2023年“衛(wèi)星運行時間”教學(xué)實錄及評析

〃衛(wèi)星運行時間”教學(xué)實錄及評析教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級上冊第三單元衛(wèi)星運行時間。一、教材簡析（數(shù)學(xué)課程標準）對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，防止繁雜的計算和程式化的表達算理，鼓舞算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析.（衛(wèi)星運行時間）一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)除以一位的作法的根底上來進一步拓展。依據(jù)課程標準具體內(nèi)容目標的要求,對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。因此教學(xué)過程遵循課程標準提出的目標要求實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，援助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓舞學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過商量、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠些，但學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解了許多，情境能激起學(xué)生的興趣。三、教學(xué)目標1、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算技巧。2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、教學(xué)重、難點探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧。五、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課我力求做到：問題情境 讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力與提出問題能力估算 培養(yǎng)學(xué)生估算意識與難力，同時為下面解決問題策略多樣化算法多樣化 引導(dǎo)學(xué)生從原有算法多樣中的算理對豎式計算進行研究形成性練習(xí) 關(guān)注了全體學(xué)生診斷題 把學(xué)習(xí)練習(xí)中的疑問再次讓學(xué)生自己會診，提高運算能力。綜合實踐 在具體情境讓學(xué)生進行綜合實踐，提高認識，掌握運算技巧六、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題課件出示衛(wèi)星運行圖，簡單介紹衛(wèi)星師：說一說你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。師：那你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？生：繞地球5圈需要多長時間？師：那你了解繞地球5圈需要多長時間嗎？生：我用114x5求出繞地球5圈需要57分。師：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生：繞地球7圈需要多少時間？我用114x7了解線地球7圈需要198分。師：你可真了不起，不但能提出問題還能自己想方法解決問題。我也想提出一個問題請同學(xué)們幫幫我。繞地球21圈需要多少時間呢？設(shè)計意圖：通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)覺問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題，分析問題與提出問題能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟，一個好問題不僅應(yīng)該給學(xué)生的思維以方向、以動力，還應(yīng)該留有肯定的窖。讓學(xué)生從的情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，并圍繞數(shù)量關(guān)系提出數(shù)問題，使學(xué)生的思維活動有的放矢，直接節(jié)課的核心五一節(jié)。引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)解決的新問題，為下下一步探究新知做打算。］二、在具體的情境中進行估算生：我了解用114215;210師：誰能說一說繞地球21圈大約需要多少時間呢？生：我覺得大約要用300分。我把114看做150,21看作20,用150x20所以大約要用3000分。生：我覺得大約要用200分，我把114看做100,21看做20,用100x20,所以大約要用2023分。生：我覺得大約要用2200分，我把114看做110,把21看做20,用110x20,所以大約要用2200分。設(shè)計意圖：在具體的情境中鼓舞學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解,培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。通過讓學(xué)生估算，學(xué)生運用全部的知識和經(jīng)驗，以敏銳的觀察力各迅捷的推斷力預(yù)見計算結(jié)果數(shù)值范圍，推斷計算結(jié)果的合理性和精確性。學(xué)生在估算的過程中，為解決問題提供了多種策略。］三、探究新知師：通過估算，我們了解114215;21積的大致范圍，那精確答案是多少呢？你自己能試著解答嗎？請你先自己試著做一做，然后把你的做法和小組的同學(xué)交流一下。（生獨立試做后到小組中交流）師：誰能把你的計算方法到前面與大家交流一下？讓學(xué)生在久、獨立思考的根底上進行小組講座、交流的計算方法。既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和表達能力，又可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好方法的鋪墊。］生1：114215;20+114（先列式）我把21分成20和1,我先用20去乘114再加上114最后結(jié)果是2394。生2：老師我的想法和他的想法一樣只是我不是這樣列式的。我是這樣寫的：1142394師：孩子們看到他的寫法你想說點什么嗎？生：他把脫式計算的兩次結(jié)果用一個豎式表示出來了。生：他的這個式子有點象我們上學(xué)期學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算豎式。師：看他想到了我們以前學(xué)過的知識。那114215;21能不能用豎式計算呢？生：能！我就是用豎式計算的?！采胸Q式）師：大家看他列的豎式和李天威同學(xué)列的這們式子比擬一下看看你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺這個豎式和李天威列的是一樣的只不過是先乘的個位后乘的十位,而且比他的那個完整。師：那有誰是用豎式計算的呢？〔班上有三分之二的同學(xué)是用豎式計算的）師：那誰還有別的方法嗎？生：我是這樣算的：我把114分成110和4,把21分成20和1,用110215」+4215;1+110215;20+4215;20o啟發(fā)學(xué)生探求不同層次的多種解答方法，為不同層次的學(xué)生主動參與提供想象、制造的窖，從而解題策略的多樣化，交流有助于培養(yǎng)學(xué)生寬廣的視野、獨到的見解。］師：大家看他的計算結(jié)果也是2394,快和前面的幾種方法比擬一下看看你能發(fā)覺什么？生：老師我發(fā)覺第一種方法實際就是豎式計算的方法。生：我也發(fā)覺第三種方法其實和第一種方法是一樣的，只不過它把過和更詳細一些了。生：我覺得第三種和第一種方法都可以用豎式表示出來。設(shè)計意圖：114215;21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采納不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)覺各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)覺，去感想，去提升。教師引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析、區(qū)分讓學(xué)生在充分，反思的過程中發(fā)覺豎式的算理來自于學(xué)生的算法多樣化之中，逐漸學(xué)會三們數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。］四、穩(wěn)固應(yīng)用師：我們用豎式的方法來試著做幾道題好嗎？在計算前請你先估算一下積的范圍。1、我來算一算138 126 203 632215;54 215;25 215;32 215;54設(shè)計意圖：這樣的形成性練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生對豎式計算有肯定的把握。學(xué)生試做，教師巡視。請做題時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)到板前做。2、交流中糾錯138215;54532901432師：下面我們講這位同學(xué)向大家講解一下。（學(xué)生在講解的過程中發(fā)覺用5去乘138時忘記了乘十位上的1。）126215;25630352982生講解后學(xué)生為她指出問題。設(shè)計意圖：在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學(xué)生自己會診，提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設(shè)計習(xí)題，而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。203215; 324066096496生講解后。師：老師想請教你幾個問題行嗎？406中的4為什么要寫在百位上？生：因為我用32個位上的2去乘203百位上的2,所以寫在百位上。師：百位上的2表示什么？生：200,2個200就是400所以4要寫在百位上。師：我還想請問你：609中的6為什么寫在千位上。生：因為，我用32十位上的3去乘203百位上的2就是用30去乘200得6000,所以6寫在千位上。師：讓我們多謝這位小老師！師：通過剛剛的計算誰能說一說計算時我們應(yīng)該注意什么呢？生：相同數(shù)位對齊。生：用一個乘數(shù)去乘另一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，而且要注意積的位置。生：還要記住進的位別忘記加上。3、我能做師：剛剛大家說了這么多計算時要注意的問題，下面我們來做幾道題看誰做的又快又準！312215;25 437215;2882215;403 208215;2426215;137 460215;23（設(shè)計意圖：意在數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。〕4、綜合應(yīng)用［1）商店從工廠批發(fā)85臺復(fù)讀機，每臺140元，商店要付給工廠多少元？師：請你幫商店的工作人員算算要付給工廠多少錢？生：用140乘85得1190,商店應(yīng)該付給工廠11900元錢。（2）如果每臺賣165元，商店可以賺多少元？生：我用165乘85得14025,商店賺了14025元。一局部學(xué)生說不對。生：14025元里面還有商店付給工廠的本錢，應(yīng)該用14025元減去11900元剩下的2125元才是商店賺的錢。生：我還有別的方法，我用165減去140是一臺復(fù)讀機賺的錢數(shù)，一共有85臺就再乘85就求出賺了多少錢。13）商店在賣出70臺復(fù)讀機后，為了搞好十一促銷活動剩下復(fù)讀機降價銷售每臺賣138元，這樣一來商場是賠了還是賺了？（學(xué)生進行探討后交流〕〔設(shè)計意圖：我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學(xué)生都能參與其中。第二處是將題中的80改成了85,目的是將本節(jié)課的內(nèi)容更好的融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，穩(wěn)固與掌握運算技巧?！尘毩?xí)題設(shè)計具有針對性和層次性知。不僅穩(wěn)固了新知，而且深化了新知。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，教學(xué)信息反應(yīng)及時，提高了課堂教學(xué)效率。］六、學(xué)習(xí)評價師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從各方面對自己進行客觀的評價，信任自己“我能行〃！引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果進行全面總結(jié)，體驗學(xué)習(xí)成功感。鼓舞學(xué)生自我評價，利于今后成長。］教學(xué)反思:反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網(wǎng)友的關(guān)注與援助，總結(jié)自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學(xué)生就會有好生成。通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節(jié)課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學(xué)生從中明白豎式的計算的算理來自同學(xué)們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學(xué)的切入點。同時也深深地感到網(wǎng)絡(luò)教研互動給我插上了成長的翅膀。計算教學(xué)是比擬單調(diào)的，本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓他們自主地探究為主線。學(xué)生每說出一種方法后引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價活動來激活學(xué)生的思維,在評價中進行反思。老師把學(xué)習(xí)時空及主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往會收到更好的效果。在研討中讓我感受到了估算與口算地計算教學(xué)的重要性，這也是我們新課所倡導(dǎo)的重視估算與口算。估算不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與數(shù)感，同時學(xué)生在估算的過程中為學(xué)生采納多種方法解決問題提供了多種策略，再者估算可以提高學(xué)生計算的精確性，在計算之前先對結(jié)果進行估算，這樣可以減少計算時的失誤，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先估量計算結(jié)果的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對運算負責(zé)的態(tài)度?？傇u：本節(jié)課以嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，師生之間和諧默契的配合，課堂氣氛給人一種新穎獨特、感覺。這節(jié)課有如下幾個特點：1、學(xué)環(huán)節(jié)嚴密逐層深刻，教學(xué)中一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題一估算提供策略一嘗試解決問題一比擬觀察發(fā)覺聯(lián)系一應(yīng)用知識解決問題。淋漓盡致地表達了教、深刻的教學(xué)風(fēng)格。2、精確地把握了新課程計算教學(xué)的多元目標。計算教學(xué)目標是多元的，不僅要求學(xué)生能計算，同時還要求學(xué)生能夠面臨肯定的問題情境，通過計算解決問題。不僅要求懂得臬計算，還要通過活動明白這樣算的道理。不僅要完成今天的教學(xué)內(nèi)容，還要想想學(xué)生的明天，關(guān)注學(xué)生的開展，還要培養(yǎng)學(xué)生在估算實踐中提高估算意識，培養(yǎng)數(shù)感等。孫明明教師在這節(jié)課中，能夠通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的能力，在具體的情境中估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強估算意識，同時為下面精確計算提供了策略，在多種算法的比擬交流中發(fā)覺它們與豎式之間的關(guān)系，從而明白豎式的算理，行成性練習(xí)很好地表達了數(shù)學(xué)課是說數(shù)學(xué)而不是