小柵欄教案5篇

第第頁小柵欄教案5篇

小柵欄教案篇1

活動目標：

1．能跟隨故事情節(jié)，體會故事中主人公際遇波折的心情改變，理順故事進展進程。

2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。

3．能在故事情境中，站在主人公角度積極思索并嘗試解決問題。

活動預備：

閱歷：了解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；

物質：柵欄圖片；表格。

活動重難點：

依據(jù)畫面內(nèi)容推想主人公的想法及解決的方法，并體會故事幽默的結尾。

活動過程：

一、導入活動，引發(fā)幼兒閱讀故事的愛好。

出示柵欄圖片，引導幼兒觀測。

老師：孩子們，你們看，這是什么？知道它有什么用處嗎？

小結：柵欄有防護的作用。

二、分頁閱讀故事，體會故事主人公際遇波折的心情改變，并了解一些有關測量的知識。

1．出示封面，結合圖畫與書名猜測故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀故事的愛好。

老師：熊小弟預備做什么？為了做柵欄，他預備了哪些工具？

2．引導幼兒觀測故事畫面，跟隨故事情節(jié)，體會故事中主人公際遇波折的心情改變。

〔1〕熊小弟有塊蘿卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？〔鼓舞幼兒猜想〕

〔2〕第一次蘿卜不見了。

蘿卜不見了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎么拔到蘿卜的？引導幼兒觀測柵欄，發(fā)覺柵欄存在的問題?！擦私狻案叨取钡暮x?！痴页鼍売?，并尋求解決問題的方法。

熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？〔通過集體學說到個別展示的策略，鼓舞幼兒用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程?！?/p>

〔3〕第二次蘿卜不見了？

蘿卜怎么還是不見了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問題嗎？鼓舞幼兒說說自己的看法。〔了解“間隔”的含義〕柵欄還可以怎么修改呢？

熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？〔通過個別幼兒示范學說然后集體練習的策略，讓用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程。〕

〔4〕第三次蘿卜不見了。

蘿卜又不見了。引導幼兒觀測熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的？

這次應當怎么修改？〔通過對比，引導幼兒發(fā)覺柵欄間隔的改變?！?/p>

〔5〕第四次蘿卜不見了。

蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？

爭論：你們覺得這次兔子是用什么方法拔走了蘿卜？

〔6〕鼓舞幼兒探討蘿卜還是不見的緣由，體會故事幽默的結尾。

〔7〕分組爭論究竟兔子是怎么偷到蘿卜的，揭曉故事結局，原來啊……

三、借助故事圖譜，理順故事進展進程。

1．出示圖譜，老師示范演示操作圖譜。

2．師幼共同回憶故事，理順故事進程。

四、設置問題情境，引發(fā)幼兒繼續(xù)解決問題。

老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒有能愛護好蘿卜，狡猾的兔子們還是偷走了蘿卜。我們小伙伴回去幫熊小弟想方法，怎樣防止兔子拔蘿卜。

小柵欄教案篇2

活動目標

1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫書1-5頁內(nèi)容。

2、在老師的引導下，會通過觀測圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄改變等關鍵信息進一步理解圖畫書1-5頁內(nèi)容。

重點難點

閱讀策略的自主形成

活動預備

物質預備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關于圖畫書的課件

閱歷預備：了解測量的基本方法

活動過程

一、導入，觀看封面，進行故事猜想，產(chǎn)生閱讀愛好。

1、認真觀測封面，猜一猜，這是一個關于“誰”的故事？

2、“柵欄”昰什么意思？

二、幼兒人手一本圖畫書自主閱讀1—5頁，初步了解故事內(nèi)容，老師進行指導。

1、提示幼兒正確的看書方法，認真地觀測畫面內(nèi)容，并嘗試用語言將故事內(nèi)容進行闡述。

——誰來說一說我們有哪些看書的好方法。

——認真觀測畫面，把你看到的內(nèi)容，嘗試著用完整的句子說出來。

2、請幼兒溝通共享自己看到的故事內(nèi)容。

——故事里發(fā)生了什么事？

——熊小弟種的胡蘿卜被誰拔走了？

——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么？

——熊小弟調整柵欄后，柵欄有什么改變？

三、老師和幼兒集體閱讀1-5頁，援助幼兒觀測畫面中主角的關鍵動作、畫面的關鍵事物等環(huán)節(jié)內(nèi)容，進一步充分理解故事內(nèi)容。

1、理解圖畫書中的符號：三個圈、問號在這本圖書中分別表示什么意思。〔p1-3〕

〔1〕理解第一頁

——他手里抱著什么？他可能要做什么？〔這個地方就是你看到的關鍵的地方！〕

——熊小弟這樣做昰為了什么？你從畫面的哪個地方看出來的？

——這里的三個圈符號表示什么意思？

〔2〕理解第二頁

——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？

——問號在這里表示什么意思？

〔3〕理解第三頁

——熊小弟在想什么？從哪里看出來的？

——它想象中的柵欄與現(xiàn)實中的柵欄相比，有什么改變？每個木樁的高度一樣嗎？

2、抓住主角的關鍵動作、圖畫書中的關鍵事物，援助幼兒進一步理解故事內(nèi)容?！瞤4-5〕

——他在怎么調整柵欄？他究竟是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什么？你是從哪里看出來的？

——揭曉謎底，出示第五頁，對比第一頁和第五頁柵欄的改變，請幼兒認真觀測后說出自己觀測的結果。

3、老師總結閱讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏著巨大的奧秘，圖畫書中的各種符號，主角的動作、神態(tài)，畫面上任何環(huán)節(jié)的地方，都有可能是提示我們的關鍵信息，認真地觀測，不放過任何一個關鍵的地方，才能更深入地了解一本書里的故事。

四、結尾，依據(jù)關鍵信息，猜想故事的后續(xù)進展。

——這一次柵欄發(fā)生改變后，它會愛護好胡蘿卜嗎？為什么？

——想一想，接下來他可能怎樣改變柵欄？

活動總結

通過本次活動，我真正體會到了老師的引導與退位對幼兒核心閱歷獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時，老師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問，順著疑問，讓幼兒自主調整自身的閱讀策略，從而從書中獵取大量關鍵信息，以獲得對故事書更好的理解。

小柵欄教案篇3

活動目標

1、認真觀測圖畫，留意環(huán)節(jié)，發(fā)覺圖畫中表示人物心理活動的標示，體會主人公的心情。

2、跟隨故事進展，鼓舞幼兒站在主人公角度進行思索，完成表格，理清故事進展進程。

3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。

4、能簡約復述故事。

5、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

重點：依據(jù)圖畫信息猜想故事情節(jié)。

難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義

活動預備

了解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格??

活動過程

導入活動：出示柵欄圖片，引導幼兒觀測。

師：孩子們，你們看，這是什么？你在哪兒見過？知道它有什么用處嗎？

師總結出：柵防護欄有防護的作用。

封面：今日，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。

師：熊小弟在做什么？為了做柵欄，他預備了哪些工具。

幼兒：他在做柵欄；他預備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子

揭開遮擋部分〔熊小弟想的內(nèi)容〕：白色圓圈表示什么意思，他想了什么？

幼兒：表示他在想，他想兔子會偷蘿卜。

第一頁：

師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具？

幼兒：他用了木頭和錘子。

有沒有用到尺子？揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么？鼓舞幼兒大膽猜想熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？

第二頁：

師：發(fā)生了什么？蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個感嘆號是什么意思？

生：蘿卜怎么沒有了啊?。∮變旱倪@句回答看似簡約，事實上從他說這句話的語氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場上，發(fā)出了心中的感嘆。

師：心里怎么想的？你覺得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導幼兒觀測柵欄，發(fā)覺柵欄存在的問題。

幼兒：兔子跳進去的。柵欄一個長一個短。

師：柵欄有的高，有的矮。老師在這里訂正了幼兒一個錯誤的說法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有援助。

第三頁：揭示文字。師朗讀。說明高度的含義。熊小弟認為兔子是從矮的地方鉆進去偷走了蘿卜。有沒有解決的方法呢？

幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。

第四五頁：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼兒認真觀測，鼓舞幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來比，還打了一個標記；先用尺子來比，再用筆來劃，然后用鋸子來鋸。

師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90cm一樣高，兔子就沒方法跳進去偷蘿卜，是這樣的嗎？我們接著看。

第六頁：為什么蘿卜還是少了？熊小弟會怎么想？柵欄還存在問題嗎？鼓舞幼兒說說自己的看法。

第七頁：揭示文字，師朗讀。說明間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢？

第八九頁：熊小弟是怎么修改柵欄的？這次運用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎？

幼兒：上次是高度，這次是寬度。

幼兒精確說出了高度與寬度，說明幼兒已經(jīng)通過觀測圖畫信息理解了高度與寬度的含義。

第十頁：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導幼兒觀測熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。

第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應當怎么修改？

幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。

第十二頁：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀測后，鼓舞幼兒用連貫的話完整描述圖畫內(nèi)容。

幼兒：小兔子去偷蘿卜，它確定鉆不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師訂正：越來越密了?！皵n”是重慶話的方言，在語言教學中，老師很有須要實時訂正幼兒的不當發(fā)音或者用語。

第十三十四頁：揭示文字。蘿卜還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺得可能嗎？兔子會飛，蘿卜會飛，腦袋都暈了。

幼兒分組爭論兔子是怎么偷到蘿卜的。

幼兒：還有更瘦的兔子；用魚桿釣出來的；小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。

當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參加到爭論中，想出了許多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與規(guī)律思維技能。

第十五頁：究竟兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來為大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是說狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。

播放領讀光盤，幼兒完整觀賞故事一遍。

總結共享：

熊小弟遇到狡猾的兔子，無論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經(jīng)過了幾次修改?；仡櫣适?，完成表格。

延伸部分：

幼兒分組爭論，幫熊小弟想方法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問題。

方法一：把柵欄四周的地做成石頭。

方法二：在柵欄四周埋地雷，兔子鉆進去就被炸死了。

方法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了

方法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。

方法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。

教學反思

幼兒在整個活動中興致高，能仔細觀測圖畫，認真思索。當一個新問題涌現(xiàn)時，孩子們總能很快發(fā)覺問題所在，并能通過積極思索、相互爭論、溝通等方式，想出解決方法。活動中，幼兒用比較精確的詞語、完整的語句講解并描述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特別是在最末延伸部分，孩子們幫熊小弟想了許多新奇的方法，如：“在柵欄四周安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地四周裝上聲音陷阱，兔子一來就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松開心的談話氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢說也愛說。

小柵欄教案篇4

活動目標：

能讀懂畫面內(nèi)容，能依據(jù)故事的進展積極思索并進行分析，找到解決問題的方法。

活動重點：

引導幼兒如何分析問題解決問題的方法。

活動預備：

課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。

活動過程：

1．播放課件，猜封面：依據(jù)畫面，猜測故事的內(nèi)容。

2．繼續(xù)播放課件，用多種形式引導幼兒進行故事的分析。

(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會丟嗎？〔幼兒用笑臉判斷〕

(2)師：地里種的東西有什么改變？〔對比圖：完整的蘿卜地和第2頁〕是誰偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒有了，他的心情是怎樣的？

(3)師：蘿卜不見了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會丟呢？〔柵欄的高矮不一樣〕兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會做什么怎樣做？

(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？

(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會丟蘿卜嗎？〔笑臉判斷〕

(6)師：又發(fā)生了什么事情？〔對比圖，第2頁和第6頁〕熊小弟的表情和動作是怎樣的？〔都一樣高了怎么還會丟蘿卜呢？〕

(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么緣由？

(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的柵欄做好后還會丟蘿卜嗎？〔笑臉判斷〕

(9)師：又發(fā)生了什么事，你怎么知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會丟蘿卜，會是什么緣由？〔選擇題〕

a．有兔寶寶鉆過。b．媽媽抱小兔子爬過柵欄，c.柵欄還是不夠高

(10)師：當熊小弟會想到了還有小兔子時，接下來熊小弟會怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎？〔笑臉判斷〕

(11)師：你覺得又發(fā)生什么事情了？熊小弟這時會是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？

(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了？

3．老師讀大書，邊讀邊指重點的圖面，使幼兒進一步理解故事。〔讀兩遍〕

活動延伸：

請小伙伴幫熊小弟想方法，進一步解決兔子打洞進菜地偷蘿卜的問題。

活動反思：

在活動前，良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動流暢有序。

l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確，每次的提問都予以幼兒充分的時間進行考慮，鼓舞幼兒積極回答，小粘貼的運用有效調動了幼兒參加的積極性。

2．這次語言活動轉變了傳統(tǒng)的教學模式，充分調動了幼兒各種感官參加活動，幼兒的積極性和愛好都很高。

3．在活動中我運用了多種教育策略〔笑臉判斷、選擇題、對比圖〕援助幼兒分析問題，提升閱歷，突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想方法解決。另外，我著重了幼兒的情感體驗，請幼兒來仿照熊小弟丟蘿卜時的繁復表情。

4．活動的延伸內(nèi)容使幼兒得到實踐和熬煉，學以致用。

5．不足：由于每張圖都要幼兒觀測細說，使活動時間相對較長，要是將雷同的畫面一并觀測和講解并描述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀測和講解并描述就會節(jié)省時間不拖堂。

活動評析：

讀本《熊小弟的柵欄》畫面充盈，結果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對丟蘿卜問題采用的一系列方法。

老師的提問是組織教育活動的重要方式，也是擬定活動流程的重要內(nèi)容。該老師每次的提問，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會丟嗎？把柵欄修得更密了，還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能予以幼兒充分的時間進行考慮，大大調動了幼兒的各種感官參加活動。老師留意強調敢說先于正確，加強了幼兒表達的信心和志氣，讓幼兒做到有話敢說，有話愿說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好方法。老師還著重幼兒的情感體驗，如請幼兒來仿照熊小弟丟蘿卜時的繁復表情。

活動中運用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對比圖等，援助幼兒分析問題，提升閱歷，突破重難點，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想方法解決。

小柵欄教案篇5

課程分析

熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反復調整柵欄高度、間隔結果蘿卜還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事，尤其故事的結局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子許多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時期進展的最高階段，他們已不再滿意于追隨順應，需要更多的刺激和挑戰(zhàn)，《熊小弟的柵欄》的故事就予以他們想象、猜想、驗證的空間，從關注畫面環(huán)節(jié)獵取閱讀信息，獲得故事進展，在讀懂熊小弟想方法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，挖空心思保衛(wèi)蘿卜，期間有想象有觀測，有焦灼有迷惑，有比對有操作，有回顧有梳理，有思維有表達。

課程目標

1.在自主閱讀中，關注畫面環(huán)節(jié)，理解故事內(nèi)容,能用連貫清楚的語言進行表達。

2.體會熊小弟保衛(wèi)蘿卜際遇的波折，感受鍥而不舍、想方法解決問題的精神。

課程預備

老師預備：1.制作故事結構圖ppt，呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫面，援助幼兒概括梳理，完整理解講解并描述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標記線。4.椅子2把測量寬度和間距。

5.收集幼兒的閱讀信息，捕獲閱讀障礙，預設課程方案。

幼兒預備：幼兒自主閱讀過繪本，并進行閱讀記錄，記錄自己的發(fā)覺及問題。

課程過程

一、閱讀封面，導入活動

這本書每一個孩子都看過了嗎？叫什么名字？熊小弟為什么要做柵欄？熊小弟做柵欄預備了哪些什么工具呢？這些工具是干什么用的？

〔引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時引發(fā)對工具運用的思索?！?/p>

二、閱讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容〔在共享幼兒自主閱讀后獵取的信息基礎上，老師引導幼兒閱讀畫面環(huán)節(jié)，推斷蘿卜被偷的緣由、熊小弟的想法、解決的方法〕

1.幼兒a：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。

老師：熊小弟發(fā)覺了什么？心情怎么樣？它想了什么？又做了什么？

老師：出示直尺，請幼兒找出數(shù)字90，并貼上標記，和幼兒的身體進行比量，感知90厘米的高度〔通過在米尺上找數(shù)字，親身感知柵欄的高度，簡約體驗詳細數(shù)字與高度的關系〕

老師：柵欄已經(jīng)這么高了，蘿卜還會被偷嗎？

2.幼兒b：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。

幼兒c：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。

〔通過反問，繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的緣由，繼續(xù)理解故事進展的過程和內(nèi)在規(guī)律關系。〕

3.老師分別出示繪本p6-p9、p10-p12，用同上的方法，引導幼兒關注畫面環(huán)節(jié)，能用連貫清楚的語言進行表達。通過引導幼兒關注直尺上的數(shù)字，并加入測量兩張椅子之間的寬度，感知柵欄間