教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練提升B卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練提升B卷附答案

單選題（共50題）1、陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式是()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D2、老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應(yīng)側(cè)重()。A.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)B.豐富學(xué)生道德情感C.鍛煉學(xué)生意志D.培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范【答案】D3、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性【答案】C4、小學(xué)德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。A.權(quán)威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權(quán)威型C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D.權(quán)威型、放任型、民主型【答案】D6、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。這體現(xiàn)了刺激的()A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A7、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、中動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（）A.演示教學(xué)法B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法C.示范教學(xué)法D.情境教學(xué)法【答案】D8、“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。A.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體B.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化【答案】D9、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是()。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.討論法【答案】B10、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。A.個(gè)人本位論B.宗教本位論C.社會(huì)本位論D.興趣本位論【答案】C11、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途【答案】B13、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于（）。A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)【答案】A14、一年級(jí)的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長(zhǎng)，并詳細(xì)講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報(bào)告給校長(zhǎng)【答案】B15、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是()A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年【答案】B16、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化【答案】C17、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D18、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾是()A.教師與學(xué)生之間的矛盾B.學(xué)生與教材之間的矛盾C.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生思維單一性的矛盾D.數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾【答案】D19、小剛期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小剛刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于()A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)【答案】D20、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?()A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B21、美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提髙學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C22、校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D23、學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是()A.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)B.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋C.信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)D.信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)【答案】B24、根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為（)A.普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查C.問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法D.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法【答案】A25、小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆鳎鶕?jù)維納的歸因理論，這屬于()。A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸【答案】A26、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改【答案】B27、適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)組織形式是()A.班級(jí)授課制B.復(fù)式教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】B28、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學(xué)方式屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法【答案】A29、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D30、年輕的教師初登講臺(tái)時(shí)往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時(shí)教師還處在（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C31、1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.巴甫洛夫【答案】A32、課程資源的核心和主要組成部分是（）。A.學(xué)生B.教師C.教材D.知識(shí)【答案】C33、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.文化本位論【答案】B34、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威【答案】B35、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃【答案】C36、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()。A.校本課程B.活動(dòng)型綜合課程C.分科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程【答案】B37、()認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德【答案】B38、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突【答案】B39、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長(zhǎng)的合作【答案】A40、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突【答案】B41、“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】A42、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B43、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象【答案】C44、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國(guó)采用的教學(xué)組織形式是()。A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制【答案】D45、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A.教學(xué)合一?B.量力性教學(xué)?C.理論聯(lián)系實(shí)際?D.循序漸進(jìn)【答案】A46、在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與囯家課程在地位上具有（）A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性【答案】B47、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)【答案】D48、兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D49、現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識(shí)、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會(huì)、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化【答案】C50、教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測(cè)因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)的是（）A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.文獻(xiàn)法【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答下列問題：為讓班會(huì)開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢？”她的話讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇本，做道具……其間還找我做參謀。班會(huì)如期召開，課本劇表演非常成功。[問題1][簡(jiǎn)答題]談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。(10分)[問題2][簡(jiǎn)答題]作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？(10分)【答案】1、案例中的教師在組織學(xué)生排演課本劇的過程中，聽到了不同的聲音，但他認(rèn)真聽取了學(xué)生的意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主編排課本劇，最終取得了很好的效果。在班級(jí)管理方面，這位教師的行為給我們?nèi)缦聠⑹荆海?）適度放手。教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力和習(xí)慣是教育的目標(biāo)之一。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主管理的空間，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（2）激勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。班主任應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增。這樣，班級(jí)管理工作開展起來也就得心應(yīng)手了。（3）充分利用班級(jí)活動(dòng)。開展班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式。在一次次活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來，班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。（4）提高自身的心理素養(yǎng)和組織管理能力，注重反思。班主任應(yīng)該具有穩(wěn)定的情緒、良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素養(yǎng)。在組織管理方面，要管得科學(xué)，管得民主，管得嚴(yán)格，管得得力，管得有效。此外，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在反思中進(jìn)步?？傊?，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該注意采用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，不斷提高自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建具有凝聚力的優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。2、班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。這意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，這意味著班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，使其身心健康地成長(zhǎng)。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面各不相同、各有側(cè)重。班主任應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。班主任應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育教學(xué)、班級(jí)管理適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平。班主任切勿將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。二、材料：心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來.組成了一個(gè)18名的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍之內(nèi)。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。第二。上課提問時(shí).難度適當(dāng)。第三，對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學(xué)生的興趣。后來。這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步.已經(jīng)不再是差生。問題：(1)談?wù)勥@些學(xué)生進(jìn)步的原因。(2)教師應(yīng)該如何教育后進(jìn)生?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】后進(jìn)生教育(1)這些學(xué)生的進(jìn)步主要在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。首先，教師通過正確的結(jié)果歸因激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過智力測(cè)驗(yàn)這些學(xué)生智力都在正常，因此學(xué)習(xí)失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產(chǎn)生通過努力獲取成功的動(dòng)機(jī)。其次，教師通過難度適當(dāng)?shù)奶釂杽?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服。而又力所能及的學(xué)習(xí)情景。教師要通過問題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。再次，教師充分利用反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng).提高他們的自信心。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。最后，教師通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師只有通過各種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，才能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們進(jìn)步。(2)后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不遵守紀(jì)律的學(xué)生。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③提供范例，增強(qiáng)其是非觀念。④根據(jù)個(gè)別差異.采取不同的教育措施。三、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦”上課時(shí),于老師問學(xué)生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點(diǎn),說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無力(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。作為教師,教學(xué)過程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這是人們的共識(shí)。第一,從教學(xué)的主體來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二,從教學(xué)活動(dòng)來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說,教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。四、材料：李老師在教《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?’，李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：(1)對(duì)李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。【答案】(1)李老師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，布置作業(yè)要有目的性。家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與補(bǔ)充，要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。五、材料：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁同學(xué)說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問題行為的做法。問題（二）：面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？【答案】【要點(diǎn)】問題（—）：面對(duì)學(xué)生開小差的行為，徐老師沒有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來，一方面保護(hù)了學(xué)生的尊心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)原木開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。問題（二）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時(shí)，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。專家點(diǎn)撥：學(xué)生上課開小差，這是每一位教師都可能會(huì)遇到的令人頭疼問題。學(xué)生開小差會(huì)影響聽課的效率，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙缴险n秩序，妨礙教學(xué)進(jìn)程。教師要及時(shí)提醒開小差的學(xué)生，但由于干涉學(xué)生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學(xué)的性質(zhì)，所以，在處理學(xué)生開小差這個(gè)問題上，要遵循這樣一個(gè)原則：盡快解決問題并避免其他學(xué)生開小差。六、閱讀下面材料，回答問題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。七、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國(guó)詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月*夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們?cè)僮x讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！【答案】【要點(diǎn)】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開放。（2）忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的