于工作過程導向的項目教學模式。不斷探索與實踐任務驅(qū)動、項目導向的教學方法，全力打造“懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學”的雙師型教師。2023/8/4七、專業(yè)建設思路1、全面推行基于工作過程導向2023/10/12、繼續(xù)加強課程改革力度及時更新課程目標和工作任務導向的課程內(nèi)涵。力求課程設置體現(xiàn)職業(yè)能力本位，課程內(nèi)容相互銜接、相互滲透、逐步提高。2023/8/42、繼續(xù)加強課程改革力度及時更新課程目標和工2023/10/13、積極探索“校企合作”的方式進一步加強以下幾個方面進行的“校企合作”。在面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作。為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作。校企人員互兼互聘方面的合作。教師承擔或參與企業(yè)科研課題方面的合作。2023/8/43、積極探索“校企合作”的方式進一步加強以下2023/10/14、進一步加強實訓基地建設（1）力求讓實訓基地能實現(xiàn)“工程環(huán)境再現(xiàn)”在教學中模擬一個實際生產(chǎn)加工的環(huán)境，學生能夠身臨其境地學習相關技能，增強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）建設更多的理論實踐一體化教室力求更多的課程能采用“教、學、做”相互融合的理論實踐一體化的教學方式，學生完成某門課程學習后即可掌握相關專業(yè)技能。2023/8/44、進一步加強實訓基地建設（1）力求讓實訓基2023/10/1謝謝！2023/8/4謝謝！2023/10/12023/8/42023/10/12023/8/42023/10/12023/8/42023/10/12023/8/42023/10/12023/8/42023/10/12023/8/42023/10/12.1專業(yè)人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)特色以數(shù)控加工為龍頭，以CAD／CAM為主線，以職業(yè)資格證書為紐帶，構(gòu)建數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系。我們對市場的對數(shù)控技術人員的需求調(diào)查，其數(shù)控技術應用的核心內(nèi)容是：1）數(shù)控加工工藝——基礎；2）CAD／CAM——手段；3）編程技術——紐帶；4）數(shù)控機床操作——技能的標志；5）數(shù)控設備——人才培養(yǎng)的重要條件；6）設備維修——人才的塔尖；7）現(xiàn)代制造企業(yè)——人才培養(yǎng)的實際戰(zhàn)場。2023/8/42.1專業(yè)人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)特色以數(shù)控加工為2023/10/1根據(jù)數(shù)控技術人才需求的層次結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)規(guī)格：“藍領層”：承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，目前需求最大。“灰領層”：承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員?！敖痤I層”：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經(jīng)驗豐富，知識面廣。2023/8/4根據(jù)數(shù)控技術人才需求的層次結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)規(guī)格：2023/10/12.2專業(yè)人才培養(yǎng)特色（1）專業(yè)建設模式特色采用真實環(huán)境的“車間+公司”為載體（車間—數(shù)控生產(chǎn)的真實車間；公司—校企合作的生產(chǎn)公司），按照畢業(yè)生就業(yè)崗位的三個面向（一線生產(chǎn)操作、技術服務與推廣、輔助設計與開發(fā)），開展基于工作過程導向的項目教學，學生在“車間+公司”中通過知識學習、技能培養(yǎng)，職業(yè)道德和規(guī)范的訓練，實現(xiàn)零距離上崗。教師在“車間+公司”中通過教學服務、技術服務、培訓服務、項目開發(fā)中，成為“懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學”的雙師型教師。2023/8/42.2專業(yè)人才培養(yǎng)特色（1）專業(yè)建設模式特色2023/10/1（2）課程體系特色課程設置力求體現(xiàn)職業(yè)能力本位的課程目標和工作任務導向的課程內(nèi)涵，課程內(nèi)容相互銜接、相互滲透、逐步提高。不斷探索與實踐任務驅(qū)動、項目導向的工學結(jié)合的教學模式，積極推行“雙證”教育，將課程教學與職業(yè)技能證書培訓相結(jié)合。注重對學生的人文、身心、社會適應能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)學生的基本操作技能、職業(yè)技能和專業(yè)綜合技能；分層次培養(yǎng)技能型人才、技術應用型人才、技術應用開發(fā)型人才。2023/8/4（2）課程體系特色2023/10/1（3）工學結(jié)合特色以項目任務為引領、職業(yè)活動為主線的理論實踐一體化的教學模式。根據(jù)“崗位需求為導向、職業(yè)能力為本位”的培養(yǎng)方案，通過“理論實踐一體化的教學、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習”三個教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)工學結(jié)合。本專業(yè)對每一門核心課程，都是以真實的數(shù)控產(chǎn)品作為載體開發(fā)課程內(nèi)容。具體實施時，力求采用“教、學、做”相互融合的理論實踐一體化的教學方式，學生完成某門課程學習后即獲得相關數(shù)控產(chǎn)品的設計制作及操作分析能力。2023/8/4（3）工學結(jié)合特色2023/10/1（4）加大實訓力度——“再現(xiàn)工程環(huán)境”實踐教學是培養(yǎng)高等技術應用型人才的重要途徑和保障，而良好工程環(huán)境是造就應用型人才的基本保證。所謂再現(xiàn)工程環(huán)境，是指在教學中模擬一個實際生產(chǎn)加工的環(huán)境，學生能夠身臨其境地學習數(shù)控知識，增加其真實感。從05年開始我們一改原來在數(shù)控機床上用工塑料仿真加工，改為學生直接用金屬加工。為使學生對將來就業(yè)崗位有崗前認識，在金工實習、操作實訓、綜合訓練中充分發(fā)揮學生主動性，真正讓學生成為主體，從開始的機床結(jié)構(gòu)原理分析、不同類型的機床操作、CAD建模、加工工藝編制、刀具的選擇、CAM加工路徑生成、NC程序傳輸?shù)秸麄€實踐加工過程，盡量讓學生來完成，指導老師按照生產(chǎn)實際要求進行輔導，與學生共同分析問題，盡可能讓學生獨立解決問題，以期培養(yǎng)學生綜合應用能力，教師只是學生的引導者和指導者。2023/8/4（4）加大實訓力度——“再現(xiàn)工程環(huán)境”2023/10/1三、課程體系構(gòu)建步驟1、崗位（崗位群）分析2023/8/4三、課程體系構(gòu)建步驟1、崗位（崗位群）分析2023/10/1畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）數(shù)控技術專業(yè)的就業(yè)崗位（群）主要包括：（1）在工業(yè)企業(yè)中的數(shù)控車間或班組中，進行手工和計算機編制數(shù)控加工程序，能熟練的進行產(chǎn)品加工并能解決加工中出現(xiàn)的問題；（2）在工業(yè)企業(yè)中的機加工車間從事工藝方面的技術工作，能進行零件加工工藝規(guī)程的編制和常用工裝設計；（3）數(shù)控機床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心和其它數(shù)控設備）的操作、使用、維護及維修；（4）技術部門、車間、班組及其它基層和中層的管理工作等。2023/8/4畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）2023/10/1立足于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位，我們對其就業(yè)崗位及崗位群的典型工作任務進行分解：5個崗位（崗位群），對應了10項典型工作任務（表1）2023/8/4立足于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位，我們對其就2023/10/1針對表1中的5個崗位（崗位群）的10項典型工作任務，我們進行典型工作任務對應行動領域分解（表2）步驟2、典型工作任務—行動領域分解三、課程體系構(gòu)建2023/8/4針對表1中的5個崗位（崗位群）的10項典型工2023/10/1針對表2中的10項行動領域進行專業(yè)課程的轉(zhuǎn)化（表3）步驟3、行動領域——專業(yè)學習課程三、課程體系構(gòu)建2023/8/4針對表2中的10項行動領域進行專業(yè)課程的轉(zhuǎn)化2023/10/1表3、行動領域?qū)獙I(yè)學習課程

產(chǎn)品的測量技術與量具的使用公差配合與測量技術產(chǎn)品檢驗，量具維護金屬工藝學選擇、安裝、刃磨刀具機械制圖零件圖、裝配圖等技術資料的識讀和繪制安全技術與文明生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)現(xiàn)場安全技術與文明規(guī)范的實施與監(jiān)控專業(yè)學習領域課程行動領域2023/8/4表3、行動領域?qū)獙I(yè)學習課程產(chǎn)品的測量技2023/10/1編程與調(diào)試數(shù)控編程與操作制定零件加工與裝配的工藝規(guī)程機械制造工藝學設備的安裝、調(diào)試與維護數(shù)控機床故障診斷與維護行動領域?qū)I(yè)學習領域課程2023/8/4編程與調(diào)試數(shù)控編程與操作制定零件加工與裝配的2023/10/1根據(jù)表3行動領域轉(zhuǎn)化的專業(yè)課程，我們設置了八門主干專業(yè)課程及六個實訓模塊。課程的學時分配如下：（表4）步驟4、專業(yè)課程學時分配三、課程體系構(gòu)建2023/8/4根據(jù)表3行動領域轉(zhuǎn)化的專業(yè)課程，我們設置了八2023/10/12645、普車實訓2324、車工工藝學1643、鉗工實訓1322、鉗工工藝學1、21281、機械制圖開課學期學時學習領域表4、主干課程學時分配2023/8/42645、普車實訓2324、車工工藝學1642023/10/16、公差配合與測量技術6427、機械零件測繪6438、機械制造工藝學6449、數(shù)控編程與操作1283、410、數(shù)車實訓96311、模具實訓96412、機械CAD/CAM實訓96513、數(shù)控機床故障診斷與維護64514、就業(yè)頂崗實習畢業(yè)前2023/8/46、公差配合與測量技術6427、機械零件測繪2023/10/1四、實訓基地建設（一）、校內(nèi)實訓條件1、鉗工實訓室:鉗工平臺，平板，立鉆2023/8/4四、實訓基地建設（一）、校內(nèi)實訓條件2023/10/1鉗工實訓學生創(chuàng)意作品展示2023/8/4鉗工實訓學生創(chuàng)意作品展示2023/10/12、金工實訓室：普通車床（24臺），普通銑床（1臺），牛頭刨床（1臺），ZXTM多功能機床（2臺）2023/8/42、金工實訓室：普通車床（24臺），普通銑床2023/10/13、數(shù)車實訓室：數(shù)控車床（34臺）2023/8/43、數(shù)車實訓室：數(shù)控車床（34臺）2023/10/1數(shù)控車實訓學生作品展示2023/8/4數(shù)控車實訓學生作品展示2023/10/14、模具實訓室：數(shù)控銑床，加工中心，線切割機床，電火花機床2023/8/44、模具實訓室：數(shù)控銑床，加工中心，線切割機2023/10/1頂崗實習之零件數(shù)控車削加工2023/8/4頂崗實習之零件數(shù)控車削加工2023/10/1領導關懷2023/8/4領導關懷2023/10/1多家企事業(yè)單位合作授牌2023/8/4多家企事業(yè)單位合作授牌2023/10/1（二）、校外實訓基地立足永川，面向重慶，服務西部校外實訓基地有重慶躍進機械制造有限公司，重慶永紅機械制造有限公司、重慶紅江機械制造有限公司、重慶新泰機械制造有限公司、重慶西源凸輪廠、重慶海通機械制造有限公司等2023/8/4（二）、校外實訓基地2023/10/12企業(yè)兼職五、教學團隊建設

現(xiàn)有師資（20人）人數(shù)205高級職稱14雙師型4碩士5中級職稱專職教師專兼職教師比例表2023/8/42企業(yè)兼職五、教學團隊建設現(xiàn)有師資（202023/10/1主干課程師資一覽表通信工程講師/技師34陳保帆電工電子技能6自動化講師45許艷英電工學5機械制造高級講師51皮運超機械工程材料4機械工程講師34唐仁奎機械CAD3機械制造工程師51張下煉鉗工工藝學2機械設備副教授38曾德軍機械制圖★1專業(yè)技術職稱年齡任課教師課程名稱序號2023/8/4主干課程師資一覽表通信工程講師/技師34陳保2023/10/1機械制造高級工程師40牟清舉車工工藝學7機械制造高級工程師40王新數(shù)控編程與操作★8機械制造高級技工27馬廷洪模具實訓12機械制造高級技工28張富強數(shù)車實訓11機械制造技師58張義光普車實訓10機械制造技師52崔建東鉗工實訓92023/8/4機械制造高級工程師40牟清舉車工工藝學7機械2023/10/11、“3+1”培養(yǎng)模式“3”—素質(zhì)教育專業(yè)技能教育拓展技能教育“1”—學歷教育“學歷+能力，做人更重要”六、人才培養(yǎng)特色2023/8/41、“3+1”培養(yǎng)模式“3”—素質(zhì)教育六、人2023/10/12、校企合作，零距離就業(yè)。校辦工廠，仁濟機械廠，為學生的實戰(zhàn)提供原材料和技術支持；學校提供設備、場地，學生直接面對工廠產(chǎn)品進行實訓，學生作品即工廠產(chǎn)品。真正做到了學校與企業(yè)融合。2023/8/42、校企合作，零距離就業(yè)。2023/10/1學生在機械廠頂崗實習2023/8/4學生在機械廠頂崗實習2023/10/13、雙證培養(yǎng)模式，提高就業(yè)競爭力（1）.數(shù)控車工技能中/高級認證（必考）；（2）.數(shù)控銑工技能中/高級認證（選考）；（3）.普通車工技能中/高級認證（選考）；（4）.鉗工技能中/高級認證（選考）；（5）.三維CAD中/高級操作技能認證（選考）；（6）.制圖員（機械）中/高級操作技能認證（選考）2023/8/43、雙證培養(yǎng)模式，提高就業(yè)競爭力2023/10/1七、教學改革思路1、立足于全國競賽，開發(fā)實用型實訓項目，把驗證性的實驗，改為實用型的實訓。2、理論教師下車間鍛煉。五個融合：理論與實踐融合，教室與車間融合，教師與師傅融合，學生與學徒融合，作品與產(chǎn)品融合。3、實訓老師新老搭配，優(yōu)勢互補。4、完善實訓場地和設備。在建的理工大樓，預計投資1000萬，新建5個數(shù)控實訓室。24間一體化教室，同時容納200名學生實訓。2023/8/4七、教學改革思路1、立足于全國競賽，開發(fā)實用2023/10/1謝謝！2023/8/4謝謝！2023/10/1匯報提綱一、課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標二、課程設計理念三、學習情境及要求四、課程的重難點及解決方法五、教學方法和教學手段六、課程師資和實訓條件七、課程評價及考核2023/8/4匯一、課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標二、課程設計理念三2023/10/1一、課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標培養(yǎng)中/高級數(shù)控車工（理論+實操）Ⅴ-1崗位技能課專業(yè)核心課程課程目標課程性質(zhì)2023/8/4一、課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標培養(yǎng)中/高級Ⅴ-1崗2023/10/1二、課程設計理念職業(yè)崗位/群典型工作任務工作內(nèi)容工作對象工作手段工作組織職業(yè)能力行動領域?qū)W習領域課程國家職業(yè)技能中/高級數(shù)控車工標準要求企業(yè)調(diào)研2023/8/4二、課程設計理念職業(yè)崗位/群典型工作任務工作2023/10/1三、