中學(xué)信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

中學(xué)信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)摘要：信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，它不僅要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，怎樣合作，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的意識(shí)，同時(shí)在合作中，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的了解，簡(jiǎn)單地闡述了中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟并提出了幾點(diǎn)建議。在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。關(guān)鍵字：中學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新策略。一、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中。但是在課堂上的合作學(xué)習(xí)效果并不理想，比如我們?cè)谏稀峨娮訄?bào)刊的制作》這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組討論開(kāi)始制作電子報(bào)刊，老師一宣布，同學(xué)們立刻就忙開(kāi)了，可仔細(xì)一看，基礎(chǔ)好的同學(xué)，成了“包干戶”，什么都給找好了?；A(chǔ)差點(diǎn)的有了“靠山”?；臼请S意找了幾副圖后，就找自己的認(rèn)為好看的圖片，或是玩玩在線小游戲，做的根本和本節(jié)課的主題無(wú)關(guān)，最后老師教師機(jī)上就是幾個(gè)同學(xué)的“戰(zhàn)跡”，更不用說(shuō)小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生（特別是中差生）根本不知道要干嘛，可以說(shuō)是沒(méi)事可干，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生全包十，差生閑的只可以玩游戲，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。更嚴(yán)重的后果就是導(dǎo)致課堂秩序混亂，最終淪為一堂失敗的課例。還有在一些課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)信息技術(shù)教師采用“放羊式”教學(xué)，以小組的形式布置任務(wù)后，就在講臺(tái)上干自己的事去了，把引導(dǎo)的任務(wù)全交給了小組成員，把自己的責(zé)任完全弱化了。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，小組合作沒(méi)有一個(gè)很好的引導(dǎo)者，也必定不能成功，因此教師在給出任務(wù)后不是坐在那兒高枕無(wú)憂了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現(xiàn)的誤操作及小組合作的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以提高小組合作的效率。二、 中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義我們?cè)O(shè)計(jì)了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究問(wèn)卷調(diào)查一份，全卷共設(shè)計(jì)了十個(gè)單項(xiàng)選擇題，本次問(wèn)卷共發(fā)出30份，收回27份，收回率90%，由此看出學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷還是比較重視的。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，在課堂中認(rèn)為與別人合作能夠解決一點(diǎn)自己的疑難問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還是有一定的認(rèn)識(shí)，絕大部分學(xué)生還是希望能夠在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并在合作中能夠發(fā)揮自己的一些特長(zhǎng)或潛能，掌握一定的技巧。由此看來(lái)在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，小組的各個(gè)成員是一個(gè)不可分割的整體，小組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)不積極，能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)他們積極地參與進(jìn)來(lái)，在合作中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整體上提高學(xué)習(xí)的效率。在新課程教學(xué)理論中也提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了這一理論，在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體會(huì)到互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的興趣，進(jìn)而不斷地提高教學(xué)效果。三、 中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何建立合作學(xué)習(xí)小組，使師生達(dá)成共識(shí)。第二步建立合作學(xué)習(xí)小組，先由學(xué)生自由組合，然后由教師進(jìn)行調(diào)整，每小組4人，人數(shù)太少不利于組員之間的交流，人數(shù)太多則不利于個(gè)人才能的發(fā)揮。各個(gè)小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手操作能力、個(gè)性等有一定的差別，但各小組之間水平相當(dāng)。第三步安排座位，一直以來(lái)，學(xué)生在微機(jī)室上課都是按學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)機(jī)子入座，這樣安排的好處是利于老師考勤，哪個(gè)學(xué)生遲到或曠課就會(huì)看的一清二楚，對(duì)應(yīng)機(jī)號(hào)很容易查出學(xué)生的學(xué)號(hào)，很利于課堂管理。但是合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，所以我們是這樣安排的，我們機(jī)房有5列機(jī)子，每列安排兩組，這樣便于小組更好地交流溝通，并且對(duì)學(xué)生的座位重新進(jìn)行的編號(hào)，既方便了小組合作教學(xué)，又保證了教師課堂上的考勤管理。最后就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中正式實(shí)施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有事干，不會(huì)盲從，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時(shí)，要為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)的完成，才是真正的成功，個(gè)人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會(huì)好。四、信息技術(shù)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但在具體的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些的問(wèn)題。這些問(wèn)題更要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐來(lái)找到解決方法，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果。1.小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分為了能夠在課堂中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。①對(duì)學(xué)生

進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容是指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評(píng)價(jià)、如何傾聽(tīng)等方面。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。有助于從小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同樣資源進(jìn)行不同處理時(shí)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也避免了學(xué)生為了查找資料所花費(fèi)的時(shí)間。2.小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、共享資源、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。③教師評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能、評(píng)價(jià)小組合作和交流意識(shí)、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。當(dāng)然，要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略；課堂上組織語(yǔ)言的使用；學(xué)