部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音3課 b p m f 教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《bpmf》教學(xué)反思本課共四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爺爺和孩子在爬山，孩子手里拿著的收音機(jī)正在播放音樂(lè)，“播”提示b的音，收音機(jī)提示“b”的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門(mén)后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。爺爺手中的拐杖提示f的形。第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括3項(xiàng)內(nèi)容：一是情境圖下方的b—ɑ—bɑ，提示兩拼音節(jié)的拼讀方法；二是借助圖畫(huà)，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼讀練習(xí)。第三部分是“爸爸、媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“爸、媽”，要求書(shū)寫(xiě)的字母b、p、m、f的筆順以及四線格中的位置。教學(xué)重點(diǎn)為聲母和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：編兒歌練發(fā)音，利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境兒歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)：“爺爺帶我爬山坡，迎著風(fēng)兒爬上坡，收音機(jī)里正廣播，愛(ài)護(hù)花草不亂摸。”在這種學(xué)生喜歡、易記憶的兒歌誦讀中，自然而然學(xué)會(huì)了聲母的發(fā)音。聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。如：b像數(shù)字6,像哨子；p像反寫(xiě)的數(shù)字9；；m像兩扇小門(mén)，兩個(gè)山洞；f像一根拐棍。還引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜幫助記憶，如：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff?！北菊n開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師通過(guò)示范和講解給學(xué)生正確的兩拼音節(jié)的拼讀方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合拍手動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。成功之處引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話中引出兩個(gè)詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思：“爸爸即父親，媽媽即母親”。讓學(xué)生指指圖中哪個(gè)是爸爸，哪個(gè)是媽媽?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生用一句話，說(shuō)說(shuō)自己的爸爸、媽媽的印象，如：“我的媽媽長(zhǎng)頭發(fā)，我的爸爸喜歡打籃球?！苯柚ㄆ_拼讀音節(jié)。“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲，學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。“爸、媽”兩個(gè)字，通過(guò)學(xué)習(xí)“爸爸、媽媽”，自然而然記住了,達(dá)到了識(shí)字目標(biāo)。三、不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：拼讀練習(xí)時(shí)，僅僅通過(guò)拼讀音節(jié)而拼讀，如果能讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀pɑ時(shí)可以組詞“爬山”，組句“周末，我和爺爺去爬爬山”來(lái)幫助拼讀，既增強(qiáng)趣味性，又幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，還鍛煉了學(xué)生說(shuō)話能力，一舉兩得。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：學(xué)生掌握本課重點(diǎn)兩拼音節(jié)拼讀方法時(shí)，引導(dǎo)把音節(jié)與所熟悉的詞語(yǔ)相結(jié)合，通過(guò)組詞、說(shuō)句，加深掌握音節(jié)的品讀要領(lǐng)。而不僅僅局限于拼讀音節(jié)，始終記住學(xué)習(xí)音節(jié)是為學(xué)習(xí)漢字，說(shuō)話而服務(wù)的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【課后反思】成功之處：有機(jī)把學(xué)拼音與發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。1.剛?cè)雽W(xué)新生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學(xué)上教師充分借用直觀形象——插圖，使學(xué)生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說(shuō)話，自編順口溜，初步對(duì)拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學(xué)生的形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學(xué)生想一想：你還有更好的辦法嗎？學(xué)生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號(hào)具體化、形象化。2.借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生想象，訓(xùn)練他們說(shuō)完整的話。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生利用聲母“f”構(gòu)圖進(jìn)行情節(jié)組詞、說(shuō)話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，發(fā)散學(xué)生思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，半節(jié)課后學(xué)生感到疲勞、紀(jì)律有松散，這時(shí)教師把拼音融入活動(dòng)與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號(hào)與學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活體驗(yàn)融為一體，在愉悅輕松