校園安全事故預防-課件

校園傷害事故預防校園傷害事故預防案例一2016年5月，河北省大城縣某中學，下午三點學校打掃衛(wèi)生的員工在學生宿舍樓下發(fā)現(xiàn)一具學生尸體。經(jīng)辨認為該校高一學生趙某，后經(jīng)調(diào)查該生早晨未去上課，系墜樓身亡。案例一2016年5月，河北省大城縣某中學，下午案例二2017年6月，吉林農(nóng)安某農(nóng)村住宿中學，一社會人員晚上跳墻進入學校，剪斷女生宿舍的窗戶護欄后，將該女生劫持離校。同室同學立刻報告學校，學校報警后，于次日下午將嫌疑人抓獲，該女生被強奸。后該女生家屬鬧訪，要求學校賠償一百萬元。該縣紀委準備對相關(guān)人員給以紀律處分。案例二2017年6月，吉林農(nóng)安某農(nóng)村住宿中學，案例三2016年10月，北京市平谷區(qū)某高中兩名學生在上自習期間玩撲克，后班主任讓兩名學生坐在最前面聽課，并讓兩名學生寫檢查，告訴學生說還要請家長。其中一名學生在下午五點從學校廁所的窗戶跳樓死亡。后法院以學校設施存在缺陷判決學校承擔40%的責任。案例三2016年10月，北京市平谷區(qū)某高中兩名校園傷害事故預防一、校園門衛(wèi)管理二、心里異常教師與學生三、特異體質(zhì)學生四、學生自殘、自殺五、校園欺凌六、校車安全七、食堂管理制度八、宿舍管理校園傷害事故預防一、校園門衛(wèi)管理校園傷害事故預防九、隱患排查，預前追責十、注意增多的課堂教學中的安全事故十一、不良學生的回溯制度十二、教師行為規(guī)制與責任意識十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能十四、教師應有兒童權(quán)利意識十五、教師的安全意識十六、校園安全文化建設初探校園傷害事故預防九、隱患排查，預前追責一、校園門衛(wèi)管理門衛(wèi)制度圍墻管理學校巡守一、校園門衛(wèi)管理門衛(wèi)制度一、校園門衛(wèi)管理學校勞務派遣人員引發(fā)的傷害事故問題《安全生產(chǎn)法》第二十五條第二款：生產(chǎn)經(jīng)營單位使用被派遣勞動者的，應當將被派遣勞動者納入本單位從業(yè)人員統(tǒng)一管理，對被派遣勞動者進行崗位安全操作規(guī)程和安全操作技能的教育和培訓。勞務派遣單位應當對被派遣勞動者進行必要的安全生產(chǎn)教育和培訓?！肚謾?quán)責任法》第三十四條第二款：勞務派遣期間，被派遣的工作人員因執(zhí)行工作任務造成他人損害的，由接受勞務派遣的用工單位承擔侵權(quán)責任；勞務派遣單位有過錯的，承擔相應的補充責任。學校雇用人員謹慎選用與管理一、校園門衛(wèi)管理學校勞務派遣人員引發(fā)的傷害事故問題二、心里異常教師與學生原因：家庭環(huán)境影響、遺傳因素、個人因素。判斷：通過學生眼睛、面部表情、行為動作、語言表達來判斷。預防：相關(guān)教師全部知曉、領(lǐng)導知曉、教師言行謹慎、更多關(guān)注。保護學生隱私。二、心里異常教師與學生原因：家庭環(huán)境影響、遺傳因素、個人因素三、特異體質(zhì)學生入學體檢、家長承諾。參加活動限制相關(guān)教師全部知曉保護學生隱私三、特異體質(zhì)學生入學體檢、家長承諾。四、學生自殘、自殺生命教育基點缺失學生間的打賭心里異常逃避懲罰師生沖突處置學生矛盾不當四、學生自殘、自殺生命教育基點缺失五、校園欺凌校園欺凌:（schoolbullying）中小學生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。在實際工作中，要嚴格區(qū)分學生欺凌與學生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。（2017加強中小學生校園欺凌綜合治理方案）

欺凌者特點不很顯著。

被欺凌者特點：瘦弱者、肥胖者、學習較差者、不好生活習慣者。五、校園欺凌校園欺凌:（schoolbull五、校園欺凌2017加強中小學生校園欺凌綜合治理方案三、積極有效預防1.指導學校切實加強教育2.組織開展家長培訓3.嚴格學校日常管理4.定期開展排查四、依法依規(guī)處置1.嚴格規(guī)范調(diào)查處理2.妥善處理申訴請求3.強化教育懲戒作用五、校園欺凌2017加強中小學生校園欺凌綜合治理方案六、校車安全彌補早晨和下午放學，校車接送學生中學生管理的空白。嚴格黑校車的防范措施：

學生教育

家長告知

報告制度六、校車安全彌補早晨和下午放學，校車接送學生中學生管理的空白七、食堂管理

消防安全燙傷防范服務意識衛(wèi)生意識飯菜質(zhì)量食材來源控制人員健康七、食堂管理

消防安全八、宿舍管理清除流浪動物人員職守不得脫崗救生通道暢通落實人員清查宿舍長報告制度建立學生宿舍信息安全員八、宿舍管理清除流浪動物九、隱患排查，預前追責經(jīng)常進行隱患排查消除固定安全隱患關(guān)注隨機安全隱患安全隱患報告吉林長春的做法：

學校間互查發(fā)現(xiàn)隱患

復查隱患消除

預前追責九、隱患排查，預前追責經(jīng)常進行隱患排查十、課堂教學中的安全事故課堂教學中多樣的教學形式引發(fā)學生傷害事故學具引發(fā)學生傷害事故學生教室輪轉(zhuǎn)時的沖撞事故學生離開教室引發(fā)傷害事故十、課堂教學中的安全事故課堂教學中多樣的教學形式引發(fā)學生傷害十一、不良學生回溯制度不良學生的潛在危害回溯其表現(xiàn)及家庭情況十一、不良學生回溯制度不良學生的潛在危害十二、教師行為規(guī)制與責任意識加強對教育法律、法規(guī)、教育規(guī)章中對教師禁止行為、教師安全責任、教師追責知識的學習落實。

認真落實《中小學崗位安全工作指導手冊》的規(guī)定

加強對《事業(yè)單位工作人員違紀處分暫行規(guī)定》學習

安全隱患信息報告必須及時報告

提高預防突發(fā)事件能力應從教師道德、行為、語言、態(tài)度、謹慎注意方面加強培訓教育十二、教師行為規(guī)制與責任意識加強對教育法律、法規(guī)十二、教師行為規(guī)制與責任意識禁止體罰或變相體罰學生：

體罰一般可以界定為教師采用毆打?qū)W生身體、責令學生自己毆打自己、縱容或指示學生毆打其他學生的處罰方式。

變相體罰不僅無法律的界定，也無文理的界定，一般可以理解為：沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。十二、教師行為規(guī)制與責任意識禁止體罰或變相體罰學生：十二、教師行為規(guī)制與責任意識禁止體罰與變相體罰的法律規(guī)定：《義務教育法》第二十九條第二款：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益?！督處煼ā返谌邨l：教師體罰學生，經(jīng)教育不改的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！段闯赡耆吮Ｗo法》第二十一條：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十五條第二款：學校教師應當遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學生?！吨行W教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第四條：教師體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分。十二、教師行為規(guī)制與責任意識禁止體罰與變相體罰的法律規(guī)定：十二、教師行為規(guī)制與責任意識教師的語言禁忌：辱罵侮辱貶損挖苦諷刺歧視十二、教師行為規(guī)制與責任意識教師的語言禁忌：十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：2017年11月，河北某地一中學生咳嗽、頭疼，吃了些感冒藥，回家休息半天，第二天早晨到校上課，仍然咳嗽頭疼，班主任老師未加注意，中午頭疼加劇，但一直找不到班主任，下午3點才找到班主任，請假回家。病情加重，家長立即帶學生去醫(yī)院治療，醫(yī)院診斷為急性腦膜炎，為時已晚，學生死亡。

十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：2018年4月，北京某地小學在多個班級爆發(fā)了手足口傳染病，班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)，后家長給教委寫信批評該校。該校校長在全體教師會上說：“孩子們嘴上、手上起泡了你們都看不到，干什么吃的”十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：2016年10月下午，北京山區(qū)一小學，課間五年級幾個男孩在操場玩耍，其中一名學生跌倒在堆放的槐樹枝上，扎到了睪丸?；氐桨嗬锖?，學生報告給了班主任，班主任只問了聲疼嗎，學生說不疼。學生放學也未告訴家長，當天夜里學生開始發(fā)高燒，去醫(yī)院治療，家長才知道了發(fā)生的情況。醫(yī)院診斷，學生有喪失生育能力的可能。

十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能案例：十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能兒童癔癥1、兒童期癔癥發(fā)作常由于情緒因素所誘發(fā)，如委屈、氣憤、緊張、恐懼、突發(fā)生活事件等均可導致發(fā)作，父母教養(yǎng)方式不當，更易促發(fā)。2、集體發(fā)作往往出現(xiàn)在教室、課堂、操場、集體宿舍或醫(yī)院病房內(nèi)。相關(guān)誘因可導致集體性恐懼和焦慮而發(fā)作，如面臨考試、教師過于嚴厲、計免注射、類似病人的表現(xiàn)、同班同學死亡或受傷、腦膜炎流行等。而有些宗教迷信活動、災難、突發(fā)生活事件、戰(zhàn)爭、社會變遷等也可促發(fā)集體癔癥發(fā)作。3、兒童多為原始應激反應：興奮性反應（哭鬧、狂笑、煩躁等），抑制性反應（木僵、嗜睡、癱瘓、失語等），退化性反應（幼稚行為等）。在成人被認為是有目的反應，在遇困境時癔癥發(fā)作以求擺脫困境。十三、教師應有基本的兒童生理知識與技能兒童癔癥十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：北京某小學一個班級中午托學生在中午自習課時，一名學生無所事事，課桌上的一幅畫被值班小干部誤以為是當時畫的，便沒收交給了值班的副班主任。副班主任把學生叫過去，說不寫完作業(yè)畫畫等如何如何的話，還說要把這幅畫交給學生班主任，學生聽了有些害怕也有些著急，就去拿桌子上的畫，副班主任見狀二話不說，將畫撕毀。學生真的憤怒了，說老師損壞了他的個人財產(chǎn)。副班主任便拿出手機錄像，邊笑邊錄像，說怎么損壞個人財產(chǎn)了，說清楚了錄下來給你的班主任看看。學生一本正經(jīng)的說：“這是我的財產(chǎn)，至少又不是一文不值，哪怕只值一厘錢也是值錢的!”l老師說那我怎么付給你一厘錢呢？學生說：“那個畫還包括紙張、畫筆的費用，還有我勞動的費用呢！”

十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：2017年5月，北京某小學學生張某上課不認真聽講，并于教師發(fā)生爭吵。老師最后說：你早晚和你爸爸一樣（張某父親正在監(jiān)獄服刑）。張某聽后非常激動，走到講臺與教師廝打起來。十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例

根據(jù)網(wǎng)絡媒體發(fā)布，某高中為嚴肅校紀，樹立誠信意識，校領(lǐng)導當著全體師生及家長的面，將考試期間沒收的學生手機數(shù)十臺集中砸毀。事件報道后引起社會廣泛關(guān)注，該學?；貞Q

：銷毀手機是為“引導學生誠實守信”十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例十四、教師應有兒童權(quán)利意識兒童屬于公民，應該享有公民的權(quán)利，包括憲法權(quán)利、民事權(quán)利及兒童特別權(quán)利在教育領(lǐng)域當前主要應關(guān)注的權(quán)利：十四、教師應有兒童權(quán)利意識兒童屬于公民，應該享有公民的權(quán)利，十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：

北京某地小學語文課上，老師講解《天鵝》一課。在講到天鵝俯沖用身體撞擊冰面而為集體捕食撞開結(jié)冰的冰面，談到天鵝的集體奉獻精神時，班里平時比較調(diào)皮的一個學生說：天鵝真傻，老師說：天鵝再傻也沒有你傻。十四、教師應有兒童權(quán)利意識案例：十四、教師應有兒童權(quán)利意識當前應關(guān)注的兒童的權(quán)利：1、兒童受教育權(quán)與學習權(quán)2、兒童之平等權(quán)3、兒童之名譽權(quán)4、兒童之參與權(quán)5、兒童之財產(chǎn)權(quán)6、兒童之發(fā)展權(quán)十四、教師應有兒童權(quán)利意識當前應關(guān)注的兒童的權(quán)利：十五、教師的安全意識證據(jù)意識相互溝通建立班級安全委員完善班級安全檔案謹慎對待個別學生有效的家校溝通慎請家長沒收學生物品注意安排學生活動及輔助教師工作注意十五、教師的安全意識證據(jù)意識十六、校園安全文化建設初探1991年國際原子能機構(gòu)對安全文化進行了定義，1993年國際核設施安全顧問委員會又進一步闡述了安全文化的概念：“安全文化是決定組織的安全與健康管理承諾、風格和效率的那些個體或組織的價值觀、態(tài)度、認知、勝任力以及行為模式的產(chǎn)物?！?/p>

學校安全文化是指學生、教師及其他員工學習、工作和生活的安全文化，是被全體教職員工和學生所共享的安全價值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范的統(tǒng)一體。一個學校安全文化是學校在長期的教育活動中逐步形成的、具有本學校特點、為全體師生員工認可并遵循、共享、創(chuàng)新的觀念、行為和環(huán)境的總和。十六、校園安全文化建設初探1991年國際原子能十六、