分析幾種法語語音教學(xué)的方法

【摘要】本文旨在論述如何在法語語音教學(xué)中采用對(duì)比、言語交際等教學(xué)手段,使學(xué)生輕松有趣地掌握法語語音,以達(dá)到語音教學(xué)的目的。20世紀(jì)80年代初,有人強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)用性,就是強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)要貼近實(shí)際生活,加強(qiáng)語言交際能力的培養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語音知識(shí)不是為了了解,而是為了應(yīng)用,為了交際,即會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)念、會(huì)寫,因此語音教學(xué)任務(wù)既應(yīng)讓學(xué)生懂得知識(shí),又要使學(xué)生通過語音訓(xùn)練形成言語交際技能。由此可以總結(jié)出語音教學(xué)的任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的,教師在教授語音的過程中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把語音教學(xué)從枯燥變成有趣,從有趣變成實(shí)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感,就要采用多種教學(xué)手段和方法。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說,法語作為第二外語在它初始階段的教學(xué)上更有其特殊性,在教學(xué)中采用合理的手段,會(huì)起到事半功倍的效果。本文主要以對(duì)比和言語交際這兩種手段為例,探討它們?cè)诜ㄕZ語音教學(xué)中的作用。一、利用語音知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行法語語音教學(xué)1、利用學(xué)生已有的英語、漢語語音知識(shí)進(jìn)行法語語音對(duì)比教學(xué)英語專業(yè)的中國學(xué)生已經(jīng)掌握了母語中文和第一外語英語的語音能力和技巧,教師在語音教學(xué)環(huán)節(jié),可以通過法語語音與英語、漢語語音之間的比較,給學(xué)生留下深刻的印象,達(dá)到事半功倍的效果。法語中共有35個(gè)音素,15個(gè)元音,17個(gè)輔音音素和3個(gè)半元音音素。其中15個(gè)元音音素的發(fā)音分別近似或相當(dāng)于英語、漢語的發(fā)音,見表1:在教學(xué)過程中,采用以上方法進(jìn)行對(duì)比,有助于加深學(xué)生對(duì)法語語音的印象,能夠讓學(xué)生快速入門。但畢竟法語與英語、漢語的語音有所區(qū)別,在具體練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)法語發(fā)音的一些要點(diǎn),以追求標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。比如法語[a]和英語[a]以及漢語的[a]的發(fā)音部位相似,但法語[a]發(fā)音時(shí),舌尖抵下齒,口型略緊張。法語[y]與漢語ü的發(fā)音部位和讀音近似,但是法語[y]舌位略靠后,且發(fā)音時(shí)肌肉較緊張,開口度小。法語中有6對(duì)清濁輔音[p]-[b]、[t]-[d]、[k]-[g]、[s]-[z]、[f]-[v]、[]-[了]。在漢語中有相似的輔音b,d,g,但這些輔音只發(fā)清音且不送氣,這對(duì)于講漢語的學(xué)生而言,要區(qū)別清濁有一定的困難。這時(shí)可以借助英語,英語中也有清音和濁音之分,發(fā)音部位和發(fā)音方法基本上同法語相似。2、利用辨義功能進(jìn)行語音語調(diào)對(duì)比教學(xué)學(xué)生在掌握發(fā)音的基本理論以后,/frenchedu/2010/0724/2158347580.html如讓他們單純地跟讀課后語音練習(xí)去掌握語音,會(huì)顯得比較吃力,不耐煩,甚至?xí)バ判摹Ｋ骶w爾曾提出:“在一個(gè)詞當(dāng)中,重要的不是聲音本身,而是能使這個(gè)詞區(qū)別于其他詞的聲音差別,因?yàn)檎沁@些Essay代寫差別承載著意義?！币虼私處熆梢酝ㄟ^辨義功能這一特點(diǎn),通過單詞的對(duì)比練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)語音的理解和掌握,這樣結(jié)果會(huì)事半功倍。在法語中如果不注意清濁輔音的發(fā)音,有些單詞聽起來幾乎就是一個(gè)音,就會(huì)讓聽者無從判斷單詞的意思,比如:cadeau[kado]禮物———gateau[gato]蛋糕bac[bak]學(xué)士學(xué)位/渡輪———bague[bag]戒指hache[a∫]趕緊,趕忙———age[aз]年齡oncle[ckl]叔叔———ongle[cgl]指甲pèle[pεl]珍珠———belle[bεl]漂亮的tête[tεt]頭———dête[dεt]債務(wù)通過對(duì)比練習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果不正確發(fā)出清濁輔音,會(huì)引起誤解,甚至?xí)a(chǎn)生笑話,在這種情況下學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地去發(fā)好每個(gè)清濁輔音。除單詞詞義對(duì)比之外,也可以給一些簡單常用而發(fā)音又相似的句子進(jìn)行比較,從區(qū)別句子意思的不同從而牢記準(zhǔn)確發(fā)音,如:C'estbien.很好?！狢'estplein.很滿。C'estbon.很好?！狢'estlong.很長。C'estblanc.白色的。———C'estgrand.很大。二、利用言語交際技能訓(xùn)練強(qiáng)化語音教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語言要有意識(shí)地學(xué),主張讓學(xué)生在有意義的交際情景中操練外語。學(xué)生對(duì)掌握一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子的興趣遠(yuǎn)勝于單純的語音模仿。就如同嬰兒從有意識(shí)的第一天開始,就不停地學(xué)習(xí)周圍人的說話方式,理解別人說話的含義,他會(huì)在不斷的語言刺激下,無意識(shí)地模仿語音語調(diào)。同樣的道理,在重點(diǎn)操練學(xué)生語音、語調(diào)的教學(xué)中,可以融入言語交際技能的訓(xùn)練,在言語交際的訓(xùn)練中,突出語音語調(diào)的準(zhǔn)確性在法語交際過程中的重要性,這樣能兼顧兩個(gè)教學(xué)目的,左右逢源,相得益彰。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以選擇一些簡單易懂,不用花很多時(shí)間解釋的詞,而且這些詞在生活中也是常用的,如:bon(好的)、bonbon(糖果)、bonjour(您好)、lundi(星期一)、bien(好的)、temps(天氣)、mononcle(我的叔叔)、un(一)、parfum(香水)等等諸如此類的單詞,在刺激學(xué)生記住意思的同時(shí),也讓學(xué)生體驗(yàn)到鼻腔元音的發(fā)音技巧和發(fā)音要求。除此之外,教師也可以引出一些簡單的日常用語,把這些所選的詞用于語言訓(xùn)練中。選擇的句子應(yīng)考慮常用,簡單,上口,便于運(yùn)用,如:1)———Bonjour,commentallez-vous?您好嗎?———Jevaisbien,merci.我很好,謝謝。2)———Qu'est-cequec'est?這是什么?———Cesontdesbonbons.這些是糖果。3)———Quiest-ce?這是誰?———C'estmononcle.這時(shí)我的叔叔。4)———Queltempsfait-il?今天天氣怎樣?———Ilfaitbeau.天氣很好。實(shí)踐證明,通過簡單的單詞和一些日常用語刺激學(xué)生掌握發(fā)音,同時(shí)也刺激學(xué)生模仿和熟練應(yīng)用一些日常用語,培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種語音教學(xué)的方法比單項(xiàng)語音訓(xùn)練更具有科學(xué)性,實(shí)用性和趣味性,從而也能取得更好的教學(xué)效果。另外在這個(gè)階段的練習(xí)中,教師在幫助學(xué)生提高聽音辨音能力的同時(shí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語調(diào)的覺察力。代寫英國論文在整個(gè)語音學(xué)習(xí)過程中,語調(diào)的重要性也是不可以忽視的,告訴學(xué)生相同的句子用不同的語調(diào)能表達(dá)不同的意思。語調(diào)分為升調(diào)和降調(diào),升調(diào)表現(xiàn)的更多是不確定或疑惑,表示話還沒說完;降調(diào)表現(xiàn)出來的是肯定,給人一種完結(jié)的印象。比如,用升調(diào)說“IlestAnglais?他是英國人嗎?”通常表示疑問;而用降調(diào)來說,表示肯定,陳述事實(shí)。這就是語調(diào)的得體性。愛因斯坦說過:“興趣是最好的Essay代寫老師”?？傊谡Z音階段的教學(xué)過程中尤其要給它注入無限的活力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們輕松愉快地渡過語音階段的學(xué)習(xí),同時(shí)能夠正確地運(yùn)用語音知識(shí)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。所以教師在上課的時(shí)候要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;應(yīng)注意多采用一些行之有效的教學(xué)手段和方法,在基礎(chǔ)階段的語音教學(xué)中,同樣應(yīng)該重視學(xué)生言語交際技能的培養(yǎng)。只有這樣,才能更好地完成語音教學(xué)的任務(wù),達(dá)到實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]周林飛.法語發(fā)音與糾音[M].北京:北京大學(xué)出版社,2000.

[2]薛建成.大學(xué)法語簡明教程[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1995.

[3]吳賢良,王美華.公共法語[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[4]朱志紅.如何利用原有的語音知識(shí)進(jìn)行法語語音教學(xué)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(3).本文由無憂論文網(wǎng)碩士（博士、職稱、畢業(yè)）論文下載與發(fā)表中心獨(dú)家提供資源，如有雷同，純屬盜版。

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