作文教學(xué)的過(guò)程的論述

1/1作文教學(xué)的過(guò)程的論述

篇一：關(guān)于教學(xué)的論文

【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來(lái)進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，同時(shí)，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語(yǔ)文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。四、采取多種評(píng)改方式。

【關(guān)鍵詞】：臨??；激發(fā)興趣；閱讀；評(píng)改

正文：學(xué)生寫文章，正如到深山探秘，到風(fēng)景區(qū)游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們?nèi)绾螘缘谩懊罟P生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強(qiáng)的個(gè)體性的精神產(chǎn)品，是不能用同一模式去規(guī)范的，同一個(gè)教師，面對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的作文，若用同一種思維方式，同一種語(yǔ)言風(fēng)格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花又怎能不被淹沒(méi)呢？所以，我們不能以教師的批改來(lái)代替學(xué)生的修改，而是要充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主體性，使學(xué)生成為作文的主人。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒

臨摹的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”,而是“照搬照抄”.因此，老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。

二、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)頓生靈感。有了靈感就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的.寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語(yǔ)文老師就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”.所以要重視作文的命題，命題時(shí)要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

三、增加課文閱讀，提高寫作能力。

每個(gè)人，僅憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,讀書是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。這樣，寫作時(shí)可以很自然地信手拈來(lái)，把自己的情感表達(dá)生動(dòng)、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>

因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見(jiàn)獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。

當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，俗話說(shuō)“熟能生巧”,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，開(kāi)始讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”,作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

四、采取多種評(píng)改方式。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評(píng)價(jià)者，個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時(shí)一些具體的寫法仍然會(huì)把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先教學(xué)生在朗讀的過(guò)程中修改作文。因?yàn)槔首x，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤。同時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。

其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出修改的目標(biāo)，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對(duì)象進(jìn)行評(píng)改。通過(guò)交流過(guò)程可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

當(dāng)然，還有其他的修改方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的修改方法一定會(huì)越來(lái)越豐富，寫作水平也一定能夠提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。

篇二：有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的論文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)告訴我，要提高學(xué)生作文能力，就得以作文講評(píng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，指導(dǎo)學(xué)生句段排列有序，詞語(yǔ)不重復(fù)，要在實(shí)際生活中索取材料達(dá)到作文的美。

一、講評(píng)內(nèi)容

作文評(píng)講是教師在作文批改后，將自己對(duì)本文以及學(xué)生作文中反映出來(lái)的問(wèn)題向?qū)W生講述：①觀念認(rèn)識(shí)的創(chuàng)見(jiàn)性。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)建性。創(chuàng)建性既是結(jié)果，也是過(guò)程，是創(chuàng)新意識(shí)，有了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)見(jiàn)，而創(chuàng)新意識(shí)在寫作文中的體現(xiàn)首先就是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，情感等。對(duì)于作家是如此，對(duì)于學(xué)生也是如此。在作文教學(xué)中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)是看一篇作文是否中心突出，關(guān)鍵在于作文表達(dá)的思想是否是結(jié)合自己生活的實(shí)際。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能過(guò)度要求他們有多么高深的認(rèn)識(shí)，只要他們的主題有較為獨(dú)到之處，是自己獨(dú)立思考的結(jié)果，就可以說(shuō)是有創(chuàng)建性了。②作文的創(chuàng)建性是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念和思想定勢(shì)的束縛，勇于異想天開(kāi)，標(biāo)新立異，不斷的積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，在自己的作文中體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性，形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)在一次一次創(chuàng)造的實(shí)踐中得到有效的開(kāi)發(fā)。③對(duì)主題內(nèi)涵的理解。在教學(xué)中讓學(xué)生明知主題就是思想，就是觀念。讓學(xué)生從小接受這樣的訓(xùn)練，頭腦中形成思想定勢(shì)，于是日后自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個(gè)鮮明的思想，再用現(xiàn)成的材料填充，把生活中受觸動(dòng)的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺(jué)，盡可能完美的表達(dá)出來(lái)，主題也是自然在其中了。這樣寫出來(lái)的作文，這樣產(chǎn)生的文章主題，是比較生動(dòng)活潑的，個(gè)性化，令人感動(dòng)。

二、評(píng)講要求

在評(píng)講前教師要有一個(gè)具體的準(zhǔn)備，是作文教學(xué)一個(gè)計(jì)劃。教師在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該制訂合理的作文教學(xué)計(jì)劃，具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)程序，一定要與語(yǔ)文教材相結(jié)合。在作文評(píng)講中能有所遵循，講什么，怎樣評(píng)講，都心中有數(shù)，前后有序，成為整個(gè)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，這樣的評(píng)講課會(huì)更有實(shí)效。另外還要做好資料準(zhǔn)備。所謂作文評(píng)講，就是講解和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果不結(jié)合具體鮮活的學(xué)生作文實(shí)例，評(píng)講就無(wú)法進(jìn)行。在評(píng)講中教師要在批閱學(xué)生作文中找出有針對(duì)性的作文按類別、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，促進(jìn)學(xué)生找出自己的長(zhǎng)短處，然后學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的作文樂(lè)觀性。在此教師還必須注意到每個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們作文的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，這樣，作文評(píng)講才會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，再就是在作文評(píng)講時(shí)重點(diǎn)要突出，它可以是這次學(xué)生作文中反映出的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住問(wèn)題的重點(diǎn)評(píng)講。但要注意，重點(diǎn)不是一成不變的，不能拉大網(wǎng)。(教學(xué)論文)有的教師習(xí)慣于把幾大要素作為重點(diǎn)，尤其是思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等，這不是突出重點(diǎn)，而是教師自身的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，感覺(jué)欠敏銳的表現(xiàn)。在作文評(píng)講時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師不能搞一言堂，應(yīng)與學(xué)生交流，討論，讓學(xué)生也加入到評(píng)講過(guò)程中，也就是說(shuō)可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評(píng)議；自講主要是指學(xué)生對(duì)自己的作文過(guò)程的講述，以構(gòu)思到定稿；自改則是在前兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出對(duì)作文修改的意見(jiàn)。學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)可以交替進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要尊重，要加以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生踴躍發(fā)言。

三、評(píng)講方法

在評(píng)講作文時(shí)，教師要有現(xiàn)代教育思想的方法，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，綜合評(píng)講。綜合評(píng)講就是面對(duì)全體學(xué)生的作文，做全面的、概括性的評(píng)講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問(wèn)題，缺點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，無(wú)論是哪方面的內(nèi)容都得與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)的結(jié)合。教師在評(píng)講中還可以典型評(píng)講，就是在學(xué)生作文中找出典型例文，做細(xì)致分析，找出長(zhǎng)處，為大家做榜樣，最好