氫氧化鈉的探究

海興縣高灣中學(xué)王俊香氫氧化鈉的探究

說教材

說教法說學(xué)法

說設(shè)計(jì)

說反思

一、教材分析

堿、鹽的性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中氫氧化鈉、碳酸鈉是比較重要的。教材地位:教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)：學(xué)生自主體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。難點(diǎn)：對(duì)NaOH、Na2CO3的多種檢驗(yàn)方法的討論。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能（1）掌握對(duì)NaOH、Na2CO3的多種檢驗(yàn)方法。（2）評(píng)價(jià)科學(xué)探究的一般方法2、過程與方法能和同學(xué)共同交流、討論、解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，樹立善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。二、教法分析

緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采取引導(dǎo)探究模式進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)結(jié)合教師講解，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，同時(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

根據(jù)實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于實(shí)踐，讓學(xué)生猜想解決的辦法，從而實(shí)踐驗(yàn)證假設(shè)。這樣采取引導(dǎo)探究教學(xué)，不僅讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納等能力，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在解決問題中獲得知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂、體驗(yàn)成功。三、學(xué)法分析四、教學(xué)過程課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)探究

鞏固練習(xí)知識(shí)拓展創(chuàng)設(shè)情境

整理實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一批久置的NaOH溶液,其中部分NaOH溶液的瓶口出現(xiàn)了白色粉末。這時(shí)把瓶口出現(xiàn)了白色粉末NaOH溶液展示給學(xué)生觀察。學(xué)生感到很好奇白色粉末是什么，這種情況到底是怎樣造成的呢？白色粉末可能是Na2CO3,由于試劑放置長(zhǎng)吸收空氣中CO2的緣故。學(xué)生推測(cè)活動(dòng)探究一瓶口粉末立刻產(chǎn)生氣泡瓶?jī)?nèi)的溶液又會(huì)怎么樣呢？白色粉末為Na2CO3（1）沒有變質(zhì)（2）已經(jīng)變質(zhì)學(xué)生推測(cè)翻閱書籍、查尋資料[實(shí)驗(yàn)9-2]酸液堿液鹽溶液酚酞取溶液少許置于試管中，分別滴加試劑。1234活動(dòng)探究二HClH2SO4Ca(OH）2Ba(OH）2BaCl2Ca(NO3)2結(jié)論：1.2.3.方案變質(zhì)，

4.方案不變質(zhì)。Na2CO3溶液也顯堿性從中得知展開討論，互相交流NaOH溶液已經(jīng)變質(zhì)得到了認(rèn)同方案一滴酸時(shí)，氣泡沒有馬上出現(xiàn)。這到底是什么原因呢？發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)查找得知：稀鹽酸不僅與Na2CO3反應(yīng)，而且還能與NaOH反應(yīng)。方案一滴酸時(shí)，氣泡沒有馬上出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生推測(cè)NaOH溶液可能是部分變質(zhì)(既有NaOH,又有Na2CO3)學(xué)生再次思考、交流在上述方案二、三基礎(chǔ)上，繼續(xù)滴加直到不再出現(xiàn)沉淀為止。取上層清液少許，然后滴加酚酞試液?；顒?dòng)探究三學(xué)生認(rèn)為：NaOH溶液是部分變質(zhì)堿溶液鹽溶液23溶液變紅，就能說明原溶液中一定有NaOH嗎?有沒有這種可能：反應(yīng)后生成的物質(zhì)也顯堿性呢？老師提出質(zhì)疑：學(xué)生再次查找資料Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+NaOHBa(OH)2+Na2CO3=BaCO3+NaOHBaCl2+Na2CO3=BaCO3+NaClCa(NO3)2+Na2CO3=CaCO3+NaNO3滴堿溶液的反應(yīng)后生成了NaOH,會(huì)影響原有NaOH的判定。滴鹽溶液的反應(yīng)后生成了NaCl.NaNO3,其溶液都顯中性,無影響。發(fā)現(xiàn)：在上述方案二、三基礎(chǔ)上，繼續(xù)滴加直到不再出現(xiàn)沉淀為止。取上層清液少許，然后滴加酚酞試液。活動(dòng)探究三學(xué)生認(rèn)為：NaOH溶液是部分變質(zhì)堿溶液鹽溶液23知識(shí)反饋1、NaOH試劑必須密封保存。2、長(zhǎng)期存放石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁上為什么出現(xiàn)一層白膜？知識(shí)拓展面對(duì)這批變質(zhì)的NaOH溶液，我們將如何處理？有的見議：丟棄有的見議：回收什么樣的試劑才能除去雜質(zhì)？學(xué)生想到學(xué)生思考分析：a.酸液不僅能與Na2CO3反應(yīng)，還能與NaOH反應(yīng)。

b.鹽溶液的加入雖然除去了Na2CO3，但是又引入新的物質(zhì)NaCl.NaNO3。老師分析：

堿液的加入不僅除去了Na2CO3，而且也沒有新物質(zhì)帶入，但是由于Ca(OH)2微溶于水，它的溶液比較稀，所以除Na2CO3的效果不好。故選擇了Ba(OH)2溶液。問題解決收獲甚多

NaOH溶液的探究：

1、變質(zhì)如何驗(yàn)證

2、變質(zhì)程度如何判斷

3、變質(zhì)藥品如何處理教學(xué)反思

在整堂課中，學(xué)生就圍繞證明氫氧化鈉是否變質(zhì)充分討論，然后做實(shí)驗(yàn)，我只做必要的引導(dǎo)，最后由學(xué)生小結(jié)。學(xué)生在老師一步步的引導(dǎo)下，從開始的跟隨老師的引導(dǎo)回答問題到后來的獨(dú)立思考解決問題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了建立探究的一般模式：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹M(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在一定程度上體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的四性即自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性。最后學(xué)生通過自主探究總結(jié)出證明物質(zhì)是否變質(zhì)的一般方法，使整堂課設(shè)計(jì)的意義顯現(xiàn)出來。對(duì)于這