部編人教版三年級下冊語文 第6課 陶罐和鐵罐 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一課時一、用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。奚落(xīxì)懦弱(nuòrǔ)惱怒(nǎolǎo)掘開(jiējué)覆滅(fúfù)謙虛(xīxū)二、在括號里填上適當?shù)脑~。()的堆積物()的神氣()的陶罐()的廢墟()的宮殿()的鐵罐三、鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。第二課時一、比一比，組成詞語。驕()虛()惱()奚()橋()慮()腦()溪()二、寫出下列詞語的近義詞。驕傲——懦弱——惱怒——堅硬——荒涼——美觀——三、把下列的句子補充完整，加上標點符號。（）你敢碰我嗎（）陶罐子（）鐵罐地問（）（）不敢，鐵罐兄弟（）陶罐地回答（）（）我就知道你不敢（）的東西（）鐵罐說（）帶著更加輕蔑的（）四、讀了這則寓言，你懂得了什么道理?

參考答案第一課時1.xīnuònǎojuéfùxū2.(厚厚)的堆積物(輕蔑)的神氣(謙虛)的陶罐(荒涼)的廢墟(倒塌)的宮殿(驕傲)的鐵罐3.奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤第二課時一、比一比，組成詞語。驕(驕傲)虛(虛心)惱(惱怒)奚(奚落)橋(大橋)慮(考慮)腦(腦筋)溪(小溪)二、寫出下列詞語的近義詞。驕傲——謙虛懦弱——堅強惱怒——嬉笑堅硬——易脆荒涼——熱鬧美觀——丑陋三、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。四、人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《陶罐和鐵罐》教學反思《陶罐和鐵罐》是小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學重難點是：在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：在學習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。在精構環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對話，我在教學中采用范學式，先指導學習第一次對話，然后總結(jié)學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在學習第一次對話時，我引導學生在課文中找關鍵詞，體會人物說話的語氣和表情，并通過指導朗讀，感悟人物性格特點，由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學習形式，由小組長組織進行學習。在小組充分學習基礎上，進行全班交流。讓我欣喜的是學生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動的學習，帶給孩子們的是在快樂中學習，在學習中享受吧。并請學生說說悟出了什么道理，這樣讀寫結(jié)合，激活了學生頭腦中儲存的信息，使學生有話可說，樂于寫作。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學重點和難點也迎刃而解。三、不足之處學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來?？赡苁且驗橄挛鐚W生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導，課堂氣氛不是很熱烈。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）看圖談話，激趣導入。（2）給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。（3）然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學生匯報交流中，我做適時。引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。（4）延伸文本：“如果此時陶罐與鐵罐