體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件

體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角1引子任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值，是各門學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)以一貫之的基本視角。引子任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造2培根讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。

培根讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，3主要內(nèi)容一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價(jià)值及其體現(xiàn)策略二、地理學(xué)科在態(tài)度與價(jià)值觀形成方面的特殊價(jià)值與體現(xiàn)策略主要內(nèi)容一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價(jià)值及其體現(xiàn)策略4一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價(jià)值及其體現(xiàn)策略

一、地理學(xué)科在認(rèn)知發(fā)展方面的特殊價(jià)值及其體現(xiàn)策略

5地理學(xué)科價(jià)值的概要表述地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。地理學(xué)科價(jià)值的概要表述地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量6從如何體現(xiàn)地理學(xué)科所蘊(yùn)含的“特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)”價(jià)值的角度進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以一貫之的基本視角，也是體現(xiàn)地理新課程理念的基本策略之一。從如何體現(xiàn)地理學(xué)科所蘊(yùn)含的“特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造7（一）特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之一：學(xué)習(xí)地理，受到地理學(xué)的熏陶，會(huì)形成對(duì)地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳覺察力。（一）特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之一：學(xué)習(xí)地理8教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略在地理教學(xué)的全過程中，致力于使學(xué)生學(xué)會(huì)：覺察地理事物的空間位置關(guān)系覺察地理事物的空間排列狀態(tài)（空間格局）據(jù)此，地理教學(xué)設(shè)計(jì)就有了“主攻方向”教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略在地理教學(xué)的全過程中，致力于使學(xué)生9覺察地理事物的空間位置關(guān)系在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：掌握這樣的技巧：用一個(gè)或幾個(gè)參照物，來描述地理事物空間位置。形成這樣的地理思維方式：將空間位置和它有關(guān)的諸多地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，形成一種有形式、有內(nèi)容的地理綜合。覺察地理事物的空間位置關(guān)系在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：10海岸線曲折漫長(zhǎng)多海灣良港日本的地理位置亞歐大陸東部四面環(huán)海的島國(guó)兩大板塊交界地帶沿海大陸架寬廣，寒暖流在此交匯，漁業(yè)發(fā)達(dá)海洋性季風(fēng)氣候顯著多山的地形、平原面積狹小、多火山地震工業(yè)多分布在沿海地區(qū)海岸線曲折漫長(zhǎng)多海灣良港日本的地理位置亞歐大陸東部?jī)纱蟀鍓K交11*地理位置在知識(shí)體系中的作用在地球上，人和地方的絕對(duì)和相對(duì)位置各不相同。這些位置因物資、人口、信息和思想的交流而聯(lián)系起來，并協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。認(rèn)識(shí)人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國(guó)家和全球的相互依存關(guān)系的前提。*地理位置在知識(shí)體系中的作用在地球上，人和地方的絕對(duì)和相對(duì)位12地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點(diǎn)：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)容的組織不同；位置不同，產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域的位置特點(diǎn)，可以概括區(qū)域的特征地理位置是編制地理知識(shí)系統(tǒng)的重要依托學(xué)生掌握了某一地區(qū)的位置特點(diǎn)，有助于幫助他們建立空間觀念地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點(diǎn)：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)13如何識(shí)別地理位置？緯度位置的識(shí)別海陸位置的識(shí)別點(diǎn)狀要素線狀要素面狀要素如何識(shí)別地理位置？緯度位置的識(shí)別14案例：點(diǎn)狀要素——城市城市地理位置的特殊性，往往決定了城市職能的特殊性和規(guī)模的特殊性。例如：礦業(yè)城市一定鄰近大的礦體；大的工商貿(mào)港口城市必定瀕臨江河湖海；城市腹地的大小、條件和城市與腹地之間的通達(dá)性決定了城市發(fā)展的規(guī)模。案例：點(diǎn)狀要素——城市城市地理位置的特殊性，往往決定了城市職15閱讀：城市的大、中、小位置

即從不同空間尺度考察城市的地理位置。大位置是城市對(duì)較大范圍的事物的相對(duì)關(guān)系，是從小比例尺地圖上進(jìn)行分析的。小位置是城市對(duì)其所在城址及附近事物的相對(duì)關(guān)系，是從大比例尺地圖上進(jìn)行分析的。有時(shí)可從大小位置之間分出一種中位置。閱讀：城市的大、中、小位置即從不同空間尺度考察城市的地理位16案例：城市大、中、小位置與城市的職能與地位

上海的大位置特點(diǎn)：位于我國(guó)南北海岸線的中點(diǎn)以及長(zhǎng)江的出口處。對(duì)內(nèi)它是廣闊富饒的長(zhǎng)江流域以至更大地域的門戶，對(duì)外它是我國(guó)大陸向東最接近太平洋世界貿(mào)易要道的城市。上海的中位置特點(diǎn)：位于長(zhǎng)江三角洲的東南端和太湖流域的下游，整個(gè)長(zhǎng)江三角洲平原，特別是太湖流域作為上海的腹地。上海的小位置特點(diǎn)：

位于黃浦江和吳淞江的交匯處。案例：城市大、中、小位置與城市的職能與地位上海的大位置特點(diǎn)17線狀要素重視描述其空間延展特征及其影響，例如走向、流向及其影響。線狀要素重視描述其空間延展特征及其影響，例如走向、流向及其影18案例：線狀要素——山脈走向、河流流向及其影響科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空間延展特征，對(duì)自然環(huán)境的影響是顯而易見的。歐洲西部山脈集中分布在南部，其東西走向的空間延展特征，對(duì)歐洲西部自然環(huán)境的整體性的形成作用很大。長(zhǎng)江大致位于我國(guó)中部，長(zhǎng)江干流東西走向，支流南北走向的空間延展特點(diǎn)對(duì)中國(guó)沿海與內(nèi)地、南方與北方的空間聯(lián)系影響極大。案例：線狀要素——山脈走向、河流流向及其影響科迪勒拉山系位于19參考1：根據(jù)重要緯線確定相應(yīng)區(qū)域赤道：10oE~40oE（非洲中部）

100oE~130oE（馬來群島）80oW~50oW（南美洲）10oE北回歸線：南回歸線：50oN：北極圈：印度洋太平洋大西洋參考1：根據(jù)重要緯線確定相應(yīng)區(qū)域赤道：10oE~40oE（非20參考2：根據(jù)重要經(jīng)線確定相應(yīng)區(qū)域0o經(jīng)線：英國(guó)、法國(guó)西、伊比利亞東、北非、西非20oE經(jīng)線：斯堪的納維亞半島東、波羅的海、巴爾干半島西、非洲中50oE經(jīng)線：東歐平原、里海、伊朗、波斯灣、阿拉伯半島、馬達(dá)加斯加半島東參考2：根據(jù)重要經(jīng)線確定相應(yīng)區(qū)域0o經(jīng)線：英國(guó)、法國(guó)西、伊比2170oE經(jīng)線：西西伯利亞西、中亞、阿富汗東、印度西90oE經(jīng)線：中西伯利亞西、蒙古西、準(zhǔn)噶爾盆地東、天山東、塔里木盆地東、青藏高原、恒河三角洲120oE經(jīng)線：中國(guó)東、菲律賓東、澳大利亞西75oW經(jīng)線：美國(guó)東、南美西70oE經(jīng)線：西西伯利亞西、中亞、阿富汗東、印度西222003年全國(guó)文綜高考試題讀圖1，一艘由大平洋駛向大西洋的船經(jīng)過P地（圖中左上角）時(shí)，一名中國(guó)船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片上顯示拍照時(shí)間為9時(shí)0分0秒（北京時(shí)間）。據(jù)此判斷1～4題。

2003年全國(guó)文綜高考試題讀圖1，一艘由大平洋駛向大西洋的船23體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件241．該船員拍攝照片時(shí)，P地的地方時(shí)為

A

22時(shí)

B

14時(shí)

C

20時(shí)

D

16時(shí)2．拍攝照片的當(dāng)天，漠河的夜長(zhǎng)約為

A

16小時(shí)

B

14小時(shí)

C

10小時(shí)

D

12小時(shí)

1．該船員拍攝照片時(shí)，P地的地方時(shí)為253．該船即將進(jìn)入A

巴拿馬運(yùn)河

B

麥哲倫海峽

C

德雷克海峽

D

直布羅陀海峽4．此時(shí)世界各地可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是A

美國(guó)中部小麥黃熟

B

中國(guó)江淮流域干熱

C

地中海北岸連日陰雨

D

拉普拉塔河正值枯水期

3．該船即將進(jìn)入26參考3：根據(jù)區(qū)域輪廓進(jìn)行空間定位即根據(jù)熟悉的區(qū)域輪廓的典型、明顯特征，進(jìn)行空間定位的方法。參考3：根據(jù)區(qū)域輪廓進(jìn)行空間定位即根據(jù)熟悉的區(qū)域輪廓的典型、27案例：2005年高考試題圖７中反映伊茲密爾氣候特征的是（）。簡(jiǎn)述伊茲密爾的氣候特點(diǎn)及該氣候類型的分布規(guī)律。

案例：2005年高考試題圖７中反映伊茲密爾氣候特征的是（28體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件29位置教學(xué)評(píng)價(jià)的基本側(cè)面①學(xué)生是否熟悉不同地理位置類型的觀察與描述方法；②學(xué)生能否運(yùn)用地圖來反映地表事物與其外在的具有經(jīng)濟(jì)意義的物質(zhì)要素和環(huán)境（如鐵路、港口、交通樞紐、城市、自然資源產(chǎn)地等）的空間關(guān)系；位置教學(xué)評(píng)價(jià)的基本側(cè)面①學(xué)生是否熟悉不同地理位置類型的觀察與30③學(xué)生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達(dá)地理事物的位置關(guān)系；④學(xué)生能否運(yùn)用地圖分析地理位置的影響，并能結(jié)合區(qū)域位置推斷出該區(qū)域自然要素、現(xiàn)象、原因。⑤學(xué)生能否簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)地理位置的優(yōu)劣。③學(xué)生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達(dá)地理事物的位31覺察地理事物的空間排列狀態(tài)在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：形成一種敏銳性：即對(duì)地理事物空間格局的敏銳性；掌握這樣的技巧：借助不同的參照系歸納概括地理事物的空間排列狀態(tài)；按空間結(jié)構(gòu)系列識(shí)別地理空間格局。覺察地理事物的空間排列狀態(tài)在教學(xué)中要致力于使學(xué)生：32覺察地理事物的空間排列狀態(tài)的主要“參照系”以緯度作參照，對(duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括以經(jīng)度為參照，對(duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括以空間方位為參照，對(duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括以相對(duì)位置為參照，對(duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括以垂直方向?yàn)閰⒄?，?duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括以人為劃定界限為參照，對(duì)空間有序性進(jìn)行歸納概括覺察地理事物的空間排列狀態(tài)的主要“參照系”以緯度作參照，對(duì)空33以緯度作參照，揭示空間有序性氣候、土壤、動(dòng)植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。人種的分布有緯度地帶性的特征社會(huì)經(jīng)濟(jì)的分布也有其緯度地帶性以緯度作參照，揭示空間有序性氣候、土壤、動(dòng)植物、陸地景觀、海34案例：自然地理環(huán)境的

緯度地帶性氣候、土壤、動(dòng)植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。氣候，特別是溫度，是緯度地帶性的淵源，決定其它地理因素的地帶性變化。氣溫的地理分布對(duì)霜凍、降雪、冰雹、地溫、凍土等氣候現(xiàn)象有決定性影響。氣溫是劃分熱帶、溫帶和寒帶等氣候帶的主要根據(jù)。溫度的緯度差異和地球自轉(zhuǎn)結(jié)合，形成不同的氣壓帶和行星風(fēng)系。案例：自然地理環(huán)境的

緯度地帶性氣候、土壤、35案例：人種分布的緯度地帶性

環(huán)境的漸變性決定人體特征的漸變性。在空間上和時(shí)間上，人體特征都有漸變。人的膚色與大自然的色調(diào)有某些相似處。大自然色調(diào)變化的基本趨勢(shì)是從赤道向兩極遞減。赤道是茂密的叢林。兩極是銀裝素裹的冰雪世界。在動(dòng)物中也有類似的色調(diào)變化。北極活動(dòng)的是白熊，溫帶活動(dòng)的是黑熊、棕熊。東北虎的個(gè)體比華南虎大，色調(diào)比華南虎淺。歐洲基本上是白人世界。歐洲人的膚色有地域差別。南歐人膚色較深，北歐人膚色較淺。

案例：人種分布的緯度地帶性環(huán)境的漸變性決定人體特征的漸變性36案例：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緯度地帶性南北緯度地帶性差異是社會(huì)經(jīng)濟(jì)最基本的地域差異之一。自然緯度地帶性是社會(huì)經(jīng)濟(jì)緯度地帶性的重要基礎(chǔ)。案例一：我國(guó)農(nóng)業(yè)耕作制度、農(nóng)作物種類分布；飲食習(xí)慣、民居等等。案例二：南北矛盾─北半球發(fā)達(dá)國(guó)家在溫帶，發(fā)展中國(guó)家在亞熱帶、熱帶。南半球相反，比較發(fā)達(dá)的新西蘭、南非、阿根廷在南部。澳大利亞也是南部比較發(fā)達(dá)。南半球比較落后的亞熱帶、熱帶在北部。案例：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緯度地帶性南北緯度地帶性差異是社會(huì)經(jīng)濟(jì)最基本37對(duì)空間結(jié)構(gòu)的識(shí)別地理空間結(jié)構(gòu)，是對(duì)于空間有序性在特定范疇之內(nèi)的識(shí)別和總結(jié)。地理空間結(jié)構(gòu)以及所對(duì)應(yīng)的空間有序，可歸納為以下五種狀況的系列認(rèn)識(shí)：對(duì)空間結(jié)構(gòu)的識(shí)別地理空間結(jié)構(gòu)，是對(duì)于空間有序性在特定范疇之內(nèi)38地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級(jí)觀念”。（請(qǐng)舉例）地理事物的形狀歸納。反映出地理空間的“分類觀念”。（請(qǐng)舉例）地理事物的屬性劃分。雖然也反映著地理空間的分類觀念，但不像第二種所代表的外在特征那樣，而是代表了內(nèi)在特征的分類。（請(qǐng)舉例）地理事物的運(yùn)動(dòng)速度或與參考位置的距離差異，反映了在地理空間中動(dòng)態(tài)特性的劃分體系。（請(qǐng)舉例）地理事物的“感應(yīng)程度”或“價(jià)值評(píng)定”，它在地理空間的客觀性上疊加了人的判斷與選擇。（請(qǐng)舉例）地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級(jí)觀念”。（請(qǐng)舉例39地理空間的“等級(jí)”示例地球尺度─不同尺度的區(qū)域同一類型區(qū)域亦有尺度大小之差異：如同是熱帶沙漠氣候，撒哈拉大沙漠與卡拉哈里沙漠尺度大小不一。對(duì)教學(xué)的啟示：學(xué)生學(xué)習(xí)了地理，應(yīng)該對(duì)區(qū)域的尺度的大小有一種敏感性；懂得劃分不同的區(qū)域，是認(rèn)識(shí)地球環(huán)境的復(fù)雜性一種方法；應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種方法認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的地方。（請(qǐng)舉例）地理空間的“等級(jí)”示例地球尺度─不同尺度的區(qū)域40案例：全球的大尺度在全球的大尺度水平上能夠清晰區(qū)分對(duì)象單元的要素就是氣候。在這個(gè)尺度上土壤和植被分類是以氣候?yàn)橹笇?dǎo)原則的，所表現(xiàn)的單元就是“地帶”。與之相對(duì)應(yīng)，在地帶內(nèi)由地貌等其它因素所造成的對(duì)地帶內(nèi)一般特征的偏離就是非地帶性。案例：全球的大尺度在全球的大尺度水平上能夠清晰區(qū)分對(duì)象單元的41事物的形狀歸納─地理空間的“分類”示例地球的圈層結(jié)構(gòu)是對(duì)全球尺度地理事物的形狀歸納。北美洲三大南北縱列帶是對(duì)區(qū)域地形形狀的一種歸納?！?/p>

對(duì)教學(xué)的啟示：學(xué)生學(xué)習(xí)了地理，應(yīng)該對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間形狀、空間排列方式有一種敏銳的覺察能力；應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生按不同的參照系對(duì)“空間形狀”進(jìn)行歸納。事物的形狀歸納─地理空間的“分類”示例地球的圈層結(jié)構(gòu)是對(duì)全球42地理事物的屬性─地理空間另一“分類”如劃分地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)布局等類型區(qū)域，是按內(nèi)在特征的所作的“空間分類”。對(duì)教學(xué)的啟示：應(yīng)該讓學(xué)生知道，區(qū)域內(nèi)部的一致性（共同性）是分區(qū)應(yīng)遵循的原則，區(qū)域內(nèi)部環(huán)境的屬性的不同（差異性），能夠呈現(xiàn)區(qū)域之間在空間面上的差異（空間差異）。地理事物的屬性─地理空間另一“分類”如劃分地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)43案例：新疆縣域的地域結(jié)構(gòu)特征

三山夾兩盆是新疆的基本地形特點(diǎn)。新疆大部分縣的地域范圍都由以下四部分構(gòu)成：高山積雪帶、半山林牧業(yè)帶、綠洲、荒漠帶。（按內(nèi)在特征分類，反映著地理空間的分類觀念。）案例：新疆縣域的地域結(jié)構(gòu)特征

三山夾兩盆是新疆的基本地形特44地理事物的運(yùn)動(dòng)速度或與參考位置的距離差異示例西北干旱地區(qū)與東部沿海地區(qū)反映了參考位置的距離差異不同地區(qū)的城市化進(jìn)程反映了地理事物運(yùn)動(dòng)速度的差異地理事物的運(yùn)動(dòng)速度或與參考位置的距離差異示例西北干旱地區(qū)與東45地理事物的“感應(yīng)程度”或“價(jià)值評(píng)定”示例交通選線聚落分布工業(yè)布局地理事物的“感應(yīng)程度”或“價(jià)值評(píng)定”示例交通選線46案例1：下圖是我國(guó)某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問題。1.①②③④⑤所代表的地形單元。2.適宜在⑤地區(qū)大面積種植的農(nóng)作物有：A．春小麥、亞麻、甜菜 B．冬小麥、玉米、水稻C．棉花、春小麥、大豆 D．油菜、茶葉、春小麥案例1：下圖是我國(guó)某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問47體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件481993年全國(guó)地理高考試題讀圖回答：(1)該區(qū)地形基本上以

為界，明顯地可分為

和

兩類地區(qū)。(考查學(xué)生的空間格局的覺察能力)(2)A城區(qū)氣溫約25.3℃時(shí)，只考慮高度變化，B山的氣溫約為

℃。兩類地區(qū)氣候狀況相比較是：氣溫

；降水

。判斷降水量不同的依據(jù)是

。(3)觀察圖中的人文地理特征，可以看出，居民點(diǎn)分布的特點(diǎn)是：(考查學(xué)生的空間格局的覺察能力)①

；②

。(4)A城區(qū)成為當(dāng)?shù)厣虡I(yè)中心的條件是：

。

1993年全國(guó)地理高考試題讀圖回答：49體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件50案例3：下列題目對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)有何啟發(fā)？圖為世界某大陸地形剖面圖，分析判斷1～3題

案例3：下列題目對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)有何啟發(fā)？圖為世界某大陸地形剖面511．下列地理事物位于該大陸上的是（）Ａ．維多利亞湖Ｂ．大自流盆地Ｃ．科羅拉多大峽谷Ｄ．潘帕斯草原２．該大陸上分布面積最廣的森林（）Ａ．亞寒帶針葉林Ｂ．熱帶雨林Ｃ．溫帶落有葉闊葉林Ｄ．亞熱帶常綠闊葉林3．關(guān)于圖中數(shù)碼代表的地理現(xiàn)象的敘述，正確的是Ａ．①地是溫帶海洋性氣候Ｂ．②地有豐富的煤炭資源Ｃ．③平原主要的經(jīng)濟(jì)作物是棉花Ｄ．④地有色金屬礦產(chǎn)資源豐富

1．下列地理事物位于該大陸上的是（）52閱讀：地理特性的檢驗(yàn)角度你所關(guān)注的現(xiàn)象、狀況是否會(huì)因空間、場(chǎng)所而有程度上的差異？空間歷程對(duì)于你所關(guān)注的現(xiàn)象的分布、類型及活動(dòng)特性是否重要？你所關(guān)注的研究議題、現(xiàn)象、或狀況和其所在的區(qū)域有什么關(guān)系？閱讀：地理特性的檢驗(yàn)角度你所關(guān)注的現(xiàn)象、狀況是否會(huì)因空間、場(chǎng)53特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之二：地理學(xué)習(xí)的對(duì)象具有區(qū)域性特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要將地理事物和現(xiàn)象置于一定得空間范圍內(nèi)，分析區(qū)域內(nèi)的地理要素及其普遍存在的空間關(guān)系，區(qū)分主導(dǎo)因素，進(jìn)而把握區(qū)域特征；此一學(xué)習(xí)過程有助于使學(xué)生養(yǎng)成注重空間關(guān)系分析、區(qū)域綜合分析、比較的思維品格。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之二：地理學(xué)習(xí)的對(duì)象54區(qū)域的通俗界定區(qū)域是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)劃分出來的。區(qū)域具有一定的面積、形狀、范圍或界線。區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對(duì)一致而有別于同等級(jí)的其他區(qū)域。區(qū)域都具有明確的區(qū)位特征，如干旱區(qū)位于該地區(qū)的西北部，濕潤(rùn)區(qū)位于該地區(qū)的東南部。

區(qū)域的通俗界定區(qū)域是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)劃分55補(bǔ)充閱讀：區(qū)域、學(xué)習(xí)研究

區(qū)域的著眼點(diǎn)區(qū)域：《現(xiàn)代地理學(xué)辭典》對(duì)區(qū)域的解釋：“是具有一定地理位置和可度量的實(shí)體，各要素有內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，外部形態(tài)特征相似”。補(bǔ)充閱讀：區(qū)域、學(xué)習(xí)研究

區(qū)域的著眼點(diǎn)區(qū)域：《現(xiàn)代地理學(xué)辭典56空間關(guān)系分析主要是指對(duì)地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系的一種理性認(rèn)識(shí)。要求地理教學(xué)不僅要講清地理現(xiàn)象在空間上的展開范圍和位置排列狀態(tài)，還要解釋分布狀態(tài)與其它環(huán)境要素的空間關(guān)系，即空間上的成因聯(lián)系。

例1：地中海氣候與其南北氣候類型間的成因聯(lián)系分析。例2：對(duì)“為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)？”這一問題的分析?？臻g關(guān)系分析主要是指對(duì)地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系的一種理57地理空間研究（分析）

的基本內(nèi)容①地理空間的宏觀分異規(guī)律與微觀變化特征；②地理事物在空間中的分布形態(tài)、分布方式和分布格局；③地理事物在空間中互相作用、互相影響的特點(diǎn)；④地理事物在空間中所表現(xiàn)的基本關(guān)系以及此種關(guān)系隨距離的變化狀況；⑤地理事物的空間效應(yīng)特征；地理空間研究（分析）

的基本內(nèi)容①地理空間的宏觀分異規(guī)律與微58⑥地理事物的空間充填原理及規(guī)則；⑦地理事物的空間行為表現(xiàn)；⑧地理空間對(duì)于物質(zhì)、能量和信息的再分配問題；⑨地理事物的空間特征與時(shí)間要素的耦合；⑩地理空間的優(yōu)化及區(qū)位選擇的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（牛文元）

⑥地理事物的空間充填原理及規(guī)則；59區(qū)域綜合分析研究地理區(qū)域就要剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在區(qū)域整體中的作用，區(qū)域之間的聯(lián)系，以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。區(qū)域綜合分析研究地理區(qū)域就要剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同60區(qū)域綜合分析（研究）的內(nèi)容

了解區(qū)域的特點(diǎn)了解區(qū)域發(fā)展的條件研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域綜合分析（研究）的內(nèi)容了解區(qū)域的特點(diǎn)61了解區(qū)域的特點(diǎn)區(qū)域研究通過對(duì)地理環(huán)境區(qū)域差異的分析，揭示區(qū)域的特點(diǎn)。例如：資源特點(diǎn)。資源的種類、質(zhì)量、數(shù)量及空間分布有什么特點(diǎn)；環(huán)境特點(diǎn)。地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展提供的條件（優(yōu)勢(shì)）和限制（問題）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于什么水平，人口、民族、傳統(tǒng)等對(duì)區(qū)域發(fā)展有什么影響；人地關(guān)系特點(diǎn)。哪些資源可供開發(fā)，哪些資源需要保護(hù)，哪些環(huán)境問題需要治理，區(qū)域發(fā)展的環(huán)境承載力如何。了解區(qū)域的特點(diǎn)區(qū)域研究通過對(duì)地理環(huán)境區(qū)域差異的分析，揭示區(qū)域62了解區(qū)域發(fā)展的條件區(qū)域的空間特征。如國(guó)家的位置、規(guī)模、形態(tài)和國(guó)界類型對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響；我國(guó)東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快與其臨海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)的關(guān)系。區(qū)域的結(jié)構(gòu)、地位和功能。區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)力。區(qū)域發(fā)展的外部環(huán)境。

了解區(qū)域發(fā)展的條件區(qū)域的空間特征。如國(guó)家的位置、規(guī)模、形態(tài)和63研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)。通過對(duì)區(qū)域內(nèi)資源、環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各因素的綜合分析，并結(jié)合區(qū)域在區(qū)域整體中的地位和功能，確定區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)。區(qū)域的均衡發(fā)展。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域發(fā)展方案及評(píng)價(jià)。

研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)。通過對(duì)區(qū)域內(nèi)資源、環(huán)境及社會(huì)64區(qū)位分析的內(nèi)容結(jié)構(gòu)區(qū)域內(nèi)部點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系區(qū)域內(nèi)部各點(diǎn)與整個(gè)區(qū)域的聯(lián)系；區(qū)域內(nèi)部各點(diǎn)與他區(qū)域各點(diǎn)之間的聯(lián)系；作為整體的區(qū)域之間的聯(lián)系。

區(qū)位分析的內(nèi)容結(jié)構(gòu)區(qū)域內(nèi)部點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系65體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件66空間的相互作用分析案例：

核心城市在地域空間結(jié)構(gòu)中的作用組織作用：核心城市不僅是不同等級(jí)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)中心，往往也是不同等級(jí)區(qū)域的行政中心?？沙浞掷闷湫姓軛U和經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，發(fā)揮組織作用，促進(jìn)外圍地區(qū)的發(fā)展?？臻g的相互作用分析案例：

核心城市在地域空間結(jié)構(gòu)中的作用組織67集聚作用：經(jīng)濟(jì)核心的集聚作用表現(xiàn)在以下幾方面：外圍區(qū)域人口和人才的向核心集聚，使城市規(guī)模不斷擴(kuò)大；外圍區(qū)域農(nóng)礦產(chǎn)品和初級(jí)加工產(chǎn)品向核心集聚；資金集聚。集聚作用：經(jīng)濟(jì)核心的集聚作用表現(xiàn)在以下幾方面：68輻射擴(kuò)散作用：城市化作用的范圍不斷擴(kuò)大，核心城市的地域范圍不斷擴(kuò)展；核心城市的專業(yè)化部門對(duì)外圍地區(qū)帶動(dòng)作用的不斷加強(qiáng)，專業(yè)化與協(xié)作、專業(yè)化與地區(qū)分工等橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷發(fā)展；科技文教事業(yè)向外輻射擴(kuò)散作用的加強(qiáng)。輻射擴(kuò)散作用：69傳輸作用：通過交通運(yùn)輸線路、通訊線路和輸電線路，在區(qū)內(nèi)外進(jìn)行人員、能源、原材料、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、資金、信息情報(bào)的傳輸。核心城市成為所在區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的中樞。傳輸作用：通過交通運(yùn)輸線路、通訊線路和輸電線路，在區(qū)內(nèi)外進(jìn)行70區(qū)域比較認(rèn)識(shí)區(qū)域間的差異及某個(gè)區(qū)域典型的地理特征，常常要借助比較的方法。通過比較，可以區(qū)別區(qū)域間地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和性質(zhì)，分辨事物的程度和級(jí)別，找出區(qū)域間差異顯著的征象和標(biāo)志。區(qū)域比較認(rèn)識(shí)區(qū)域間的差異及某個(gè)區(qū)域典型的地理特征，常常要借助71氣候方面

“特別顯著的征象和標(biāo)志”的歸納氣候類型構(gòu)成的判斷：在區(qū)域范圍內(nèi)，氣候類型是否復(fù)雜多樣，或哪一種氣候類型所占面積最大（為主），有什么特殊的氣候類型等。氣候類型的空間分布格局與區(qū)域氣候差異的比較：在區(qū)域范圍內(nèi)，氣候的空間排列的空間規(guī)律與差異。冷熱、干濕的性質(zhì)判斷：分全區(qū)域的判斷和對(duì)主要?dú)夂蝾愋偷睦錈?、干濕性質(zhì)判斷。氣候要素水平分布的差異：一是氣溫在區(qū)域范圍內(nèi)差異的方向和幅度；二是降水在區(qū)域范圍內(nèi)差異的方向和幅度。氣候方面

“特別顯著的征象和標(biāo)志”的歸納氣候類型構(gòu)成的判斷：72氣溫的性質(zhì)判斷以氣溫?cái)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征象和標(biāo)志，作冷熱性質(zhì)的判斷。其判斷主要有季節(jié)判斷與全年判斷兩種。氣溫的性質(zhì)判斷以氣溫?cái)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征73季節(jié)判斷：冬季1月平均氣溫在0℃以下，習(xí)慣上稱為寒冷；冬季1月平均氣溫在零下10℃以下，習(xí)慣上稱為嚴(yán)寒；冬季1月平均氣溫在0℃以上，習(xí)慣上稱為溫暖；夏季一般把月平均氣溫20℃（有的定為22℃）作為涼爽和炎熱的界限；一般把月平均氣溫24℃以上，稱為高溫。季節(jié)判斷：冬季1月平均氣溫在0℃以下，習(xí)慣上稱為寒冷；74全年判斷一般針對(duì)熱帶、寒帶地區(qū)的氣候類型進(jìn)行判斷；此外，溫帶海洋氣候區(qū)也需做全年判斷。全年判斷一般針對(duì)熱帶、寒帶地區(qū)的氣候類型進(jìn)行判斷；此外，溫帶75降水的性質(zhì)判斷以降水?dāng)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征象和標(biāo)志，作干濕性質(zhì)的判斷。其判斷也分季節(jié)判斷與全年判斷兩種。降水的性質(zhì)判斷以降水?dāng)?shù)據(jù)為依據(jù)，找出表征其“最顯著狀態(tài)”的征76季節(jié)判斷月降水量在100毫米以上，為雨季或濕季熱帶月降水量在50毫米以下，為干旱少雨（干燥）溫帶月降水量在30毫米以下，為干旱少雨（干燥）季節(jié)判斷月降水量在100毫米以上，為雨季或濕季77全年判斷年降水量在800毫米以上，為濕潤(rùn)、降水豐沛年降水量在300毫米以下，為少雨、干燥全年判斷年降水量在800毫米以上，為濕潤(rùn)、降水豐沛78區(qū)域比較的一般思路要素現(xiàn)象或本質(zhì)的比較：通過對(duì)地理要素（或部門）其全部或部分現(xiàn)象及性質(zhì)的比較，從比較中找出差異最大的現(xiàn)象或性質(zhì)，得出差異性的結(jié)論。區(qū)域比較的一般思路要素現(xiàn)象或本質(zhì)的比較：通過對(duì)地理要素（或部79類型和結(jié)構(gòu)的比較：通過對(duì)某個(gè)要素（或部門）的各種類型在區(qū)域內(nèi)的比重與其他區(qū)域作比較，取比較大小順序或比重最大的類型或成分作為表征差異性的結(jié)論。類型和結(jié)構(gòu)的比較：通過對(duì)某個(gè)要素（或部門）的各種類型在區(qū)域內(nèi)80狀態(tài)或過程的比較：通過對(duì)某個(gè)要素或部門在區(qū)域的變化狀態(tài)與別的區(qū)域作比較，找出它的特征性狀態(tài)，以明確區(qū)域差異。

狀態(tài)或過程的比較：通過對(duì)某個(gè)要素或部門在區(qū)域的變化狀態(tài)與別的81教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略教給學(xué)生“劃區(qū)”認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法發(fā)展學(xué)生的地理空間思維能力教給學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的方法教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略教給學(xué)生“劃區(qū)”認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法82案例：空間定位基礎(chǔ)上的分析

虛擬的地區(qū)，判斷其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。ABC60o40o案例：空間定位基礎(chǔ)上的分析虛擬的地區(qū)，判斷其農(nóng)業(yè)生83特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之三：地理學(xué)習(xí)的對(duì)象具有綜合性的特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必須學(xué)會(huì)從地理要素之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的關(guān)系入手，去說明地理事物的空間格局及其空間上的成因聯(lián)系，這種形式的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生形成注重整體的思維品格（參見區(qū)域綜合分析的相關(guān)內(nèi)容）。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之三：地理學(xué)習(xí)的對(duì)象84補(bǔ)充閱讀：地理學(xué)的綜合性作為研究對(duì)象的地球表面是一個(gè)多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學(xué)研究的綜合性特點(diǎn)。地理學(xué)研究地球表面，不限于研究其各個(gè)要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合。它著重研究各種要素之間的相互作用、相互關(guān)系以及地表綜合體的特征和時(shí)、空變化規(guī)律。補(bǔ)充閱讀：地理學(xué)的綜合性作為研究對(duì)象的地球表面是一個(gè)多種要素85地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志綜合性是地理學(xué)最高層次的科學(xué)難點(diǎn)問題。重大自然地理過程一如全球氣候變化等注重人類活動(dòng)因素的驅(qū)動(dòng)機(jī)理研究，重要人文與經(jīng)濟(jì)地理活動(dòng)越來越關(guān)注同資源和環(huán)境的相互作用關(guān)系的研究，這是地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志。地理學(xué)凸顯綜合性的重要標(biāo)志綜合性是地理學(xué)最高層次的科學(xué)難點(diǎn)問86地理綜合的視角綜合主要是區(qū)域基礎(chǔ)上的綜合，包括：區(qū)域內(nèi)部各個(gè)地理環(huán)境要素的綜合；區(qū)域發(fā)展過程中各要素相互影響的綜合；本區(qū)與鄰區(qū)、相關(guān)區(qū)相互關(guān)系的綜合；不同層次的地域間的綜合。

地理綜合的視角綜合主要是區(qū)域基礎(chǔ)上的綜合，包括：87從區(qū)域和綜合的角度評(píng)價(jià)自然條件，下列觀點(diǎn)是比較重要的①有利和不利的統(tǒng)一；②數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一；③絕對(duì)量和相對(duì)量的統(tǒng)一；④時(shí)空分布的統(tǒng)一；⑤自然可能性和經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一。

從區(qū)域和綜合的角度評(píng)價(jià)自然條件，下列觀點(diǎn)是比較重要的①有利和88有利和不利的統(tǒng)一在多數(shù)場(chǎng)合，用“好”或者“不好”這類簡(jiǎn)單的結(jié)論評(píng)價(jià)自然條件，往往是不全面的。大部分地區(qū)的自然條件有利也有弊。更重要的是利和弊都在發(fā)展變化，不是固定不變的。

有利和不利的統(tǒng)一在多數(shù)場(chǎng)合，用“好”或者“不好”這類簡(jiǎn)單的結(jié)89案例：一般認(rèn)為臺(tái)風(fēng)毀屋拔樹，破壞性很大。例如，臺(tái)風(fēng)給菲律賓帶來的損失年平均占國(guó)民生產(chǎn)總值0.5—1％。但是，臺(tái)風(fēng)也可以解除伏旱。每年7月到9月，臺(tái)風(fēng)雨占我國(guó)東南沿海一帶降雨量30％以上。案例：一般認(rèn)為臺(tái)風(fēng)毀屋拔樹，破壞性很大。例如，臺(tái)風(fēng)給菲律賓帶90案例：有些自然條件，在一定的生產(chǎn)力條件下是不利因素。經(jīng)過改良，可以成為有利因素。河北滄州多鹽堿地，糧食單位面積產(chǎn)量較低，改種向日葵、紅麻等耐堿作物，可以獲得較好的收成，還可為榨油業(yè)、紡織業(yè)提供原料。蘇北里下河地區(qū)地勢(shì)低洼，過去船行樹梢，水災(zāi)頻繁。經(jīng)過大規(guī)模水利建設(shè)，現(xiàn)在成為著名的糧倉(cāng)。案例：有些自然條件，在一定的生產(chǎn)力條件下是不利因素。經(jīng)過改良91數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一自然條件的價(jià)值是由數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)共同決定的。

數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一自然條件的價(jià)值是由數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)共同決定92時(shí)空分布的統(tǒng)一

同樣一個(gè)自然要素，在不同的時(shí)期，不同的區(qū)域，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響有很大區(qū)別。時(shí)空分布的統(tǒng)一同樣一個(gè)自然要素，在不同的時(shí)期，不同的區(qū)域，93案例：我國(guó)西南四川、云南、西藏地區(qū)煤的儲(chǔ)量不多，水力資源豐富，可以起補(bǔ)償作用。同樣規(guī)模的煤礦資源，在動(dòng)力豐沛的地區(qū)引不起人們的重視，在動(dòng)力貧乏的地區(qū)，成了雪中送炭的寶藏。案例：我國(guó)西南四川、云南、西藏地區(qū)煤的儲(chǔ)量不多，水力資源豐富94自然可能性與經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一

自然條件好與壞，有利與不利。豐饒與貧乏，既是自然概念，有自然的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是經(jīng)濟(jì)概念。評(píng)價(jià)自然條件，既要分析自然的可能性，又要分析經(jīng)濟(jì)的合理性。自然可能性與經(jīng)濟(jì)合理性的統(tǒng)一自然條件好與壞，有利與不利。豐95案例：通過綜合分析認(rèn)識(shí)黃土高原

的水土流失

現(xiàn)象：黃土高原的水土流失問題：自然界中的水土流失現(xiàn)象，只是一種土壤的過量侵蝕嗎？案例：通過綜合分析認(rèn)識(shí)黃土高原

的水土流96基本過程：黃土高原的土壤受流水侵蝕，逐漸失去了肥沃的表土層，土壤肥力日趨下降。在土壤受到侵蝕的同時(shí)，地面被流水侵蝕形成溝谷。長(zhǎng)時(shí)期的流水侵蝕使這些溝谷不斷加長(zhǎng)和加深，進(jìn)而使平坦的高原面被溝谷切割成破碎狀，甚至失去平坦頂面，演化為黃土墚和黃土峁?；具^程：黃土高原的土壤受流水侵蝕，逐漸失去了肥沃的表土層，97基本結(jié)論：水土流失在導(dǎo)致土壤侵蝕的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致地貌的變化、河流的淤積與改道、植被的退化、地方氣候特別是濕度的變化。水土流失是人類干擾下的一種統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化過程，而不僅僅是單一的土壤侵蝕過程?；窘Y(jié)論：水土流失在導(dǎo)致土壤侵蝕的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致地貌的變化、98案例點(diǎn)評(píng)：本案例的綜合分析考慮了如下幾種關(guān)系：一是人與自然地理環(huán)境間的關(guān)系：主要是人對(duì)植被的破壞；二是各自然地理要素間的關(guān)系：要素之間的變化是相互影響和相互制約的；三是從總體上認(rèn)識(shí)人類干擾下的統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)潛移默化地受到綜合思維的熏陶與訓(xùn)練。

案例點(diǎn)評(píng)：本案例的綜合分析考慮了如下幾種關(guān)系：一是人與自然地99特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之四：地理事物和現(xiàn)象或空間范圍廣大（如水循環(huán)、人口遷移），或經(jīng)歷的時(shí)間尺度長(zhǎng)（如地殼運(yùn)動(dòng)、巖石風(fēng)化、氣候變化），在學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時(shí)，往往需要依靠類比、想象去推測(cè)演變過程，有助于發(fā)展學(xué)生的直覺思維與形象思維。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之四：地理事物和現(xiàn)象100教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的地理預(yù)測(cè)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力教學(xué)（與評(píng)價(jià)）中的體現(xiàn)策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的地理預(yù)測(cè)101讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)

全球變暖將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)家的一些預(yù)測(cè)：科學(xué)家的預(yù)測(cè)之一：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的頻率和強(qiáng)度可能增加。科學(xué)家的預(yù)測(cè)之二：全球極端氣溫、洪水、土壤干化、火災(zāi)等發(fā)生次數(shù)在一些地區(qū)將增加。你能做更多預(yù)測(cè)嗎？

讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)全球變暖將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)102案例點(diǎn)評(píng)：如果在地理課程編制、課程實(shí)施過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)單的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)、周期預(yù)測(cè)、變異預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生作出假設(shè)、結(jié)合已由地理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，將有助于使學(xué)生關(guān)注地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)，受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。案例點(diǎn)評(píng)：如果在地理課程編制、課程實(shí)施過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作103案例：空間想象案例：空間想象104特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之五：地理學(xué)習(xí)在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上有獨(dú)到價(jià)值。地理學(xué)習(xí)要經(jīng)常利用以文字、數(shù)據(jù)和符號(hào)等形式表達(dá)的資料，如文字、圖片、圖表、表格、圖解和地圖等；地理學(xué)習(xí)要練習(xí)怎樣進(jìn)行實(shí)地考察、繪制地圖．進(jìn)行訪問、理解二手資料和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從而，地理教育在讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計(jì)算能力和圖解能力等方而做出了貢獻(xiàn)。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之五：地理學(xué)習(xí)在信息105教學(xué)（與評(píng)價(jià)）的重點(diǎn)從訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計(jì)算能力和圖解能力的視角進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，如何形成學(xué)生從圖上獲得地理信息的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。（以等溫線與等高線的信息獲得為例）教學(xué)（與評(píng)價(jià)）的重點(diǎn)從訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計(jì)算能106由一道地理高考試題看地理學(xué)習(xí)

對(duì)讀寫能力形成的影響

古人在一篇游記中寫道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙衰草……”據(jù)此和圖，回答問題：圖中有6個(gè)經(jīng)緯線交點(diǎn)，其中與游記作者登臨之地相距最近的交點(diǎn)的地理坐標(biāo)是（）。作者北顧的是（）高原的深秋景色。由一道地理高考試題看地理學(xué)習(xí)

對(duì)讀寫能力形成的影響古人在一107體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值：地理教學(xué)的基本視角課件108讀等溫線圖的基本角度按等溫線的延伸方向，判明一地氣溫差異的趨勢(shì)及影響因素；根據(jù)等溫線的彎曲方向，分析同緯度兩地氣溫的高低；根據(jù)等溫線的疏密狀況，分析一地氣溫垂直于等溫線方向的變化程度；讀等溫線圖的基本角度按等溫線的延伸方向，判明一地氣溫差異的趨109根據(jù)重要等溫線（如供判斷一地氣候寒冷和溫和與否的0℃等溫線，是否炎熱的20℃等溫線等等）通過的地區(qū)，分析一地氣溫狀況，作冷熱的性質(zhì)判斷；分析一地的等溫線是否閉合，如果閉合可以由此判斷一地是寒冷中心還是炎熱中心。根據(jù)重要等溫線（如供判斷一地氣候寒冷和溫和與否的0℃等溫線，110二、地理學(xué)科在態(tài)度與價(jià)值觀形成方面的特殊價(jià)值與體現(xiàn)策略二、地理學(xué)科在態(tài)度與價(jià)值觀形成方面的特殊價(jià)值與體現(xiàn)策略111地理學(xué)科在態(tài)度與價(jià)值觀形成方面的特殊價(jià)值的概要性表述學(xué)習(xí)地理有助于強(qiáng)化“人對(duì)自然的人文關(guān)懷”地理學(xué)科在態(tài)度與價(jià)值觀形成方面的特殊價(jià)值的概要性表述學(xué)習(xí)地理112“人對(duì)自然的人文關(guān)懷”對(duì)自然的人文關(guān)懷，是地理學(xué)中最具人文精神的部分。如何處理人與自然的發(fā)展關(guān)系問題，如何界定人的能力、自由和人的價(jià)值問題，這是一個(gè)典型的“人學(xué)”問題，因此學(xué)習(xí)地理可使學(xué)生形成“尊重自然、人要與自然和諧共處”、“人口道德”、“環(huán)境道德”、“資源道德”、全球意識(shí)、尊重“多元文化”等意識(shí)，可使學(xué)生形成特殊的審美意識(shí)與品格?！叭藢?duì)自然的人文關(guān)懷”對(duì)自然的人文關(guān)懷，是地理學(xué)中最具人文精113“只有一個(gè)地球”的意識(shí)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于科技的發(fā)展，地球似乎正日益變小，地球上的許多問題互相聯(lián)系，很多看來是局部的問題，都會(huì)帶來全球性的影響，每個(gè)公民都應(yīng)了解和承擔(dān)他們從本區(qū)到全球規(guī)模行動(dòng)的責(zé)任；可使學(xué)生懂得，即便是宇航事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的21世紀(jì)，人類仍然要在地球上生存，既21世紀(jì)人類仍然“只有一個(gè)地球”?！爸挥幸粋€(gè)地球”的意識(shí)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于科技的發(fā)展，地球似114“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識(shí)可使學(xué)生懂得：人屬于自然的一部分，人必須尊重自然規(guī)律，不損害自然必須的進(jìn)程；人既不能屈從與自然，做自然的奴隸，同時(shí)也不要凌駕于自然之上，無休止地掠奪和破壞自然；與自然和諧共處是人類在生產(chǎn)、生活中應(yīng)當(dāng)恪守的重要行為準(zhǔn)則?！白鹬刈匀?、人要與自然和諧共處”的意識(shí)可使學(xué)生懂得：115“人口道德”可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性；認(rèn)識(shí)實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)的重要意義知道與承擔(dān)個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。“人口道德”可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)116“環(huán)境道德”可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何有意或無意、直接或間接的污染、破壞環(huán)境的行為都是不道德的；可使學(xué)生懂得，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)也是環(huán)境的塑造者；人通過發(fā)展與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，環(huán)境對(duì)人類有巨大的反饋?zhàn)饔?，破壞環(huán)境既危害自己，也危害他人、危害社會(huì)，最終危害人類的持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展。“環(huán)境道德”可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何有意或無意、直接或間接的污染117“資源道德”可使學(xué)生懂得：資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在一定的空間、一定的時(shí)間、一定的地域、一定的周期內(nèi)，資源幾乎都是有限的；應(yīng)當(dāng)限制非可再生資源的過度消費(fèi)，注意節(jié)約和開展綜合利用，可再生資源雖然可以不斷更新生長(zhǎng)和循環(huán)再現(xiàn)，也應(yīng)該加強(qiáng)撫育與保護(hù)，這是當(dāng)代公民對(duì)后代幸福應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)；人類對(duì)資源的無節(jié)制的開發(fā)利用甚至揮霍浪費(fèi)，必然導(dǎo)致自然對(duì)人類的反抗，并威脅人類的持續(xù)生存，每個(gè)公民都負(fù)有阻止濫采濫用自然資源錯(cuò)誤行為的道德責(zé)任?！百Y源道德”可使學(xué)生懂得：118教學(xué)原理歸納：重視地理觀點(diǎn)的滲透什么是地理觀點(diǎn)教科書對(duì)地理觀點(diǎn)的滲透案例教材使用策略：以一定的地理觀點(diǎn)選擇和組織教學(xué)材料教學(xué)原理歸納：重視地理觀點(diǎn)的滲透什么是地理觀點(diǎn)119什么是地理觀點(diǎn)“地理觀點(diǎn)使得社會(huì)與自然得以擺在地理的透鏡下解讀與詮解?！蹦敲?，什么是地理觀點(diǎn)？什么是地理觀點(diǎn)“地理觀點(diǎn)使得社會(huì)與自然得以擺在地理的透鏡下解120李春芬先生認(rèn)為，地理觀點(diǎn)就是指地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系。李春芬先生認(rèn)為，地理觀點(diǎn)就是指地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系121重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)：地理學(xué)視角激發(fā)了這樣的問題，為什么某種現(xiàn)象只發(fā)現(xiàn)在某些地方而為他處所無？為什么同一地方發(fā)生的現(xiàn)象相互影響？在一種地理尺度上起作用的過程如何影響他種尺度上的過程？區(qū)位對(duì)影響（或避免）政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或邊界變動(dòng)的努力有什么重要性？重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)：地理學(xué)視角激發(fā)了這樣的問題，為什么某種現(xiàn)象只122——綜合地看待問題：把環(huán)境—社會(huì)系統(tǒng)或自然—人文現(xiàn)象聯(lián)系起來；——?jiǎng)討B(tài)地觀察世界：區(qū)域尺度間（時(shí)間和空間）的相互依賴；——多樣的空間表述：圖像、語言、數(shù)學(xué)和數(shù)字等方法的運(yùn)用?！C合地看待問題：把環(huán)境—社會(huì)系統(tǒng)或自然—人文現(xiàn)象聯(lián)系起123案例：人地關(guān)系觀點(diǎn)的滲透應(yīng)當(dāng)把握的幾個(gè)視角視角1：地對(duì)人的影響視角2：人對(duì)地的影響視角3：人與地的協(xié)調(diào)案例：人地關(guān)系觀點(diǎn)的滲透應(yīng)當(dāng)把握的幾個(gè)視角視角1：地對(duì)人的影124“地對(duì)人的影響”中包含的思想方法地理環(huán)境是人類活動(dòng)外部條件，但并不是決定性條件。在特定的場(chǎng)合，地理環(huán)境可以成為人類活動(dòng)的決定性條件。地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響既有直接影響，又有間接影響。以間接影響為主?！暗貙?duì)人的影響”中包含的思想方法地理環(huán)境是人類活動(dòng)外部條件，125“人對(duì)地的影響”中包含的思想方法人類對(duì)“地”的干預(yù)意味著對(duì)自身的干預(yù)。人類利用自然必須遵循自然規(guī)律，人類可以利用自然規(guī)律改造自然，但是不能改造自然規(guī)律。如果違背自然規(guī)律，要受到自然的懲罰。人地系統(tǒng)是人與地互動(dòng)、區(qū)域與區(qū)域互動(dòng)、要素與整體互動(dòng)、原因與結(jié)果互動(dòng)的統(tǒng)一。

“人對(duì)地的影響”中包含的思想方法人類對(duì)“地”的干預(yù)意味著對(duì)自126“人與地的協(xié)調(diào)”中包含的思想方法人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容量相適應(yīng)；人類的發(fā)展必須從自然環(huán)境的整體出發(fā)，在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上變化發(fā)展；確定一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，必須同自然環(huán)境與資源結(jié)構(gòu)大體上相吻合；利用地理環(huán)境、既要遵循生態(tài)平衡規(guī)律，又要遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律?！叭伺c地的協(xié)調(diào)”中包含的思想方法人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容127案例：沙漠中的奇跡—以色列水資源的利用給出有關(guān)以色列自然地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓學(xué)生探究以下問題：1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？2.以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？3.從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？地理環(huán)境是人類活動(dòng)外部條件，但并不是