專業(yè)課教育學模擬題2020年

專業(yè)課教育學模擬題2020年(141)(總分300，考試時間180分鐘)單項選擇題1.關于教學與教育、智育、上課的關系，下列說法錯誤的是教學與教育是部分與整體的關系上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)智育是通過教學全面實現(xiàn)的教學工作是學校教育的中心工作2.赫爾巴特的教學四階段論是準備、提示、聯(lián)想、運用清楚、提示、聯(lián)想和方法清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法準備、聯(lián)想、概括、運用3.認為“教學的目的就是提供特定的刺激，以便引起學生特定的反應，的是行為主義教學理論認知主義教學理論人本主義教學理論情感主義教學理論4.認為“了解每門學科的基本概念和基本原理，有助于學習遷移的發(fā)生”的是A.斯金納 B.布魯納C.布魯姆 D.羅杰斯5.認知主義教學理論提倡的教學方法是發(fā)現(xiàn)法 B.程序教學法C.講授法 D.演示法6.認為“真正的學習涉及整個人，教學即促進學生成為一個完善的人”的是行為主義教學理論認知主義教學理論人本主義教學理論情感主義教學理論7.“有效的教學不是師生的機械聯(lián)合，也不是學生埋頭苦讀，而是建立在多方互動的基礎上?！边@體現(xiàn)的教學理論是人本主義教學理論認知主義教學理論社會互動教學理論行為主義教學理論8.關于教學過程，下列說法錯誤的是

教學相長的本意僅指教這一方的以教為學教學過程中學生的認識是以直接經(jīng)驗為主教學過程永遠具有教育性教學過程是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程9.知識與培養(yǎng)思想品德的關系是學生思想的提高以知識為基礎知識的多少與品德的好壞成正比教材富有思想性，學生學了思想自然會提高學生掌握了知識就能提高思想品德10.“強調(diào)教學應傳授給學生實用的科學的知識，在課程上要求以自然科學和應用技術為主?！边@個觀點出自A.斯金納 B.杜威C.斯賓塞 D.洛克11.學生在教學中的主體作用意味著教師把課堂的一切交給學生學生決定了教學的方向、方法、內(nèi)容和形式講授法不應是主要的教學方法教學應調(diào)動學生的學習主動性12.12.“設計者可根據(jù)教學的實際需要，從整個設計過程的任何一個步驟起步，向前或向后，體現(xiàn)出靈活、實用的特點。”這反映的教學設計模式是系統(tǒng)分析模式 B.分析模式C,目標模式 D,過程模式13.構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環(huán)境中教學活動的一種計劃或范型是教學設計 B.教學評價C.教學模式 D.教學目標14.通過對強化刺激的系統(tǒng)控制，使學生做出合乎需要的行為反應的是程序教學模式發(fā)現(xiàn)教學模式掌握學習教學模式暗示教育模式15.認為“只要給學生足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度”的教育家是A.布魯姆 B.布魯納C.斯金納 D.洛扎諾夫16.根據(jù)測驗中暴露出來的問題，對沒有通過測驗的學生進行第二次教學，對經(jīng)過矯正的學生再進行一次測驗的教學模式是程序教學模式發(fā)現(xiàn)教學模式掌握學習教學模式暗示教育模式17.都重視創(chuàng)設情境的教學模式是發(fā)現(xiàn)教學模式和掌握學習教學模式發(fā)現(xiàn)教學模式和暗示教育學模式掌握學習教學模式和暗示教育學模式

D.程序教學模式和發(fā)現(xiàn)教學模式18.發(fā)現(xiàn)教學模式的指導思想是結構主義認知心理學掌握學習理論人本主義學習理論行為主義心理學19.掌握學習教學模式最關鍵的兩個步驟是矯正和測驗教學和測驗教學和矯正測驗和再測驗20.充分調(diào)動學生的無意識心理活動，不斷促進學生潛能的發(fā)展。確立這一教學目標的指導思想是結構主義認知心理學掌握學習理論人本主義學習理論暗示心理論辨析題21.在教學過程中，教師和學生是互為主體的關系。22.學生認識的主要任務是學習直接經(jīng)驗。23.教學設計就是對教學內(nèi)容進行選擇和安排。簡答題24.簡述教學工作的主要任務。25.簡述教師主導與學生主體的關系。26.簡述教學模式的結構。27.簡述范例教學模式的基本結構。必答題28.閱讀下列材料，試用教學原則、師生關系等教學理論來評析材料中的教學組織形式，你覺得我國中小學可以采用道爾頓制嗎？“道爾頓制”最根本的教育精神是讓學生擁有盡可能多的自由時間和自由意志，讓他們在老師的指導之下相對自由地支配學習時間、選擇學習科目、選擇適合他們個人的學習速度。作為美國中小學實施素質教育的典范，紐約道爾頓學校創(chuàng)造了連續(xù)20多年畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让ｄ浫〉钠孥E，深受美國社會的贊許。“道爾頓制”的核心主張有三點：一是廢除課堂教學，將學習內(nèi)容制成分月的作業(yè)大綱，學生與教師訂立學習公約，按各自的進度完成任務，更換公約。二是將教室改成各學科的實驗室，陳列相應的參考資料與實驗器具，并配備教師指導學生。三是用成績表來記錄學生學習狀況，實施彈性畢業(yè)年限。正如道爾頓現(xiàn)任總校長EllenC.Stein所說，道爾頓學校堅持認為，學生應該在教師的

指導之下接受和承擔較為長期的學習任務，例如每個科目一個月的學習任務。她說，當學生了解一個月要完成什么任務后，將會很快學會安排自己的時間，根據(jù)個人興趣進行學習。學校采用學分制來標示學生的學習情況，學生可以根據(jù)自己的興趣，在任何時間、以適合自己的速度來取得某一門功課的學分。在道爾頓學校，學生可以自由地在學校里追求他們自己的愛好，但到月底，學生應該完成老師布置的每門學科的學習任務，并用卡片標出完成任務過程中每個階段的進展情況。在這里，不會有鈴聲在指定的時間勉強將學生拉開，再根據(jù)教學的要求強加給他另一門課程和另一個教師。這對于習慣被教師“傳道授業(yè)”、習慣于考試壓力下的“大鍋飯”和“一刀切，，的中國學生來講，無疑是一個令人神往的“天堂”，也自然勾起一些有志于教育改革的中國教育工作者學習、模仿的強烈意愿。29.閱讀下列材料，談談班級授課制的優(yōu)缺點。實行走班制可能會遇到哪些問題？2014年12月公布的《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，明確提出改革考試科目設置，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門科目成績和高中學業(yè)水平考試3門科目成績組成，計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。這一文件的頒布，標志著文理分科考試的結束，學生自主選課考試模式開始啟動。此項內(nèi)容的改革意義有二：一是盡量消解高考改革前文理分科造成的學生通識知識匱乏的局限，旨在促進每一位學生知識的全面發(fā)展；二是賦予學生自主選擇權利，每位學生可根據(jù)學生自身實際情況進行選擇，學生對課程內(nèi)容的選擇性和自主性增強。但是，這又產(chǎn)生了另一個難題，改革產(chǎn)生的“六選三”考試模式將產(chǎn)生20種不同的排列組合，每位學生根據(jù)自身的優(yōu)勢、興趣選擇考試科目?，F(xiàn)有的教學組織形式“固定與統(tǒng)一”的特點難以滿足學生自由選擇的需要，這勢必要突破傳統(tǒng)的班級授課制，需要一個更加靈活和適切的教學組織形式，以滿足學生多樣化需要。在這樣的教學組織形式之中，學生被賦予課程選擇權。不僅如此，每位學生每學段都擁有一