疼痛的相關(guān)知識及護理課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝疼痛的相關(guān)知識及護理疼痛的相關(guān)知識及護理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝疼痛的相關(guān)知識及護理疼痛的相關(guān)知識及護理癌痛定義、疼痛:一種不愉快的感覺和情緒經(jīng)歷,伴隨現(xiàn)有或潛在的組織損傷。2、疼痛是主觀性的,是身體局部或整體的感覺3、癌痛:疼痛的一種,屬于慢性疼痛,是伴隨癌癍的一種常見癥狀。這種疼痛可輕可重,持續(xù)時間長短不程度和性質(zhì)也是因人而異4、美成晚期癌癥患者主要痛苦的原因之一。初中語文作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的個人行為和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展起著不可替代的作用，語文教師在課堂教學(xué)中，必須不斷完善自身的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)行為的有效性，以提高初中語文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，提高教學(xué)行為有效性是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。一、初中語文課堂教學(xué)行為有效性現(xiàn)狀分析1.類型不同的教學(xué)行為取得的效果不一樣。據(jù)有效的調(diào)查顯示，教學(xué)有效性的高低與不同類型的教學(xué)行為有關(guān)，一些比較好的教學(xué)行為可以有效地提升教育有效性，提升我國初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中語文課堂教學(xué)中，比較有效的教學(xué)行為是：呈示行為中的演示行為，如多媒體課件和板書。講解行為的有效性卻有明顯缺失。調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)表示.他們最喜歡的課堂講解形式是教師多講有啟發(fā)性的、有針對性的課外資源。此外，對話行為和指導(dǎo)行為中也有部分教學(xué)行為的有效性有所偏失。2.初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題。首先，教學(xué)目標(biāo)片面化，有些教師為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，從而片面重視能力的培養(yǎng)。其次，課堂講解行為的有效性較低。最后，教學(xué)形式單一，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師教學(xué)方法比較單一，無論是詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)還是說明文教學(xué)都采用同一套教學(xué)方法。綜合性學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這些新型的學(xué)習(xí)方式很少被運用到初中語文課堂教學(xué)實踐中。二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會長期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時，可以對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長效機制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實踐，做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）增強初中語文教師教學(xué)能力新課程改革開展以來，初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實際需要。增強初中語文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的語文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計劃，定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力，會鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué)，具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導(dǎo)學(xué)生對兩個題目進行對比分析，教師對學(xué)生的回答進行評價和講解，運用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對該問題進行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動了學(xué)生對課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。任何一個孩子都是國家悉心呵護的花朵，孩子的教育是國家關(guān)注的重點內(nèi)容，而初中語文的教學(xué)對孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點關(guān)注的問題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀初中英語閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和語言學(xué)習(xí)的技能。然而仍有部分教師采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，只是機械地閱讀文章、翻譯句子、標(biāo)明需要學(xué)生記憶的單詞和短語，與學(xué)生的互動較少。這樣乏味無趣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語水平較好的學(xué)生提升速度慢，英語水平較差的學(xué)生跟不上，形成英語學(xué)習(xí)中的“貧富差距”。由于老師的教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，就使得許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語。目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法沒有掌握和被動地學(xué)習(xí)心態(tài)讓英語水平較差的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中陷入惡性循環(huán)。為了應(yīng)對這一普遍現(xiàn)象，分層教學(xué)模式應(yīng)運而生，對改善學(xué)生英語閱讀水平起著重要作用。二、分層教學(xué)相關(guān)概述1.分層教學(xué)的概念分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識儲備、性格特點等因素將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生進行人為分組，針對每組的具體情況采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生可以得到最有效的輔導(dǎo)，快速提高學(xué)業(yè)。著名心理學(xué)家、教育家布盧姆在“掌握學(xué)習(xí)理論”中就提到，不同的學(xué)生不能用相同的方法去教，這樣才能有利于教學(xué)活動的開展。2.分層教學(xué)的意義（1）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，英語閱讀教學(xué)中采用分層模式，可以很好地實現(xiàn)因材施教。有針對性地對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，可以最大化地提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生在采用適合自己的學(xué)習(xí)方法下，會慢慢看到自己的進步，進而樹立信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。研究現(xiàn)實，12-15歲的孩子在外語學(xué)習(xí)上具備一定優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)效率和效果都要優(yōu)于15歲以上的人群。因此，對初中生的外語學(xué)習(xí)采用分層教育效果將十分顯著[2]。三、分層教學(xué)在初中英語閱讀中的應(yīng)用1.根據(jù)學(xué)生英語閱讀水平進行分組，并差異化提問教師可定期對學(xué)生英語閱讀水平進行測試，通過測試結(jié)果再結(jié)合學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為高、中、低三組，高組學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，理解能力強，對英語學(xué)習(xí)興趣較高；中組學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，只能理解表層意思，對英語學(xué)習(xí)積極性較強，希望提高英語閱讀水平；低組學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀文章存在障礙，對英語學(xué)習(xí)存在排斥心理。分組后，教師在講解同一篇閱讀理解時，就要從三類學(xué)生的角度來考慮，例如教師在講解閱讀理解時遇到了這樣一句話“ButinAmerica，mostshoppersenjoyshoppingintheshoppingmalls.”，針對低組的學(xué)生，可以提問他們“shopper、enjoy、mall”這些單詞的意思，對于中組學(xué)生，可以提問他們“enjoydoingsth.”的含義，對于高組學(xué)生可以要求他們對整句話進行翻譯。2.引導(dǎo)學(xué)生從書本外提高英語水平英語作為一門語言，學(xué)習(xí)過程并不僅僅局限于課本以內(nèi)，更多地還要通過日常學(xué)習(xí)才能有明顯的提高。英語書籍是提高英語閱讀水平的好工具，但是如果不能選擇適合自己英語水平的書籍來閱讀，只會打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此時，教師就要起到合理引導(dǎo)的作用，對于中低程度的學(xué)生教師可以推薦他們閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》、《DisneyTheLionKing》、《TheLittlePrince》等一些童話類書籍，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣，提高他們的詞匯量和識文斷句的能力；對于高程度的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀《TheOldManandtheSea》，不僅是提高單詞量和翻譯水平，更重要地是理解作者所要傳達的思想感情。3.加強師生互動教師對學(xué)生的了解，不僅從學(xué)生的作業(yè)和考試成績中來，還應(yīng)當(dāng)在課堂上和課后與學(xué)生多進行溝通交流[3]。教師要有意識地了解學(xué)生的興趣愛好，性格特征，以及在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對他們給予鼓勵和幫助。課堂上的互動除了提問回答外，還可以穿插一些英語游戲、故事表演、詩歌朗誦等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，增進師生感情。4.差異化制定目標(biāo)對于學(xué)習(xí)英語閱讀的學(xué)生而言，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)能力制訂不同的英語任務(wù)目標(biāo)是必不可少的[4]。而初中生年齡較小，對于自身學(xué)習(xí)水平?jīng)]有一個清晰的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)英語的過程中，就需要依靠教師的指導(dǎo)和督促。所以教師需要針對不同的學(xué)生制訂不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們及時完成任務(wù)實現(xiàn)目標(biāo)。初中英語是學(xué)生初中階段重要的科目之一。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，采用分層教學(xué)法，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在采用分層教學(xué)法的過程中，教師要有意識地了解不同層級學(xué)生的實際情況，通過差異化提問，差異化推薦閱讀書籍，差異化制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)管理，以便充分發(fā)揮分層教學(xué)法的價值。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝疼痛的相關(guān)知識及護理疼痛的相關(guān)知識1疼痛的相關(guān)知識及護理疼痛的相關(guān)知識及護理2癌痛定義、疼痛:一種不愉快的感覺和情緒經(jīng)歷,伴隨現(xiàn)有或潛在的組織損傷。2、疼痛是主觀性的,是身體局部或整體的感覺3、癌痛:疼痛的一種,屬于慢性疼痛,是伴隨癌癍的一種常見癥狀。這種疼痛可輕可重,持續(xù)時間長短不程度和性質(zhì)也是因人而異4、美成晚期癌癥患者主要痛苦的原因之一。癌痛定義3癌痛現(xiàn)狀全球每天至少有500萬癌癥患者在遭受著疼痛折磨。癌痛比例:國際:30%~50%;中國51%~61.6%;晚癌高達75%以上50%有中度至重度的疼痛;30%為難以忍受的重度疼痛。我國每年新發(fā)癌癥患者180萬人,癌癥死亡近140萬人。癌痛現(xiàn)狀4人與生俱來的基本狀態(tài),基本權(quán)利,基本要求。無痛簡單的說就是:無痛活動無痛休息無痛睡眠人與生俱來的基本狀態(tài),基本權(quán)利,基本要求。5疼痛等級評分臨床表現(xiàn)無痛無痛1分:安靜平臥不痛,翻身咳嗽時疼痛安靜平臥不痛,2分:咳嗽疼痛,深呼吸不痛輕度疼痛(不影翻身、咳嗽響睡眠)1-3分呼吸時疼痛3分:安靜平臥不痛,咳嗽深呼吸疼痛4分:安靜平臥時間隙疼痛5分:安靜平臥時持續(xù)疼痛中度安靜平臥時有疼4-6分痛,影響睡眠6分:安靜平臥時疼痛較重7分:疼痛較重,翻轉(zhuǎn)不安,疲乏,無法入睡8分:持續(xù)疼痛難忍,全身大汗重度疼痛(睡眠翻轉(zhuǎn)不安無法9分:劇叫疼痛無法忍受入睡、全身汗嚴(yán)重受擾7-10分無法忍受0分Y1最疼痛生不如死疼痛等級6疼痛評分工具主觀疼痛評估工具客觀疼痛評估工具疼痛評分工具7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流8主觀疼痛評估工具直觀模擬量表(AS):也稱視覺模擬評分法主訴評分法(WRS)·數(shù)字評定量表(NRS面部表情疼痛量表(FPS)語言描述法(DP|S)五指法注看建議在整個住院過程中使用同一種工具主觀疼痛評估工具9客觀疼痛評估工具功能活動評分法(FAS):適用于急性疼痛評估行為疼痛評估量表:適用于無法交流的患者重癥C患者疼痛評估(ccP0T客觀疼痛評估工具10主訴疼痛程度分級法(輻度有疼痛,但可以忍受能正常生活,睡眠不受干擾疼痛文獻報道有許多不同的VRS,包括4級評分5級評分,6級評分,12級評分和15級評分適用:臨床慢性疼痛的康復(fù)治療的療效觀察患者在院外的自我評定。經(jīng)紊亂或被動體位主訴疼痛程度分級法(11疼痛的相關(guān)知識及護理課件12疼痛的相關(guān)知識及護理課件13疼痛的相關(guān)知識及護理課件14疼痛的相關(guān)知識及護理課件15疼痛的相關(guān)知識及護理課件16疼痛的相關(guān)知識及護理課件17疼痛的相關(guān)知識及護理課件18疼痛的相關(guān)知識及護理課件19疼痛的相關(guān)知識及護理課件20疼痛的相關(guān)知識及護理課件21疼痛的相關(guān)知識及護理課件22疼痛的相關(guān)知識及護理課件23疼痛的相關(guān)知識及護理課件24疼痛的相關(guān)知識及護理課件25疼痛的相關(guān)知識及護理課件26疼痛的相關(guān)知識及護理課件27疼痛的相關(guān)知識及護理課件28疼痛的相關(guān)知識及護理課件29疼痛的