數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短(12篇)

第頁共頁數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短(通用12篇)數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇一本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識根底上設(shè)計教學(xué)，努力促進學(xué)生把新知識納入原有的認知構(gòu)造。教學(xué)過程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個性差異，安排學(xué)生認、讀、寫生活中經(jīng)?？吹?、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認識時，小學(xué)生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進展估計；能結(jié)合詳細情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)。雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。在教學(xué)讓學(xué)生認識計數(shù)單位千時，讓學(xué)生通過理論操作數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關(guān)系。教學(xué)時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動手試一試。通過理論讓學(xué)生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時，可放手由學(xué)生自主地數(shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，老師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，進步學(xué)生解決問題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？偟膩碚f，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的詳細實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇二教學(xué)完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容，至此對這一單元的教學(xué)情況進展反思，以便在今后的教育教學(xué)中改良教學(xué)。《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡單的近似數(shù)》。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個數(shù)的組成，能正確進展數(shù)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手操作以及勤于動腦考慮的才能。本單元的學(xué)習(xí)，我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬，這兩個知識點有困難的同學(xué)要多一些。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個上珠子表示5，一個下珠子表示1，但在實際表示數(shù)的時候，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個易錯的知識點要多向同學(xué)們強調(diào)?！逗唵蔚慕浦怠愤@節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)奶峒埃瑤椭鷮W(xué)生對一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進展判斷，以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認真仔細觀察才能以及教育學(xué)生改正動手操作學(xué)習(xí)時的粗心的缺點。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇三認識計數(shù)單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系;掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成，會比擬大小，理解并認識萬以內(nèi)數(shù)的大小，近似數(shù)。理解除法的含義;能熟悉地用乘法口訣求商。識別銳角、鈍角;認識質(zhì)量單位，讓學(xué)生在詳細的生活情境中，通過活動感受知識，并運用所學(xué)知識解決問題，體會教學(xué)的實際應(yīng)用。本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)歷出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的時機，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的同時，逐步形成探究數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識，逐步開展數(shù)學(xué)思維才能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能，開展學(xué)生解決問題的才能。本冊教材共有十個單元：解決問題，表內(nèi)除法(一)，圖形與變換，表內(nèi)除法(二)，萬以內(nèi)數(shù)的認識及加減法，克與千克，統(tǒng)計等。構(gòu)起來的?寫出知識構(gòu)造圖。知識構(gòu)造：解決問題表內(nèi)除法{除法的初步認識用2——9的乘法口訣求商圖形與變換、克與千克、統(tǒng)計、找規(guī)律萬以內(nèi)的數(shù){萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法第二單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有親密的聯(lián)絡(luò)，因此可以將這兩個單元整合起來，學(xué)過《表內(nèi)除法》后，學(xué)生已純熟地掌握了用2--6的乘法口訣求商，在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué)，讓學(xué)生利用知識的遷移自己探究，練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的才能，又可以培養(yǎng)學(xué)生理解，遷移才能，還可以省時。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)分、分析^p及空間想象才能;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷及動手操作才能;培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣、開展學(xué)生的思維才能;培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推才能;進步學(xué)生的計算才能;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算才能;培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、獨立探究新知識的才能;培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇四新的一輪根底教育課程改革施行了，經(jīng)過這段艱辛歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。老師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)絡(luò)生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達自己的想法;重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費力地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活嚴密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在老師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽別人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。新教材在編排體系上，知識構(gòu)造上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦考慮與互相交流的時機，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實現(xiàn)兒童的開展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜測、考慮、操作、驗證、自主探究與合作交流的時機。1.根據(jù)不同的'數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計組織課堂教學(xué)活動在新教材的例題、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們老師有著非常重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的興趣比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比擬，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知，老師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學(xué)活動提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法)，要么哪兩個數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在穩(wěn)固練習(xí)中開展分組比賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中穩(wěn)固了新知。2.發(fā)揮教材信息資，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮、勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)是進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們老師提供了空間。假如能擅長挖掘這些信息資，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立考慮的才能。如在"比一比"的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比擬外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資放開學(xué)生，讓他們牽動探究，從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。3.重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，加強學(xué)生的實際思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以詳細形象思維為主，抽象才能較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)歷為根底，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣，在學(xué)習(xí)2346的口訣，后學(xué)習(xí)789的口訣，因為學(xué)生在認識100以內(nèi)數(shù)的時候已經(jīng)知道了5個5個地數(shù)數(shù)，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、抽象才能打下根底。4.新教材更加注重思想品德的教育學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識、獲取才能外，更重要的是學(xué)會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育浸透，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6——10的認識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的安康開展。新政策對學(xué)生施行學(xué)費全免，但新教材圖文并茂色彩豐富，比原來使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美妙的情感體念。5、新教材賦予我們更多的重任。新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多考慮和研究的壓力。一方面教參根據(jù)不完善，二是教學(xué)活動準(zhǔn)備量大，三是如何表達新課改精神，四是老師精力物力有限，有的老師帶雙班根本無時間搞教學(xué)研究，有的老師沒有電腦共享資，五是教室電教設(shè)備緊缺，許多新設(shè)想新資不能在平常課堂上與學(xué)生共享。這樣看來新課改的路真的是很長很長。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇五“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始局部，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的'教學(xué)是在數(shù)數(shù)的根底上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。丁老師對本例題的處理，共分4個層次進展，第一層次呈現(xiàn)了問題和點子圖，既引出讓學(xué)生用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點子密而多，所以這個數(shù)應(yīng)該比擬大。第二個層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對照計數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既表達了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。教學(xué)中丁老師充分利用教材資，呈現(xiàn)了密集的點子圖，使學(xué)生直觀而又深化的認識數(shù)，教學(xué)中除了用計數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個方面認識數(shù)，體驗到認識數(shù)的多種方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗引入較大的計數(shù)單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，興趣盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。五、落實學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。練習(xí)中，老師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描繪，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運用，使學(xué)生在數(shù)的運用中獲得數(shù)感，開展了數(shù)感。總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點，也有很多缺乏，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提珍貴意見。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇六今天所要認識的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學(xué)生對此不難理解，因此，本課的難點就轉(zhuǎn)為靈敏應(yīng)用。我感覺這節(jié)課做得比擬成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變的生動形象，饒有興趣。而針對低年級學(xué)生年齡特點，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)歷根底上，嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際的問題，學(xué)生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生熟悉的長方形、正方形和平行四邊形引入到它們的一樣之處，再由它們的一樣之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，學(xué)生興趣即刻激發(fā)，思維活潑，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時，通過直觀呈現(xiàn)圖片認識并區(qū)別四邊形，從而感悟出四邊形的根本特征，形成明晰的表象。動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，老師需針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實驗，考慮討論，合作交流等形式來完成。作為老師，應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動中去，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，達成師生互動，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的有效性。在“認識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進一步體會了多邊形的根本特征，如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學(xué)生進一步明確了多邊形的特征，穩(wěn)固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探究、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)歷。因此，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才得以促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要擅長創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)貙滩倪M展改動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的開展。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇七《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學(xué)內(nèi)容。對角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的根底上進展教學(xué)的。由于學(xué)生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)歷，然而卻不會用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來指、描繪角，所以我把本課時的教學(xué)目的這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及理論活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各局部名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作才能。”同時把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進展打破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課根本達成了教學(xué)設(shè)想期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；1、可以做到環(huán)節(jié)緊湊，思路明晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到提醒課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比擬自然，而且自我感覺流暢。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來考慮教學(xué)方案，考慮課堂構(gòu)造。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為才能，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進展學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。2、注重語言表達。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。但凡通過考慮能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的時機。但缺乏之處也有幾點：〔1〕在時間上分配的不夠好，以致于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這局部內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草完畢了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達成?！?〕對學(xué)生備的不夠。在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進展表述，說不到點上。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才可以說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇八“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個一樣數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是在認清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內(nèi)容比擬抽象。在以往的教材中，特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的打破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探究、積極考慮的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)歷，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲工程中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反應(yīng)和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：1、在教學(xué)時必須打破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開場主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都一樣的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進活動。應(yīng)該有遞進地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有一樣加數(shù)的加法算式才能得出乘法。3、在比擬加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇九本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二局部，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的根底上，進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)歷為根底，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和類推才能。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探究，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及生活中的生活經(jīng)歷，可以很容易利用舊知遷移進展新知的學(xué)習(xí)，比擬好的編寫出7的乘法口訣。7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。可以根據(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。數(shù)學(xué)于生活，但又高于生活。老師必須擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進展7的乘法口訣的練習(xí)時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)絡(luò)在一起，學(xué)生興趣濃重。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。有所欠缺的是課堂資利用有些缺乏，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時我沒有聽清，這時應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇十在二年級下冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與老師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回憶舊知識的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示”導(dǎo)入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進一步深化知識。接著做課本的練習(xí)，以檢測穩(wěn)固。最后安排立一個課下調(diào)查活動，統(tǒng)計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。考慮孩子們的心理特點，我將教材作了小小的改動，將調(diào)查中華小學(xué)二〔2〕班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進展與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題。“彩虹的七種顏色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計數(shù)，詳細做法如下：老師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，非常簡單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀(jì)律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子確實愿意承受又樂于承受。授課的大局部形式是老師與學(xué)生共動，共同合作，孩子們體驗到了成功的喜悅，體驗到了合作的力量。詳細細節(jié)：在填統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時也可以讓學(xué)生更詳細更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細無聲“下將知識內(nèi)化。但也有學(xué)生單獨完成的學(xué)習(xí)活動，如：自己動手完成象形統(tǒng)計圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。同時又安排了拓展延伸局部，讓學(xué)生動腦想一想：用統(tǒng)計都可以調(diào)查〔最想調(diào)查〕什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下施行。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。最后又通過浸透人文性的知識“多吃蔬菜多安康”讓學(xué)生在課下搞一個小小的理論調(diào)查活動，統(tǒng)計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項調(diào)查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因為學(xué)具袋中已為孩子準(zhǔn)備好了。在實際教學(xué)中有很大的缺乏，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標(biāo)軸分析^p得不夠透徹。真誠的希望各位老師、領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴意見，幫助我這名新老師沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進學(xué)生走進教育。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇十一課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計算的問題，接著就是兩步計算的。兩步計算的問題學(xué)生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少局部學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會寫綜合式。通過學(xué)生反應(yīng)的綜合式，開場本課的重點，綜合計算式的運算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法〔除法和加法或減法〕的算式中，要先算乘法〔除法〕再算加〔減〕法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學(xué)習(xí)的根底上對運算順序進展講解，學(xué)習(xí)了混合運算順序之后，通過練習(xí)加以穩(wěn)固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。在上課中以及在課堂練習(xí)的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)：1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)，這個在課堂上糾正過，不過課后仍然發(fā)現(xiàn)這個問題，必要的話要一個個的糾正了。2、同級運算雖然很簡單，但是有些學(xué)生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計算簡單就從右邊開場。同級運算順序應(yīng)該強化。3、少局部學(xué)生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候?qū)W的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學(xué)的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計算。數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思簡短篇十二抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)歷的根底上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看，這節(jié)課根本上到達了我的預(yù)期效果。這堂課我比擬滿意的有以下幾點：本課我的教學(xué)目的簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)數(shù)學(xué)