社區(qū)健康護(hù)理概述課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)健康護(hù)理概述社區(qū)健康護(hù)理概述36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社區(qū)健康護(hù)理概述第三章社區(qū)健康護(hù)理第一節(jié)概述在教學(xué)中，教師以簡單句的五種基本類型為主進(jìn)行教學(xué)，即主語+謂語+其他，主語+系動(dòng)詞+表語+其他，主語+謂語+賓語+其他，主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)+其他，主語+謂語+間接賓語+直接賓語+其他。我認(rèn)為僅知道這些還不夠，要寫好一個(gè)英語句子，必須確保所寫的句子做到以下幾點(diǎn)。一、無語法錯(cuò)誤一個(gè)好的英語句子應(yīng)該是語法結(jié)構(gòu)正確的句子。語法涉及詞法和句法兩個(gè)方面的內(nèi)容，寫句子時(shí)要認(rèn)真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措詞造句的，加以模仿，不要編句子，避免犯簡單的語法錯(cuò)誤。例如，（1）IamlikeEnglish；（2）IverylikeEnglish。（1）句涉及句法錯(cuò)誤，句中的am用錯(cuò)了，一個(gè)動(dòng)詞原形的前面是不能再用be動(dòng)詞，應(yīng)改為IlikeEnglish。（2）句涉及詞法錯(cuò)誤，very雖是副詞，常用來修飾形容詞、副詞，注意very不可修飾動(dòng)詞，此句應(yīng)改為IlikeEnglishverymuch。又如，IlearnEnglishforthreeyears，這個(gè)句子涉及句法錯(cuò)誤，應(yīng)把learn改為havelearnt，因?yàn)閒orthreeyears這種時(shí)間狀語應(yīng)該與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用。再如，Thenursetakesgoodcareoftheillboydayandnight。該句涉及詞法錯(cuò)誤，句子ill是表語形容詞，不能作定語，應(yīng)改為thesickboy。二、無主謂一致錯(cuò)誤學(xué)生在寫英語句子時(shí)，不能僅把一些詞或詞組堆放在一起，而要做到一個(gè)句子的主語和謂語在人稱和數(shù)上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英語的主謂一致大致可分為三類：語法形式上的一致、意義上的一致、就近一致的原則。如：（1）Bothmeatandbreadiseatenup；（2）ThewriterandspeakeraregivingaspeechonChinesecultureinherhometownnow；（3）Eachofushaveanewcomputer。這三個(gè)句子涉及語法形式上不一致的錯(cuò)誤。（1）句中meat和bread雖然是不可數(shù)名詞，但用and連接應(yīng)視兩種東西為復(fù)數(shù)，所以is應(yīng)改為are；（2）句中writerandspeaker雖用and連接，但指的是同一個(gè)人，應(yīng)視為單數(shù)，所以are應(yīng)改為is；（3）句中eachofus強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體，應(yīng)視為單數(shù)，have應(yīng)改為has。又如，Sevenhoursarereallyaverylongtime；Eightkilometersareveryfar。這兩句涉及意義不一致的錯(cuò)誤，雖然sevenhours和eightkilometers是復(fù)數(shù)形式，但英語中規(guī)定，當(dāng)表示時(shí)間、金錢、距離、度量衡時(shí)的復(fù)數(shù)名詞或短語作為一個(gè)整體看待時(shí)，謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式，故兩句中的are應(yīng)改為is。再如，Thereareapenandtwopencilsonthedesk。這句涉及主謂就近不一致的錯(cuò)誤，根據(jù)靠近謂語的主語來看，句中的are應(yīng)改為is?？傊瑢W(xué)生在造句子時(shí)要做到主謂一致，平時(shí)要認(rèn)真總結(jié)一些特例，記住一般規(guī)律，掌握特殊句子，這樣就能避免這方面的錯(cuò)誤。三、無慣用法錯(cuò)誤學(xué)習(xí)英語一定要按英語的慣用法來寫句子，所謂Chinglish（漢式英語）是不合英語慣用法的，在組詞造句時(shí)應(yīng)該避免。如Shesleptinherbedforfiveyears，這是一個(gè)典型的漢式英語句子，應(yīng)改為Shestayedinbedforfiveyears。再如，China’spopulationis1.3billion，這又是一個(gè)不合英語慣用法的漢式英語句子，應(yīng)改為Chinahasapopulationof1.3billion或Chinahas1.3billionpeople。有的句子不是漢式英語，但不符合英語慣用法，如Anybodydidn’tknowwhereshehadgone，按英語習(xí)慣，應(yīng)改為Nobodyknewwhereshehadgone。為了避免類似的錯(cuò)誤，學(xué)生不要用生硬的英語來造句，一定要想想在哪里學(xué)過類似的句型句式，以模仿造句，多記多背，熟能生巧，反之則弄巧成拙。四、無邏輯錯(cuò)誤有時(shí)一個(gè)英語句子看上去是對(duì)的，但仔細(xì)分析，其實(shí)邏輯上是錯(cuò)誤的。學(xué)生在寫作時(shí)由于受母語的影響，一時(shí)很難避免，語言交際容易受到的影響。例如，Whenfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。按句子結(jié)構(gòu)理解，省略從句中被省去的主語應(yīng)該與主句主語一致，即hisfather，但這在邏輯上是不對(duì)的。像上述這種情況，從句主語不能省略，應(yīng)改為Whenhewasfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。再如，Lookingoutofthewindow，akitewasflyinginthesky。這句話存在邏輯錯(cuò)誤，因?yàn)閍kite不可能是looking行為的執(zhí)行者，句子不合邏輯，應(yīng)改為Lookingoutofthewindow，Isawakiteflyinginthesky。避免邏輯錯(cuò)誤是寫好英語句子不可缺少一個(gè)重要方面，應(yīng)引起師生的注意。五、無單詞拼寫錯(cuò)誤我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高的學(xué)生，單詞記得準(zhǔn)確率越低。究其原因，主要是眼高手低造成的。這就造成了一種現(xiàn)象，一些基本的單詞只是看到認(rèn)識(shí)，不能完整地拼寫。試想一下，一篇作文錯(cuò)詞現(xiàn)象嚴(yán)重，語法、立意又能好到哪里，怎能得高分呢？在此，我提醒學(xué)生在平時(shí)學(xué)英語時(shí)，尤其是記單詞時(shí)，一定要做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，只有這樣才能避免單詞拼寫不正確的幼稚錯(cuò)誤。（責(zé)編張亞欣）物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，讓學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本身就富有較強(qiáng)的趣味性，但因應(yīng)試觀念所影響，一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要么是以演示實(shí)驗(yàn)來代替操作實(shí)驗(yàn)，要么就是直接講授實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。也正是因此，學(xué)生逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。初中物理教學(xué)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)，以摩擦力為例，就涉及改變摩擦力大小的方法、將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)、研究自行車的摩擦力、竹筷提杯子等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生更好地掌握摩擦力的概念，通過實(shí)驗(yàn)而獲得對(duì)摩擦力知識(shí)的構(gòu)建。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，要注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考。如在"大氣壓強(qiáng)"的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可先準(zhǔn)備一杯礦泉水（蓋子是擰緊的），然后問學(xué)生想要讓水慢慢流出來可以有什么辦法，當(dāng)學(xué)生想到用針刺一個(gè)小孔時(shí)，教師順勢在瓶底刺一個(gè)小孔，結(jié)果，水沒有流出來，此時(shí)追問"為什么？"當(dāng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，他們急欲想知道其中的奧秘，自然會(huì)去主動(dòng)探究。又如"液體壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)"的實(shí)驗(yàn)探究中，借助多媒體而以帕斯卡的木桶實(shí)驗(yàn)故事作為啟發(fā)，通過故事而讓學(xué)生初步了解影響液體壓強(qiáng)的因素，激發(fā)其探究欲望。2.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如："估計(jì)大米的密度"一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中"紙盒燒開水"、"日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用"、"小風(fēng)輪"、"電鈴"、"樓梯開關(guān)"等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。3.以探究為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)要使實(shí)驗(yàn)的作用得到充分發(fā)揮，在教學(xué)中必須讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。如浮力教學(xué)中，下沉的物體是否有浮力，如果是直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，記住的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而若學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，不僅掌握了該知識(shí)點(diǎn)，也能理解為何下沉的物體也會(huì)有浮力的原因。在初中物理教學(xué)中，要真正樹立學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。以"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"為例，在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先將一小車從斜面滑下，引導(dǎo)學(xué)生觀察，小?滑下后運(yùn)動(dòng)一段距離后的狀態(tài)，問"小車為什么會(huì)停下來？""阻力是如何影響小車運(yùn)動(dòng)的？""運(yùn)動(dòng)是否需要力來維持？"針對(duì)實(shí)驗(yàn)和上述問題的交流，引導(dǎo)學(xué)生猜想""阻力會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？"學(xué)生猜想后，教師幫助學(xué)生整理并歸納猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。4.以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注力度加強(qiáng)，學(xué)生參與操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也增多。但結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐來看，實(shí)驗(yàn)還是多拘于課堂，課外探究實(shí)驗(yàn)還是較少。物理教學(xué)所要做的，并不是然給學(xué)生單純地掌握一些書本知識(shí)，而是要讓學(xué)生能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，在科學(xué)探究中更好地掌握物理知識(shí)。提倡把實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來，其目的是要讓學(xué)生能把探究變成日常化行為，在物理學(xué)習(xí)中多一些操作和應(yīng)用，以此而讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。結(jié)合初中物理所涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)來看，在生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)也是具有可行性的。如探究影響重力大小的因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過課堂實(shí)驗(yàn)初步了解了物體的重力跟物體的質(zhì)量之間的關(guān)系，課后為進(jìn)一步鞏固該知識(shí)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤對(duì)生活中的物體（如食鹽、書籍等）所受的重力進(jìn)行測量，再次探究其和質(zhì)量之間的關(guān)系，鞏固G=mg的方法。又如浮力一章的探究過程中，雞蛋會(huì)浮在水面上，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生雞蛋和熟雞蛋會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊诔踔形锢斫虒W(xué)中，應(yīng)正視實(shí)驗(yàn)的重要性，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)而更好地獲得物理知識(shí)的構(gòu)建。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，主動(dòng)猜想，主動(dòng)探究，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)更加有效。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1第三章社區(qū)健康護(hù)理第三章社區(qū)健康護(hù)理2第一節(jié)概述第一節(jié)31一、社區(qū)健康護(hù)理的概念二、社區(qū)健康護(hù)理特點(diǎn)三、社區(qū)健康護(hù)理常用護(hù)理模式1一、社區(qū)健康護(hù)理的概念4社區(qū)健康護(hù)理概述課件5社區(qū)健康護(hù)理特點(diǎn)1、側(cè)重于社區(qū)的環(huán)境和群體的健康2、需要政府相關(guān)部門參與3、運(yùn)用護(hù)理程序,做出社區(qū)健康診斷。4、充分利用社區(qū)內(nèi)外一切可以利用資源5、從行政角度制定社區(qū)健康護(hù)理計(jì)劃6、一般以年度為單位進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)。社區(qū)健康護(hù)理特點(diǎn)6、社區(qū)健康護(hù)理常用護(hù)理模式1、安德遜——社區(qū)作為服務(wù)對(duì)象模式2、紐曼一一系統(tǒng)模式3、懷特——“公共衛(wèi)生護(hù)理”概念框架模式、社區(qū)健康護(hù)理常用護(hù)理模式7安德遜的社區(qū)作為服務(wù)對(duì)象模式(最常用)分為五步:1)社區(qū)健康評(píng)估2)找出壓力源,確定社區(qū)健康診斷3)制定社區(qū)健康護(hù)理計(jì)劃4)實(shí)施計(jì)劃5)干預(yù)效果評(píng)價(jià)安德遜的社區(qū)作為服務(wù)對(duì)象模式(最常用)8社區(qū)健康護(hù)理概述課件9社區(qū)健康護(hù)理概述課件10第二節(jié)社區(qū)健康護(hù)理程序第二節(jié)11社區(qū)健康護(hù)理概述課件12社區(qū)健康護(hù)理概述課件13社區(qū)健康護(hù)理概述課件14社區(qū)健康護(hù)理概述課件15社區(qū)健康護(hù)理概述課件16社區(qū)健康護(hù)理概述課件17社區(qū)健康護(hù)理概述課件18社區(qū)健康護(hù)理概述課件19社區(qū)健康護(hù)理概述課件20社區(qū)健康護(hù)理概述課件21社區(qū)健康護(hù)理概述課件22社區(qū)健康護(hù)理概述課件23社區(qū)健康護(hù)理概述課件24社區(qū)健康護(hù)理概述課件25社區(qū)健康護(hù)理概述課件26社區(qū)健康護(hù)理概述課件27社區(qū)健康護(hù)理概述課件28社區(qū)健康護(hù)理概述課件29社區(qū)健康護(hù)理概述課件30社區(qū)健康護(hù)理概述課件31社區(qū)健康護(hù)理概述課件32社區(qū)健康護(hù)理概述課件33社區(qū)健康護(hù)理概述課件34社區(qū)健康護(hù)理概述課件35社區(qū)健康護(hù)理概述課件36社區(qū)健康護(hù)理概述課件37社區(qū)健康護(hù)理概述課件38社區(qū)健康護(hù)理概述課件39社區(qū)健康護(hù)理概述課件40社區(qū)健康護(hù)理概述課件41社區(qū)健康護(hù)理概述課件42社區(qū)健康護(hù)理概述課件43社區(qū)健康護(hù)理概述課件44社區(qū)健康護(hù)理概述課件45社區(qū)健康護(hù)理概述課件46社區(qū)健康護(hù)理概述課件47社區(qū)健康護(hù)理概述課件48社區(qū)健康護(hù)理概述課件49社區(qū)健康護(hù)理