青年教師培訓(xùn)－習(xí)題講評(píng)課課堂教學(xué)模式

習(xí)題講評(píng)課課堂教學(xué)模式習(xí)題講評(píng)課是一種重要且常見(jiàn)的課型，尤其是到了單元小結(jié)、期中、期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。其主要作用在于通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)(包括聽(tīng)課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。1.根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容上可以分為學(xué)生作業(yè)講評(píng)和考試試卷講評(píng)。2.根據(jù)講評(píng)與學(xué)生練習(xí)與思考的先后可分為練前講、練后講(或思考前后講)3.根據(jù)講評(píng)課的教學(xué)水平層級(jí)由低到高依次又可分為只講答案，講評(píng)題意、思路和方法以及講評(píng)聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等等。一、習(xí)題講評(píng)課的簡(jiǎn)單分類(lèi)⑴只講答案是最省力，最省時(shí)的講法，也是最差的講評(píng)。⑵講評(píng)題意、思路和方法。其最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過(guò)程，學(xué)會(huì)審題、解題、辯題的技能。⑶講評(píng)聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新。就是要從一道題中跳出去，教師通過(guò)講一道題而讓學(xué)生掌握一類(lèi)題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的有啟發(fā)式地講評(píng)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解想。一、習(xí)題講評(píng)課的簡(jiǎn)單分類(lèi)1.目標(biāo)明確——“為什么”講？

由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題(知識(shí)、能力、非智力因素等諸方面)有的放矢的確定。這就要求教師做到：⑴課前的精心準(zhǔn)備。⑵最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生。⑶了解學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)的要求。做好問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則2.重點(diǎn)突出——講什么？⑴必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上；⑵要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意：

“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，一節(jié)課(題)所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生解惑釋疑、引導(dǎo)探究。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則3.針對(duì)性⑴多了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題是怎樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”⑵找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式方法上存在的缺陷；⑶找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生；⑷對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)、敲得狠；⑸注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則4.情感激勵(lì)(1)欣賞性①對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲再創(chuàng)佳績(jī)。②對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。③講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生上臺(tái)講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借簽。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則4.情感激勵(lì)(1)欣賞性(2)鼓勵(lì)性①對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋我原因。②對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分，增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣。

總之，講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕敗不餒”的境界。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則5.主體性⑴學(xué)生最希望的形式是教師把問(wèn)題提出來(lái)，讓他們自己獨(dú)立思考或通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決，因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記；⑵講評(píng)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂；⑶教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔；⑷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)；⑸使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則6.歸類(lèi)分析(1)按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)。就是把試卷上考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題進(jìn)行分析講評(píng)。(2)按解題方法歸類(lèi)。即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則6.歸類(lèi)分析(3)按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。一般可分為①對(duì)概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；②審題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢(shì)的負(fù)遷移；④模型建立失當(dāng)；⑤過(guò)程分析錯(cuò)誤；⑥運(yùn)算錯(cuò)誤等類(lèi)型。以上三種歸類(lèi)方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則7.啟發(fā)性講評(píng)課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，⑴引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；⑵引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識(shí)，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延;⑶探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，形成正確推理等。⑷切忌滿(mǎn)堂灌輸式的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺；⑸針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法、對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，進(jìn)行精心設(shè)疑、點(diǎn)撥，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生悟深悟透。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則8.開(kāi)放性

開(kāi)放式的教學(xué)方法由于能著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力現(xiàn)已成為教學(xué)的熱點(diǎn)。⑴課堂教學(xué)形式上的開(kāi)放變“一言堂”為“群言堂”；⑵課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則8.開(kāi)放性

講評(píng)課上教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放性、發(fā)散式講解。一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):

①對(duì)解題思路發(fā)散——“一題多解”；

②對(duì)情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；

③對(duì)問(wèn)題發(fā)散——“一題多變”二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則9.矯正補(bǔ)償

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。⑴要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題(包括錯(cuò)解)收案在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則9.矯正補(bǔ)償

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。⑵要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

需要說(shuō)明的是，以上講評(píng)課教學(xué)的基本原則各有側(cè)重，但不是孤立的，而是緊密聯(lián)系相互補(bǔ)充的。二、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則1.拖三拉四、講評(píng)不及時(shí)。⑴測(cè)試結(jié)束后，對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻。⑵長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了。⑶每次習(xí)題后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，做好習(xí)題分析，揣準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，趨快越好。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題2.準(zhǔn)備不足、評(píng)講隨意。

有的教師沒(méi)把習(xí)題講評(píng)看成一種課型，課前不準(zhǔn)備，上課拿起題就講，無(wú)的放矢、信口開(kāi)河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來(lái)，師生都是糊里糊涂。⑴要將學(xué)生答題情況作好記錄，記清哪些習(xí)題答得好哪些習(xí)題失分多，哪些是因知識(shí)性失分，哪些是技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等。

⑵通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)好習(xí)題講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)才能作到有備無(wú)患，切中要害。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題3.平均用力、沒(méi)有重點(diǎn)。

一套習(xí)題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度肯定也是不一致的。講評(píng)習(xí)題，沒(méi)有重點(diǎn)面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情。習(xí)題講評(píng)課應(yīng)該分類(lèi)進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)可分三類(lèi)：策一類(lèi)，沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類(lèi)，部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類(lèi)，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，這類(lèi)習(xí)題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題4.不重視過(guò)程和方法。

習(xí)題的講評(píng)要給學(xué)生正確的答案，更要重視對(duì)解題思路、方法步驟和技巧的講解，這樣才有利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展。講評(píng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向;第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性;第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在習(xí)題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題5.單講獨(dú)評(píng)、不注意聯(lián)系。

所謂單講獨(dú)評(píng)，是指講評(píng)習(xí)題時(shí)，只是孤立地說(shuō)這個(gè)題如何，那個(gè)題怎樣，好像它們跟別的習(xí)題和知識(shí)亳無(wú)聯(lián)系。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。因此⑴批閱習(xí)題時(shí)，就應(yīng)留意學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題;⑵講評(píng)習(xí)題時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解，⑶要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題6.批評(píng)挖苦、缺乏激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

有的教師把習(xí)題講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散，進(jìn)而厭惡習(xí)題講評(píng)課。其實(shí)⑴學(xué)生答錯(cuò)了題目既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也反映了老師教學(xué)的問(wèn)題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。⑵教師要有一個(gè)平和的心態(tài)認(rèn)真分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。三、習(xí)題講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題1.統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率⑴講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。⑵閱卷時(shí)：應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記載，

講評(píng)前：都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況——分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。

通過(guò)反饋信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求1.統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率習(xí)題反饋來(lái)源于兩個(gè)方面:

一是來(lái)源于學(xué)生。即把習(xí)題答案告訴學(xué)生并編制一張疑難問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，要求每個(gè)學(xué)生把習(xí)題中做錯(cuò)的題目和有疑難問(wèn)題的題目統(tǒng)計(jì)上來(lái)，老師進(jìn)行分析歸納；四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求1.統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率二是來(lái)源于教師。教師要在批閱的過(guò)程中，做好學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表，從中了解學(xué)生知識(shí)上和方法上存在的問(wèn)題，作到心中有數(shù)。教師統(tǒng)計(jì)的方法(1)列表法：教師按題目順序列好一張表，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記到表里；(2)記號(hào)法：在試卷上出錯(cuò)題號(hào)旁打上不同數(shù)量的星號(hào)或叉號(hào)等符號(hào)；(3)統(tǒng)計(jì)圖法：學(xué)生試題出錯(cuò)程度通過(guò)條形圖或折線圖能較好地反映出來(lái)。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求1.統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率二是來(lái)源于教師。當(dāng)然把習(xí)題編制好是反饋的前提。⑴習(xí)題最好自己編選，這樣既有針對(duì)性又符合學(xué)情。⑵編制過(guò)程中既要突出重點(diǎn)又要做到全面考查。⑶在習(xí)題功能上要做到區(qū)分度、信度和難度的和諧統(tǒng)一，只有這樣才能把學(xué)生的真實(shí)的成績(jī)考察出來(lái)。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求2.對(duì)錯(cuò)誤原因、類(lèi)型進(jìn)行分析和反思統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)頻率后，下一步就是查找每題錯(cuò)誤的類(lèi)型和根源。⑴要善于順著學(xué)生的思路“將心比心”地分析學(xué)生出錯(cuò)根源⑵找出學(xué)生在理解基本概念、基本規(guī)律、思維方式上存在的問(wèn)題⑶調(diào)查、訪談和交流，取得第一手資料，擊中要害進(jìn)行講評(píng)。⑷只有集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)印象，從而提高課堂效果。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求2.對(duì)錯(cuò)誤原因、類(lèi)型進(jìn)行分析和反思另外，教師也要對(duì)由于自己的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思：⑴知識(shí)的遺漏使學(xué)生沒(méi)有形成知識(shí)鏈;

⑵教的知識(shí)和應(yīng)用方法不夠深入，學(xué)生掌握過(guò)于膚淺而導(dǎo)致錯(cuò)誤；

⑶自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠精彩和簡(jiǎn)要。

對(duì)這類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)教師除了在評(píng)講課上或今后的教學(xué)中及時(shí)彌補(bǔ)，還有吸取教訓(xùn)，努力完善自己的教學(xué)。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求3.確定講評(píng)的內(nèi)容講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn):(1)全班出錯(cuò)率較高，得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn);(2)具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目;(3)在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；(4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能;(5)平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；(6)學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題。上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透疊加。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求4.確定評(píng)講策略

如果說(shuō)上面的幾個(gè)步驟是“把脈”，下面就要“開(kāi)藥方”了，經(jīng)過(guò)上面的準(zhǔn)備工作教師對(duì)學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問(wèn)題已然胸中有數(shù)，但還要對(duì)評(píng)講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，如普通題目、重點(diǎn)題目和難點(diǎn)題目都采用什么樣的方式講評(píng)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果等都應(yīng)是此時(shí)考慮的內(nèi)容，絕不能不假思索，隨意講評(píng)。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(1)對(duì)講的要求①要按序分類(lèi)按序是指在安排講評(píng)順序時(shí)應(yīng)打破題目的順序，按照概念到規(guī)律，一般到特殊，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分析；分類(lèi)是指把題目分門(mén)別類(lèi)按知識(shí)或按解題方法或其他方法分開(kāi)講解。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(1)對(duì)講的要求①要按序分類(lèi)②要講知識(shí)結(jié)構(gòu)。即使學(xué)生對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)整章的知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)性的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要從點(diǎn)到面，再到體。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(1)對(duì)講的要求①要按序分類(lèi)

②要講知識(shí)結(jié)構(gòu)。③要講錯(cuò)因。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。④要講思路。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪，用什么方法解題最好。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(1)對(duì)講的要求①要按序分類(lèi)

②要講知識(shí)結(jié)構(gòu)

③要講錯(cuò)因

④要講思路⑤要講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧。⑥要講規(guī)律。即歸類(lèi)講解，對(duì)某一類(lèi)題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理;糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類(lèi)題型。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(1)對(duì)講的要求⑦要講變化。善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如改一改：對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變;擴(kuò)一擴(kuò)：對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍;變一變：從某一原題衍生出許多新題目；代一代：也可把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替；反一反：把習(xí)想因果關(guān)系倒過(guò)來(lái)；合一合、分一分：把幾個(gè)題目組合在一起或把某一題目分解為幾個(gè)小題。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(2)評(píng)的要求①評(píng)成績(jī)。一是公布各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問(wèn)題；二是說(shuō)明優(yōu)等分?jǐn)?shù)段的人員，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策為主。三是在分析學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退時(shí)，應(yīng)重相對(duì)名次的變化而輕實(shí)際得分的升降，以減少試卷難易不同的影響。四是對(duì)因?qū)W習(xí)態(tài)度不好而無(wú)明顯進(jìn)步甚至退步的學(xué)生要給以中肯的批評(píng)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(2)評(píng)的要求②評(píng)知識(shí)。

即公布各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率，失分率及失分原因，同時(shí)說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在大綱中的地位，讓學(xué)生分析、總結(jié)自己的作答情況時(shí)有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。③評(píng)能力。

即分析題目到底考查了那些能力，在做這些題目時(shí)是由于題目讀不懂、閱讀能力差，還是分析和應(yīng)用能力差，從而找到能力缺憾所在。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求5.講評(píng)習(xí)題(2)評(píng)的要求④評(píng)方法。

即評(píng)述同學(xué)們的解題方法并總結(jié)最優(yōu)解題方法，讓大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅并看到自己的差距。這樣講評(píng)，評(píng)得學(xué)生心服口服，讓學(xué)生從中體會(huì)到老師是在給他們治病，使學(xué)生清楚自己知識(shí)和方法上到底還存在哪些問(wèn)題。

需要強(qiáng)調(diào)的是，把一系列的問(wèn)題，錯(cuò)誤擺明后分析其錯(cuò)誤根源，進(jìn)行曝光不是目的，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)和方法再鞏固和再訓(xùn)練以求學(xué)生真正掌握才是最終目的。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求6.再次反饋、鞏固提高。⑴講評(píng)后除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題或者是教師教學(xué)中的存在的漏洞，及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)，再提高。⑵要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考后能獲得滿(mǎn)分其收獲是相同的。⑶對(duì)教師來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)反思過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求五、成功習(xí)題講評(píng)課模式示例第一步:試卷評(píng)析

展示答案。教師概述試卷、試題、考試成績(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師在課下須對(duì)試卷進(jìn)行批改,并對(duì)典型問(wèn)題和出錯(cuò)較為集中的問(wèn)題作好記錄,上課時(shí)教師公布閱卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果