小伙伴課件(匯集七篇)

第小伙伴課件(匯集七篇)小伙伴課件【篇1】１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。初步認識１３個生字，會寫“伙、伴”兩個字。通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示:我的小伙伴聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學習興趣。３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發(fā)現了什么。教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節(jié)號。２、反饋：共有八個小節(jié)，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。３、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。４、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關心她？出示課件：春游那天，的背包丟了，她的小伙伴都很關心她。你們看，你知道他們分別是誰嗎？１、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號?？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌?。課件出示課文語句，隨機進行感情指導。２、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。３、反饋：學生評一評。比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書要求。４、老師做旁白，一組扮演一個角色。５、直接對話。６、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？７、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？８、師總結：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）今天這節(jié)課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。小伙伴課件【篇2】教學要求：深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。教學環(huán)節(jié)：一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。二、研讀課文，初步理解感悟。（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。（二）小組合作學習：1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）（三）小組匯報交流學習情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……[開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]（二）小組合作學習。1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]3、匯報交流：引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢W生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]五、鞏固生字新詞。1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。2、匯報交流，強化記憶。六、書寫指導"共、汽"兩個字。教學反思識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。小伙伴課件【篇3】【教學目標】1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。3、使學生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動?！菊n前準備】生字卡片【主體合作參與互動設想】本課關鍵在于幫助學生理解感悟三個小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小伙伴不同的做法、說法，再讀中感悟。最后指導書寫。第一課時（一）導言引入，揭示課題（二）初讀課文，學習生字1、學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。2、找?guī)孜煌瑢W試著讀一讀課文，大家評價。3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構復雜，要引導學生多讀讀，多記記。4、給生字組詞。5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字并積累語言。如：早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四大概共同汽油日記保安管理夾竹桃6、寫字。指導寫“問、間、伙、伴”四個字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。第二課時（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況（二）指導朗讀課文，感知課文內容1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。3、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。4、小組合作學習。①分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；②議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？為什么？5、各組匯報交流學習情況。①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；②匯報小組討論的問題。引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說一說三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。6、設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？（三）讀課后詞語1、學生自己讀，指名讀，齊讀。2、學生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細心、仔細）。（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字教學反思：《小伙伴》這一課，并根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深。回顧自己的課堂，覺得以下幾處還算成功。一、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語?！敖Y合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：，這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕?。　薄半x回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的。二、抓住情感主線，體現教學整體性。在本課的教學中，我抓住了“當瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線貫穿全文，然后以學定教，隨機理解感悟小伙伴不同方式的關心。如此一來，調動了學生的積極性，同時使整堂課的所有教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。三、教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。遺憾之處：這堂課從開始的教學設計到最后的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：１、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，并且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發(fā)學生的朗讀興趣，指導學生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問題。２、如何激發(fā)低年級學生的學習激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。小伙伴課件【篇4】《小伙伴》教學設計徐允煕李成真學習目標1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。4.有樂于幫助他人的愿望。a案課前準備課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。第一課時談話引入在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）初讀課文1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？3.檢查自學生字。a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）b.同桌互相抽讀生字。c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。d.分組練習讀課文，要求正確、流利。4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？3.隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解。讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。分組活動1.分角色朗讀課文。2.演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。質疑你還有什么不理解的地方？（師引導解答）第二課時復習1.朗讀課文。2.交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？字詞訓練1.學生用生字卡片互相抽讀生字。2.練習口頭生字組詞。3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）b.與“粗心”意思相反的詞是什么？c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。識記生字1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。指導書寫1.學生重點觀察：a.“問”“間”門字框的位置；b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法；c.“共”的筆畫位置；d.“沒”字右上部分的寫法。2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。b案課前準備生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。第一課時談話導入，揭示課題春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？出示課題，學生齊讀課題。整體感知，讀準字音1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。識字讀文，讀中促記1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。2.學生同桌互讀互聽互糾正。3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。4.匯報識記方法。指導書寫1.學生練寫。2.展示作業(yè)，交流評議。第二課時復習生字詞齊讀，開火車讀。圖文結合，想想說說1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。3.分4人小組朗讀。自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。暢談體會，談中悟情1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）2.老師扮演記者進行采訪。a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？師可結合他們的具體表現來問，如：維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她?，斏罕嘲鼇G了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？分角色朗讀老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）拓展活動讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。《小伙伴》教學設計第一課時（一）導言引入，揭示課題（二）初讀課文，學習生字1．學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。2．找?guī)孜煌瑢W試著讀一讀課文，大家評價。3．出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構復雜，要引導學生多讀讀，多記記。4．給生字組詞。5．教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字并積累語言。如：早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四大概共同汽油日記保安管理夾竹桃6．寫字。指導寫“問、間、伙、伴”四個字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。第二課時（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況（二）指導朗讀課文，感知課文內容1．聽教師范讀或錄音朗讀課文。2．學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。3．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。4．小組合作學習。①分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；②議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？為什么？5．各組匯報交流學習情況。①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；②匯報小組討論的問題。引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說一說三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。6．設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？（三）讀課后詞語1．學生自己讀，指名讀，齊讀。2．學生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細心、仔細）。（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字《小伙伴》教學設計武漢市育才小學高婷教學目標1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。3.使學生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動。課前準備生字卡片主體合作參與互動設想本課關鍵在于幫助學生理解感悟三個小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小伙伴不同的做法、說法，再讀中感悟。最后指導書寫。第一課時一、談話激趣，揭題導入1．課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）2．讀了這個題目，你想知道什么呢？二、初讀感知，認讀生字1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字，就多讀幾遍。2．出示帶拼音的字詞，引導學習。午餐丟了礦泉水糟糕粗心大概公共汽車忘記保護管理夾心（1）同位之間練讀。（2）指名一個小老師領讀所有的詞語。3．去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。（1）自由練讀，教師遮住拼音。（2）開火車檢查讀。（兩列）4．只留下生字引導認讀。（1）自由練讀生字。（2）男女生比賽讀。（3）老師抽卡片讀。（4）猜字游戲：如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；三、指導書寫。1．出示卡片，“問、間”，明確書寫的內容。2．介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。3．教師示范寫。4．學生描摹、練寫。第二課時一、復習導入新課1．開火車認讀生字。2．齊讀課文最后一個自然段。3．小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。1．自由朗讀第二～七自然段。2．指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。3．出示維加說的兩句話指導朗讀。你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！第一句強調“？”；第二句注意“！”。4．評選最佳“安娜”。（1）自由練讀安娜的兩句話。（2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。（3）讀完這兩句話，你知道了什么？5．指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。三、朗讀感悟課文最后一個自然段1．聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。2．學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。3．指名朗讀課文，大家評議。四、全文朗讀指導1．講解要點：（1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。（2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。2．小組合作學習。（1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。（2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。（3）指名回答，說明理由。（4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎。”小伙伴課件【篇5】一、結合生活實際談話，揭示課題１、說一說，你的小伙伴是誰？２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？二、提出要求，自讀課文，整體感知１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？三、檢查自學情況、交流反饋１、采用多種形式檢查生字讀音：⑴教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。⑵同桌同學互讀。⑶請學生當小老師帶領同學讀。⑷指名幾位學生讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？２、學生交流匯報：⑴再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？⑵他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）四、復習鞏固生字１、出示生字，開火車讀。２、小組長檢查組員識記生字。五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。２、重點指導書寫“問”、“伙”。３、學生書寫。小伙伴課件【篇6】說教材：《三個小伙伴》是蘇教版一年級下冊中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的'形象。說教學目標1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。說教法1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。2、朗讀感悟法：運用語言渲染，引導想象，創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現。教學中注重朗讀訓練的方式方法。教學流程：一、圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現“三讀”、“三抓”、“三落實”。讀通課文，抓“識讀”、識寫相結合，落實感受知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”。三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。（一）、引導自讀，感知課文1、師導入：同學們：你們喜歡小動物嗎？今天教室里來了三個小伙伴，看誰來了?請大聲的說出它們的名字。（師把動物圖片帖在黑板上）2、出示伙伴詞卡“伙伴”讓學生認讀描紅。師書寫“伙伴”生書空。3、再讀“伙伴”補充課題《三個小伙伴》?！驹诳磮D的基礎上，引導學生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下