小柵欄教案5篇

第第頁小柵欄教案5篇

小柵欄教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能跟隨故事情節(jié)，體會(huì)故事中主人公際遇波折的心情改變，理順故事進(jìn)展進(jìn)程。

2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。

3．能在故事情境中，站在主人公角度積極思索并嘗試解決問題。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷：了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途；

物質(zhì)：柵欄圖片；表格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

依據(jù)畫面內(nèi)容推想主人公的想法及解決的方法，并體會(huì)故事幽默的結(jié)尾。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒閱讀故事的愛好。

出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

老師：孩子們，你們看，這是什么？知道它有什么用處嗎？

小結(jié)：柵欄有防護(hù)的作用。

二、分頁閱讀故事，體會(huì)故事主人公際遇波折的心情改變，并了解一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)。

1．出示封面，結(jié)合圖畫與書名猜測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀故事的愛好。

老師：熊小弟預(yù)備做什么？為了做柵欄，他預(yù)備了哪些工具？

2．引導(dǎo)幼兒觀測(cè)故事畫面，跟隨故事情節(jié)，體會(huì)故事中主人公際遇波折的心情改變。

〔1〕熊小弟有塊蘿卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？〔鼓舞幼兒猜想〕

〔2〕第一次蘿卜不見了。

蘿卜不見了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎么拔到蘿卜的？引導(dǎo)幼兒觀測(cè)柵欄，發(fā)覺柵欄存在的問題?！擦私狻案叨取钡暮x。〕找出緣由，并尋求解決問題的方法。

熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？〔通過集體學(xué)說到個(gè)別展示的策略，鼓舞幼兒用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程?！?/p>

〔3〕第二次蘿卜不見了？

蘿卜怎么還是不見了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問題嗎？鼓舞幼兒說說自己的看法。〔了解“間隔”的含義〕柵欄還可以怎么修改呢？

熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？〔通過個(gè)別幼兒示范學(xué)說然后集體練習(xí)的策略，讓用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程?！?/p>

〔4〕第三次蘿卜不見了。

蘿卜又不見了。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的？

這次應(yīng)當(dāng)怎么修改？〔通過對(duì)比，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺柵欄間隔的改變?！?/p>

〔5〕第四次蘿卜不見了。

蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？

爭(zhēng)論：你們覺得這次兔子是用什么方法拔走了蘿卜？

〔6〕鼓舞幼兒探討蘿卜還是不見的緣由，體會(huì)故事幽默的結(jié)尾。

〔7〕分組爭(zhēng)論究竟兔子是怎么偷到蘿卜的，揭曉故事結(jié)局，原來啊……

三、借助故事圖譜，理順故事進(jìn)展進(jìn)程。

1．出示圖譜，老師示范演示操作圖譜。

2．師幼共同回憶故事，理順故事進(jìn)程。

四、設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒繼續(xù)解決問題。

老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒有能愛護(hù)好蘿卜，狡猾的兔子們還是偷走了蘿卜。我們小伙伴回去幫熊小弟想方法，怎樣防止兔子拔蘿卜。

小柵欄教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫書1-5頁內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，會(huì)通過觀測(cè)圖畫書中主角的動(dòng)作、畫面符號(hào)、柵欄改變等關(guān)鍵信息進(jìn)一步理解圖畫書1-5頁內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

閱讀策略的自主形成

活動(dòng)預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關(guān)于圖畫書的課件

閱歷預(yù)備：了解測(cè)量的基本方法

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入，觀看封面，進(jìn)行故事猜想，產(chǎn)生閱讀愛好。

1、認(rèn)真觀測(cè)封面，猜一猜，這是一個(gè)關(guān)于“誰”的故事？

2、“柵欄”昰什么意思？

二、幼兒人手一本圖畫書自主閱讀1—5頁，初步了解故事內(nèi)容，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

1、提示幼兒正確的看書方法，認(rèn)真地觀測(cè)畫面內(nèi)容，并嘗試用語言將故事內(nèi)容進(jìn)行闡述。

——誰來說一說我們有哪些看書的好方法。

——認(rèn)真觀測(cè)畫面，把你看到的內(nèi)容，嘗試著用完整的句子說出來。

2、請(qǐng)幼兒溝通共享自己看到的故事內(nèi)容。

——故事里發(fā)生了什么事？

——熊小弟種的胡蘿卜被誰拔走了？

——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么？

——熊小弟調(diào)整柵欄后，柵欄有什么改變？

三、老師和幼兒集體閱讀1-5頁，援助幼兒觀測(cè)畫面中主角的關(guān)鍵動(dòng)作、畫面的關(guān)鍵事物等環(huán)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步充分理解故事內(nèi)容。

1、理解圖畫書中的符號(hào)：三個(gè)圈、問號(hào)在這本圖書中分別表示什么意思?！瞤1-3〕

〔1〕理解第一頁

——他手里抱著什么？他可能要做什么？〔這個(gè)地方就是你看到的關(guān)鍵的地方！〕

——熊小弟這樣做昰為了什么？你從畫面的哪個(gè)地方看出來的？

——這里的三個(gè)圈符號(hào)表示什么意思？

〔2〕理解第二頁

——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？

——問號(hào)在這里表示什么意思？

〔3〕理解第三頁

——熊小弟在想什么？從哪里看出來的？

——它想象中的柵欄與現(xiàn)實(shí)中的柵欄相比，有什么改變？每個(gè)木樁的高度一樣嗎？

2、抓住主角的關(guān)鍵動(dòng)作、圖畫書中的關(guān)鍵事物，援助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。〔p4-5〕

——他在怎么調(diào)整柵欄？他究竟是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什么？你是從哪里看出來的？

——揭曉謎底，出示第五頁，對(duì)比第一頁和第五頁柵欄的改變，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀測(cè)后說出自己觀測(cè)的結(jié)果。

3、老師總結(jié)閱讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏著巨大的奧秘，圖畫書中的各種符號(hào)，主角的動(dòng)作、神態(tài)，畫面上任何環(huán)節(jié)的地方，都有可能是提示我們的關(guān)鍵信息，認(rèn)真地觀測(cè)，不放過任何一個(gè)關(guān)鍵的地方，才能更深入地了解一本書里的故事。

四、結(jié)尾，依據(jù)關(guān)鍵信息，猜想故事的后續(xù)進(jìn)展。

——這一次柵欄發(fā)生改變后，它會(huì)愛護(hù)好胡蘿卜嗎？為什么？

——想一想，接下來他可能怎樣改變柵欄？

活動(dòng)總結(jié)

通過本次活動(dòng)，我真正體會(huì)到了老師的引導(dǎo)與退位對(duì)幼兒核心閱歷獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時(shí)，老師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問，順著疑問，讓幼兒自主調(diào)整自身的閱讀策略，從而從書中獵取大量關(guān)鍵信息，以獲得對(duì)故事書更好的理解。

小柵欄教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)真觀測(cè)圖畫，留意環(huán)節(jié)，發(fā)覺圖畫中表示人物心理活動(dòng)的標(biāo)示，體會(huì)主人公的心情。

2、跟隨故事進(jìn)展，鼓舞幼兒站在主人公角度進(jìn)行思索，完成表格，理清故事進(jìn)展進(jìn)程。

3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。

4、能簡(jiǎn)約復(fù)述故事。

5、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：依據(jù)圖畫信息猜想故事情節(jié)。

難點(diǎn)：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義

活動(dòng)預(yù)備

了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格??

活動(dòng)過程

導(dǎo)入活動(dòng)：出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：孩子們，你們看，這是什么？你在哪兒見過？知道它有什么用處嗎？

師總結(jié)出：柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。

封面：今日，我們就一起來讀一本與柵欄有關(guān)的書。出示封面，指讀書名。

師：熊小弟在做什么？為了做柵欄，他預(yù)備了哪些工具。

幼兒：他在做柵欄；他預(yù)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子

揭開遮擋部分〔熊小弟想的內(nèi)容〕：白色圓圈表示什么意思，他想了什么？

幼兒：表示他在想，他想兔子會(huì)偷蘿卜。

第一頁：

師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具？

幼兒：他用了木頭和錘子。

有沒有用到尺子？揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么？鼓舞幼兒大膽猜想熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？

第二頁：

師：發(fā)生了什么？蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個(gè)感嘆號(hào)是什么意思？

生：蘿卜怎么沒有了啊?。∮變旱倪@句回答看似簡(jiǎn)約，事實(shí)上從他說這句話的語氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場(chǎng)上，發(fā)出了心中的感嘆。

師：心里怎么想的？你覺得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)柵欄，發(fā)覺柵欄存在的問題。

幼兒：兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。

師：柵欄有的高，有的矮。老師在這里訂正了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的說法，這對(duì)幼兒正確理解高度與寬度的含義很有援助。

第三頁：揭示文字。師朗讀。說明高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒有解決的方法呢？

幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。

第四五頁：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼兒認(rèn)真觀測(cè)，鼓舞幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來比，還打了一個(gè)標(biāo)記；先用尺子來比，再用筆來劃，然后用鋸子來鋸。

師總結(jié)：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90cm一樣高，兔子就沒方法跳進(jìn)去偷蘿卜，是這樣的嗎？我們接著看。

第六頁：為什么蘿卜還是少了？熊小弟會(huì)怎么想？柵欄還存在問題嗎？鼓舞幼兒說說自己的看法。

第七頁：揭示文字，師朗讀。說明間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢？

第八九頁：熊小弟是怎么修改柵欄的？這次運(yùn)用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎？

幼兒：上次是高度，這次是寬度。

幼兒精確說出了高度與寬度，說明幼兒已經(jīng)通過觀測(cè)圖畫信息理解了高度與寬度的含義。

第十頁：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。

第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應(yīng)當(dāng)怎么修改？

幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。

第十二頁：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀測(cè)后，鼓舞幼兒用連貫的話完整描述圖畫內(nèi)容。

幼兒：小兔子去偷蘿卜，它確定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師訂正：越來越密了?！皵n”是重慶話的方言，在語言教學(xué)中，老師很有須要實(shí)時(shí)訂正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語。

第十三十四頁：揭示文字。蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺得可能嗎？兔子會(huì)飛，蘿卜會(huì)飛，腦袋都暈了。

幼兒分組爭(zhēng)論兔子是怎么偷到蘿卜的。

幼兒：還有更瘦的兔子；用魚桿釣出來的；小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。

當(dāng)孩子們看到謎底時(shí)，猜對(duì)的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參加到爭(zhēng)論中，想出了許多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與規(guī)律思維技能。

第十五頁：究竟兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是說狡猾的兔子有三個(gè)窩，可見兔子真的很會(huì)打洞。

播放領(lǐng)讀光盤，幼兒完整觀賞故事一遍。

總結(jié)共享：

熊小弟遇到狡猾的兔子，無論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經(jīng)過了幾次修改。回顧故事，完成表格。

延伸部分：

幼兒分組爭(zhēng)論，幫熊小弟想方法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問題。

方法一：把柵欄四周的地做成石頭。

方法二：在柵欄四周埋地雷，兔子鉆進(jìn)去就被炸死了。

方法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān)，兔子踩到，熊小第就知道了

方法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。

方法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。

教學(xué)反思

幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興致高，能仔細(xì)觀測(cè)圖畫，認(rèn)真思索。當(dāng)一個(gè)新問題涌現(xiàn)時(shí)，孩子們總能很快發(fā)覺問題所在，并能通過積極思索、相互爭(zhēng)論、溝通等方式，想出解決方法?；顒?dòng)中，幼兒用比較精確的詞語、完整的語句講解并描述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最末延伸部分，孩子們幫熊小弟想了許多新奇的方法，如：“在柵欄四周安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地四周裝上聲音陷阱，兔子一來就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點(diǎn)蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松開心的談話氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，開動(dòng)了腦筋，敢說也愛說。

小柵欄教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

能讀懂畫面內(nèi)容，能依據(jù)故事的進(jìn)展積極思索并進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法。

活動(dòng)預(yù)備：

課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。

活動(dòng)過程：

1．播放課件，猜封面：依據(jù)畫面，猜測(cè)故事的內(nèi)容。

2．繼續(xù)播放課件，用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。

(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？〔幼兒用笑臉判斷〕

(2)師：地里種的東西有什么改變？〔對(duì)比圖：完整的蘿卜地和第2頁〕是誰偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒有了，他的心情是怎樣的？

(3)師：蘿卜不見了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會(huì)丟呢？〔柵欄的高矮不一樣〕兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會(huì)做什么怎樣做？

(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？

(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會(huì)丟蘿卜嗎？〔笑臉判斷〕

(6)師：又發(fā)生了什么事情？〔對(duì)比圖，第2頁和第6頁〕熊小弟的表情和動(dòng)作是怎樣的？〔都一樣高了怎么還會(huì)丟蘿卜呢？〕

(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么緣由？

(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的柵欄做好后還會(huì)丟蘿卜嗎？〔笑臉判斷〕

(9)師：又發(fā)生了什么事，你怎么知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會(huì)丟蘿卜，會(huì)是什么緣由？〔選擇題〕

a．有兔寶寶鉆過。b．媽媽抱小兔子爬過柵欄，c.柵欄還是不夠高

(10)師：當(dāng)熊小弟會(huì)想到了還有小兔子時(shí)，接下來熊小弟會(huì)怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？〔笑臉判斷〕

(11)師：你覺得又發(fā)生什么事情了？熊小弟這時(shí)會(huì)是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？

(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了？

3．老師讀大書，邊讀邊指重點(diǎn)的圖面，使幼兒進(jìn)一步理解故事?！沧x兩遍〕

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)小伙伴幫熊小弟想方法，進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)前，良好的鋪墊活動(dòng)保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動(dòng)流暢有序。

l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確，每次的提問都予以幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，鼓舞幼兒積極回答，小粘貼的運(yùn)用有效調(diào)動(dòng)了幼兒參加的積極性。

2．這次語言活動(dòng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官參加活動(dòng)，幼兒的積極性和愛好都很高。

3．在活動(dòng)中我運(yùn)用了多種教育策略〔笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖〕援助幼兒分析問題，提升閱歷，突破重難點(diǎn)。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想方法解決。另外，我著重了幼兒的情感體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒來仿照熊小弟丟蘿卜時(shí)的繁復(fù)表情。

4．活動(dòng)的延伸內(nèi)容使幼兒得到實(shí)踐和熬煉，學(xué)以致用。

5．不足：由于每張圖都要幼兒觀測(cè)細(xì)說，使活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要是將雷同的畫面一并觀測(cè)和講解并描述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀測(cè)和講解并描述就會(huì)節(jié)省時(shí)間不拖堂。

活動(dòng)評(píng)析：

讀本《熊小弟的柵欄》畫面充盈，結(jié)果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對(duì)丟蘿卜問題采用的一系列方法。

老師的提問是組織教育活動(dòng)的重要方式，也是擬定活動(dòng)流程的重要內(nèi)容。該老師每次的提問，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能予以幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參加活動(dòng)。老師留意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確，加強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和志氣，讓幼兒做到有話敢說，有話愿說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好方法。老師還著重幼兒的情感體驗(yàn)，如請(qǐng)幼兒來仿照熊小弟丟蘿卜時(shí)的繁復(fù)表情。

活動(dòng)中運(yùn)用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖等，援助幼兒分析問題，提升閱歷，突破重難點(diǎn)，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想方法解決。

小柵欄教案篇5

課程分析

熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反復(fù)調(diào)整柵欄高度、間隔結(jié)果蘿卜還是少了。這是一個(gè)生動(dòng)有趣、一波三折的故事，尤其故事的結(jié)局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子許多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時(shí)期進(jìn)展的最高階段，他們已不再滿意于追隨順應(yīng)，需要更多的刺激和挑戰(zhàn)，《熊小弟的柵欄》的故事就予以他們想象、猜想、驗(yàn)證的空間，從關(guān)注畫面環(huán)節(jié)獵取閱讀信息，獲得故事進(jìn)展，在讀懂熊小弟想方法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個(gè)閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，挖空心思保衛(wèi)蘿卜，期間有想象有觀測(cè)，有焦灼有迷惑，有比對(duì)有操作，有回顧有梳理，有思維有表達(dá)。

課程目標(biāo)

1.在自主閱讀中，關(guān)注畫面環(huán)節(jié)，理解故事內(nèi)容,能用連貫清楚的語言進(jìn)行表達(dá)。

2.體會(huì)熊小弟保衛(wèi)蘿卜際遇的波折，感受鍥而不舍、想方法解決問題的精神。

課程預(yù)備

老師預(yù)備：1.制作故事結(jié)構(gòu)圖ppt，呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫面，援助幼兒概括梳理，完整理解講解并描述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標(biāo)記線。4.椅子2把測(cè)量寬度和間距。

5.收集幼兒的閱讀信息，捕獲閱讀障礙，預(yù)設(shè)課程方案。

幼兒預(yù)備：幼兒自主閱讀過繪本，并進(jìn)行閱讀記錄，記錄自己的發(fā)覺及問題。

課程過程

一、閱讀封面，導(dǎo)入活動(dòng)

這本書每一個(gè)孩子都看過了嗎？叫什么名字？熊小弟為什么要做柵欄？熊小弟做柵欄預(yù)備了哪些什么工具呢？這些工具是干什么用的？

〔引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時(shí)引發(fā)對(duì)工具運(yùn)用的思索?！?/p>

二、閱讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容〔在共享幼兒自主閱讀后獵取的信息基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)幼兒閱讀畫面環(huán)節(jié)，推斷蘿卜被偷的緣由、熊小弟的想法、解決的方法〕

1.幼兒a：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。

老師：熊小弟發(fā)覺了什么？心情怎么樣？它想了什么？又做了什么？

老師：出示直尺，請(qǐng)幼兒找出數(shù)字90，并貼上標(biāo)記，和幼兒的身體進(jìn)行比量，感知90厘米的高度〔通過在米尺上找數(shù)字，親身感知柵欄的高度，簡(jiǎn)約體驗(yàn)詳細(xì)數(shù)字與高度的關(guān)系〕

老師：柵欄已經(jīng)這么高了，蘿卜還會(huì)被偷嗎？

2.幼兒b：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。

幼兒c：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。

〔通過反問，繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的緣由，繼續(xù)理解故事進(jìn)展的過程和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系?！?/p>

3.老師分別出示繪本p6-p9、p10-p12，用同上的方法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面環(huán)節(jié)，能用連貫清楚的語言進(jìn)行表達(dá)。通過引導(dǎo)幼兒關(guān)注直尺上的數(shù)字，并加入測(cè)量?jī)蓮堃巫又g的寬度，感知柵欄間