皰疹病毒完整版課件整理

皰疹病毒完整版46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柊捳畈《就暾姘捳畈《就暾?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾教學(xué)要求◆熟悉人類皰疹病毒的分類,共同特點(diǎn),HSV,VzV的致病性。◆了解cMV、EBV及人皰疹病毒6型,7型與8型的致病性。人類皰疹高毒(Herpesvirus)問題教學(xué)是教師在課堂上學(xué)生真實(shí)動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)的過程中，激發(fā)兒童潛在的問題意識(shí)與批判精神，以問題教學(xué)的方式，促成三維目標(biāo)落實(shí)的重要方法。引導(dǎo)小學(xué)生在社會(huì)生活、書籍中找問題，在課堂上積極提問題，解決問題，激發(fā)他們立足問題，科學(xué)地探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，為了將問題教學(xué)落到實(shí)處，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。營(yíng)造良好氛圍的目的是凸現(xiàn)學(xué)生已有認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，探究課文所揭示的深刻道理、語(yǔ)言現(xiàn)象及情感之間的差距與矛盾，以促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題，激活學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生提出問題和探究問題的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。2、營(yíng)造氛圍，激起“想問”。在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)打虎英雄武松崇拜的五體投地，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理引導(dǎo)他們討論課文是如何描寫武松的，學(xué)生積極發(fā)表各自的見解的同時(shí)，有一些學(xué)生質(zhì)問武松是打虎的英雄，為什么前文要那么詳細(xì)地描寫他的喝酒？這樣，學(xué)生自主探究問題的意識(shí)和興趣得到了激發(fā)，從而就自然產(chǎn)生了有一定深度的問題。二、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)梳理問題學(xué)起于思，思源于疑。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)，課堂上向老師和學(xué)生質(zhì)疑。在教《故鄉(xiāng)的楊梅》的閱讀課文時(shí)，立足中心句確立問題解決的次序。1、讓學(xué)生找出中心句——我愛故鄉(xiāng)的楊梅；然后抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，確立研讀思路。2、滲透研讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題閱讀文本、體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言材料，實(shí)踐“有感情朗讀”、“帶問題默讀”等方法，從而引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，從不同方面去感知、研究，然后再利用集體資源解決過程中產(chǎn)生的問題，以及原來留下的問題。這樣，不但提高了學(xué)生的問題利用能力，還滲透一些寫作技巧，發(fā)展了學(xué)生的問題解決策略。三、合作探究，注重交流問題1、質(zhì)疑問難，突出主題。、質(zhì)疑問難是突出學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。學(xué)生在自學(xué)探究中不理解或解決不了的問題，要引導(dǎo)學(xué)生整理搜集，建立“小問題庫(kù)”，以“學(xué)生姓名命名“小問題庫(kù)”。在課堂教學(xué)中建立“問題咨詢站”解決。2、合理安排，解決問題。為了避免問題咨詢占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生題太多簡(jiǎn)單的、沒有針對(duì)性的問題，也為了消除有些學(xué)生擔(dān)心不能把問題表達(dá)清楚，不敢質(zhì)疑的心理障礙，充分發(fā)揮小組內(nèi)質(zhì)疑，再按小組簡(jiǎn)要表達(dá)合作學(xué)習(xí)后無法解決的問題，提煉教學(xué)的核心問題，最后提交“問題咨詢站”解決。四、展示個(gè)性，凸現(xiàn)探究過程1、發(fā)表見解，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造。在學(xué)生充分發(fā)表對(duì)問題的見解以及展示問題的解決過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。由于學(xué)生個(gè)體對(duì)象不同，往往相同的問題從不同角度得到不同的結(jié)論，這都是學(xué)生思考的結(jié)果，都應(yīng)尊重。2、理解辯論，萌生新問題。也許學(xué)生在不同的理解與辯論中，出現(xiàn)的問題可能使教師難以作出判斷。但教學(xué)的目的不僅僅是為了解決某一問題，更重要的是讓學(xué)生在解決舊問題的基礎(chǔ)上萌生新的問題，并因此產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)熱情。五、正視差異，加強(qiáng)問題評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，正視學(xué)生的個(gè)性差異，要采用多種評(píng)價(jià)方式，即自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)中，對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)性格比較內(nèi)向、感情比較脆弱、解決問題能力較差的學(xué)生，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì)更好；對(duì)進(jìn)取性較弱的但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生在肯定成績(jī)的同時(shí)，要多指出其存在的問題，給他們以動(dòng)力，提出更高的要求?？傊覀円寣W(xué)生在社會(huì)、生活、書籍中找問題，在課堂上提問并解決問題，還引導(dǎo)他們立足問題，科學(xué)地探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐?！耙氲玫铰斆鞯拇鸢福鸵岢雎斆鞯膯栴}”。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在教師的引導(dǎo)下，日積月累，學(xué)生一定會(huì)提高質(zhì)疑的能力，閃現(xiàn)思維的火花。課堂提問是教學(xué)中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、開動(dòng)學(xué)生腦筋、提供教學(xué)反饋、理順教學(xué)流程的重要手段。高中數(shù)學(xué)課堂中，提問的方式有助于師生之間的交流互動(dòng)，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究具有非常重要的意義。一、有效提問的涵義針對(duì)教學(xué)中有效提問的涵義，一般存在以下幾種觀點(diǎn)：1.有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力，是有助于教學(xué)發(fā)展的重要手段；2.有效提問可以促進(jìn)師生之間在課堂上的相互交流，有效傳遞出教學(xué)中存在的切實(shí)問題；3.有效提問就是為了理解而提問，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提問。綜上所述，有效提問就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成新的問題的一種教學(xué)活動(dòng)方式。二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略（一）善于思考，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生展開，而如果能夠做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后便能讓他們充分融入到教學(xué)之中。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修一中，講到“二分法求方程近似解”的知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。教師安排游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位同學(xué)參與互動(dòng)，輪流估測(cè)某品牌數(shù)碼相機(jī)的價(jià)格，教師給出價(jià)格區(qū)間在1200-2200元之間，使兩位學(xué)生都通過不斷縮小價(jià)格范圍的方式逐漸“逼近”準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解知識(shí)。（二）采取適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?，提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中應(yīng)用提問的方法雖然是可行的，但是要求教師做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于問題的設(shè)置不能過于隨意，提問的時(shí)間也要合理把握，否則不僅無法提高教學(xué)效率，而且使課堂模式松散。為此，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并且要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、解答及對(duì)問題修改。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材中，講解“等角定理”時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧定理的內(nèi)容，然后提出之前準(zhǔn)備好的問題：假設(shè)在空間中，等角定理能否依舊成立呢？最后留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。通過這樣的教學(xué)流程，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且為學(xué)習(xí)空間等角定理埋下伏筆。（三）切合實(shí)際，確保提問的針對(duì)性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的提問方式，保證與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修五中，關(guān)于對(duì)“等差數(shù)列”的概念理解，教師可以先在黑板上列出幾組數(shù)據(jù)，如下所示：然后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)數(shù)據(jù)之間存在的規(guī)律，逐漸引出“等差數(shù)列”的概念，為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（四）激勵(lì)性提問，鼓勵(lì)探索教師可以在教學(xué)中增加使用激勵(lì)性提問，這種辦法可以充分挖掘?qū)W生的探索精神。教育也是一門藝術(shù)，它不單單只注重傳授知識(shí)，更要融合激勵(lì)、喚醒和鼓舞等手法。教師不要對(duì)學(xué)生的提問與意見“澆冷水”，而應(yīng)多多鼓勵(lì)。比如，在“糾偏糾錯(cuò)”時(shí)可以說：某同學(xué)的問題或者答案非常有研究意義，但是還需要進(jìn)行深入思考，相信會(huì)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)作出貢獻(xiàn)；或者當(dāng)某位同學(xué)給出很好的回答時(shí)，可以對(duì)他說：這一點(diǎn)老師都沒有想到，你讓我深受啟發(fā)，值得鼓勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生自然樂于傾聽和參與。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修二中，學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的判定定理”后，安排例題：如下圖，已知a∥b，a⊥a，求證b⊥a。教學(xué)開始，情境如下：教師問：怎樣證明這道題？證明b⊥a需要怎么樣？學(xué)生：在平面a內(nèi)畫出兩條相交直線m、n，證明直線b與它們垂直就行。隨后，教師與學(xué)生板書證明過程。教師問：同學(xué)們還有其他方法嗎？能否用定義來證明？這樣的問題指向明確，學(xué)生還是被“牽”著走，所以，在學(xué)生敘述了自己的解法后，教師可以繼續(xù)追問“你是怎樣想到的？”或者“其他同學(xué)還有不同的想法嗎？”這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)研究問題，取得良好的教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高效的高中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只注重“問”，更重要的是講究適當(dāng)合理的提問。教師如果可以依照文中的提問策略展開教學(xué)，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂處在動(dòng)態(tài)生成問題的狀態(tài)之中。從而將課堂提問的辦法發(fā)揮到最佳水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。皰疹病毒完整版46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林皰疹病毒完1教學(xué)要求◆熟悉人類皰疹病毒的分類,共同特點(diǎn),HSV,VzV的致病性?！袅私鈉MV、EBV及人皰疹病毒6型,7型與8型的致病性。教學(xué)要求2人類皰疹高毒(Herpesvirus)人類皰疹高毒3人類皰疹病毒的致病性型別名稱所致疾病HHⅣV1單純皰疹病毒I型齦口炎、唇皰疹、角、結(jié)膜炎、腦炎、甲溝炎HHV-2單純皰疹病毒Ⅱ型生殖器皰疹、新生兒皰疹、宮頸癌?HHv-3水痘-帶狀皰疹病毒水痘、帶狀皰疹、肺炎、腦炎HHV4EB病毒傳染性單核細(xì)胞増多癥、Burkitt淋巴瘤、鼻咽癌?HHV5巨細(xì)胞病毒傳染性單核細(xì)胞增多癥、巨細(xì)胞包涵體病、肝炎間質(zhì)性肺炎、視網(wǎng)膜炎、嬰兒畸形HHV-6嬰幼兒急疹、間質(zhì)性肺炎、骨髓抑制不明確HHV-8Kaposi肉瘤獼猴皰疹病毒1型脊髓炎、出血性腦炎人類皰疹病毒的致病性4皰疹病毒完整版課件整理5皰疹病毒完整版課件整理6皰疹病毒完整版課件整理7皰疹病毒完整版課件整理8單純皰疹病毒(電鏡)單純皰疹病毒(電鏡)9培養(yǎng)特性1、動(dòng)物接種:范圍廣(家兔、豚鼠、小鼠、雞胚等)2、細(xì)胞培養(yǎng):多種原代、傳代細(xì)胞感染細(xì)胞出現(xiàn)明顯病變核內(nèi)嗜酸性包涵體形成多核巨細(xì)胞培養(yǎng)特性10致病性人群感染率高,初次感染恢復(fù)后通常轉(zhuǎn)為潛伏感染傳染源:病人和健康帶毒者主要的傳播途徑:密切接觸與性接觸有兩個(gè)血清型:HSV-1和HSV-2HSV-1:一般通過口腔或污染的手及飛沫感染,引起口腔周圍的皮膚、粘膜和器官感染·HsV-2:一般通過性接觸傳播,主要引起生殖器皰疹致病性11皰疹病毒完整版課件整理12皰疹病毒完整版課件整理13皰疹病毒完整版課件整理14皰疹病毒完整版課件整理15皰疹病毒完整版課件整理16皰疹病毒完整版課件整理17皰疹病毒完整版課件整理18皰疹病毒完整版課件整理19皰疹病毒完整版課件整理20皰疹病毒完整版課件整理21皰疹病毒完整版課件整理22皰疹病毒完整版課件整理23皰疹病毒完整版課件整理24皰疹病毒完整版課件整理25皰疹病毒完整版課件整理26皰疹病毒完整版課件整理27皰疹病毒完整版課件整理28皰疹病毒完整版課件整理29皰疹病毒完整版課件整理30皰疹病毒完整版課件整理31皰疹病毒完整版課件整理32皰疹病毒完整版課件整理33皰疹病毒完整版課件整理34皰疹病毒完整版課件整理35皰疹病毒完整版課件整理36皰疹病毒完整版課件整理37皰疹病毒完整