部編人教版一年級下冊語文 識字2課 姓氏歌 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《姓氏歌》創(chuàng)新教案（第一課時）教學(xué)設(shè)想：姓氏，是人根。是祖先魂，是標(biāo)志家族系統(tǒng)的稱號，是人們進(jìn)行社會交往的先決條件。中華姓氏文化在世界文明史上獨(dú)樹一幟。這篇課文皆在使同學(xué)們進(jìn)一步了解中國姓氏，了解姓氏有單姓、復(fù)姓，感受中華文化的魅力。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照“激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入——朗讀課文，認(rèn)知姓氏——生生互動，游戲內(nèi)化——總結(jié)課文，延伸拓展——分析字形，指導(dǎo)書寫”的形式開展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，要達(dá)到這個理想目標(biāo)教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。教學(xué)過程：一．激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入。1.教師引言：小朋友們好，我們中華民族的姓氏有很多，你們都知道哪些姓氏呢？（學(xué)生回答：張、王、李、趙……）2教師點(diǎn)評：同學(xué)們的名字都是由姓和名組成的，姓在前，名在后。姓氏是標(biāo)志家族系統(tǒng)的稱號，今天我們就來一起感受一下中華姓氏的魅力，一起來學(xué)習(xí)《姓氏歌》。二．朗讀課文，認(rèn)知姓氏。1.教師活動：課前已經(jīng)給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，老師要求大家把課文中會認(rèn)字圈出來，現(xiàn)在同學(xué)們跟老師一起來拼讀一下這些會認(rèn)字。（學(xué)生活動：姓、氏、李、張、古、胡、吳、趙、錢、孫、周、王、官（拼讀））2.教師活動：熟悉了這些會認(rèn)字，下面我們來一起朗讀一下課文。（教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀課文。）3.教師活動：課文中都提到了哪些姓氏？（學(xué)生回答：李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。）4.教師點(diǎn)評：這些姓氏中有一個字的，有兩個字的，一個字的我們稱為單姓，兩個字的我們稱為復(fù)姓。5.教師點(diǎn)評：在我們眾多的中華姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相近。所以當(dāng)我們向?qū)Ψ浇榻B自己姓氏的時候，采用拆字的方式來介紹，會更加清晰明了。比如課文中提到的“許”和“徐”，這兩個字就是字音相近，在通過語言介紹姓氏的時候很容易讓人混淆。用拆字或強(qiáng)調(diào)偏旁的方式介紹，會很簡單清晰?！半p人徐”就是在強(qiáng)調(diào)偏旁，“言午許”是以拆字的方式在介紹。三．生生互動，游戲內(nèi)化。1.教師引言：課文中一問一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式來介紹給大家是不是很新穎。(學(xué)生回答：是)2.教師活動：下面我請同學(xué)們已前后桌四人為一小組的方式來開展一個小游戲。大家已一問一答的方式，來介紹自己的姓氏.你姓什么？我姓呂。什么呂，雙口呂。你姓什么？我姓（）。什么（），。（學(xué)生活動：彼此問答。）3.教師點(diǎn)評：同學(xué)們是不是都了解的對方的姓氏。我們在介紹自己的姓氏的時候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和強(qiáng)調(diào)偏旁的方法，還可以通過組詞法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕祿的焦。同學(xué)們可以開動自己的大腦，想方設(shè)法的介紹自己，目的是可以使對方簡單深刻的記住自己。4.教師活動：下面還是以原來的小組為單位，大家再找一找我們班上有哪些同學(xué)的姓氏是一樣的。（學(xué)生活動：學(xué)生討論，學(xué)生回答。)5.教師點(diǎn)評：教師重點(diǎn)點(diǎn)評生僻少見的姓氏，重在使學(xué)生拓寬知識面。四．總結(jié)課文，延伸拓展。1.教師活動:下面同學(xué)們再跟著老師一起來齊讀課文，再一次感受中國姓氏。(學(xué)生活動:學(xué)生齊讀。)2.教師點(diǎn)評：學(xué)習(xí)了這首《姓氏歌》我們了解了這么多姓氏。有單姓，有復(fù)姓，感受到中華文化博大精深的魅力。我希望同學(xué)們放學(xué)回家后，也已問答的方式來問一問你的爸爸媽媽的姓氏，并思考一下，你和誰的姓氏是一樣的？為什么？五．分析字形，指導(dǎo)書寫。1.教師活動：下面我們來一起學(xué)習(xí)一下本課的會寫字。本課的會寫字有七個：姓、什、么、雙、國、王、方。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個會寫字。3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：姓可以拆字來記，女+生=姓；什可以拆字記憶，亻+十=什；三橫一豎就是王；兩又就是雙等等。4.教師活動：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如：么字的第一筆是一撇，不要丟掉；雙字左邊的又第二筆是一點(diǎn)，右邊的又是一捺；王字中間一橫最短，下面一橫最長等等。學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。5.教師活動：學(xué)習(xí)了這七個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。六．本課總結(jié)。1.說一說：學(xué)了這一課，你的收獲是什么？你知道了哪些姓氏？2.寫一寫：你都學(xué)會了哪些字？認(rèn)識了哪些新偏旁？七．課后作業(yè)。1.熟練會認(rèn)、會寫字。2.背誦課文。3.小結(jié)全文：自從新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以來課堂變得生動活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學(xué)生很多的討論、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但在實(shí)際教學(xué)中，我總覺得我們的放手還不夠。比如問題意識的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。然而我們給了學(xué)生多少自主提問的時間?很多時候我們擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵問題而浪費(fèi)寶貴的課堂時間，所以干脆還是由老師精心挑選引導(dǎo)討論。這樣做可以集中時間與精力解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不足也很明顯，因?yàn)槟銦o從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就難免會做學(xué)生不懂的沒有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費(fèi)力不討好的事情！板書設(shè)計(jì)：姓氏歌李=木+子張=弓+長胡=古+月吳=口+天許=言（讠）+午徐：雙人旁精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔識字2姓氏歌教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：1.遵循教材的識字要點(diǎn)，多元識字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。不足之處：我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。（二）本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。成功之處1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。教學(xué)本課時，誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。2.用姓氏進(jìn)行編輯識記。子+小=孫，調(diào)動學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。不足之處1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。2.在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固，享受學(xué)有所成的樂趣?！缎帐细琛肥且黄嘘P(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)效果通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。成功之處由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。不足之處在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的