2023年小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短(九篇)

第頁共頁2023年小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短通用(九篇)小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇一要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氣氛內學習。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生根本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的根底，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的根底，也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中，我感受到“情境式”的教學形式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生在游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習穩(wěn)固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結實，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，老師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內容沒有完成。2、對困難生的關注不夠，一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇二通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課老師本著一年級學生具有好奇、愛探究、易受感染的心里特點，容易被新穎的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，老師以富有童趣的語言吸引學生注意力，提醒課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。二、教學于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目的和重難點的打破。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探究生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生創(chuàng)始了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氣氛中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。本節(jié)課老師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的鼓勵性語言的運用，使學生樂學，到達了學習目的，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。缺乏之處：一、老師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。二、學生在興趣中模擬。教學生字在田字格里書寫時，老師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。老師范寫，學生再寫。三、在讓學生完成任務的時候，老師的語言應該明白詳細，泛指不能太大，否那么學生不能明白老師的意指。四、恰當?shù)纳时日湛梢栽鰪妰和姆治鯺p和識記才能。在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進展了教學，在進展生字教學和偏旁部首學習的時候，老師可以把偏旁部首與字體的其余局部用上鮮明的比照色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心開展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過老師反復提醒他們要好得多。老師有意地引導生進展無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了?？傊?，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，合適兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜歡的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇三本節(jié)課的主要內容就是認識聲母yw，認識整體認讀音節(jié)yiwuyu，會讀四腔調。較成功的地方：這節(jié)課我在設計時，可以根據(jù)學生認知特點從認識聲母yw，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次清楚，條理明晰，很容易捕捉到學習的重點。一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比擬有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生擅長觀察的習慣。學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)絡起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節(jié)課的教學中也存在一些缺乏：我把教學的重點放在了ywyiwuyu的教學上，而無視了漢語拼音是在為學習漢字打根底，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，假如在教學時可以結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，假如再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間缺乏。假如再次進展教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇四由于是一年級，主動學習的意識和才能還有待培養(yǎng)和進步。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了打破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大局部同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。今天的課堂教學也存在著不少問題：1、本節(jié)課的內容安排過多，以致于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學生的發(fā)言意猶未盡。2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析^p區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d?？傊?，通過這節(jié)課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇五在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，認真修改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進展恰當輔導，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自我的教學程度，并順利完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。根據(jù)教材資料及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1。注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師經常交流，并向她們學習教學經歷，以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的光陰里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用。2。抓好寫字訓練。在平時的教學工作中，我個性注意對學生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。個性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫字姿勢，使學生構成良好的寫字習慣。3。抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的用心性。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生模擬性較強，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。經過一年的實驗，最直接的表達是學生的變化。首先是學生學慣用心性普遍進步了，對學習語文有了比擬高的興趣。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上。學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要。不僅僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資，學習了許多課外的知識。采用不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習?？傊?，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準施行教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中，教學工作獲得了必須成績。但是，由于一小局部學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上有點困難。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇六孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保存下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否那么人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就可以不需要情趣呢？我又想：我可以給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛入學的孩子感到學習的快樂嗎？反思與理論同行，以下是我悟出的些許頭緒，權當自勉之用。一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級老師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復操練就是唯一的好方法，而“反反復復”就免不了單調乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進展了一次搞笑的“大包裝”，如鼓勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊照應邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”假如確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”假如他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”得意的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的沖動樣，我明白這是“興趣說法”外加表揚鼓勵起的作用。一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結合作的快樂，每次開場同桌合作學習前，我會說：“黃金伙伴黑白配！”聽到我這么說，他們立即拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個性是能干一點的孩子會像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，假如同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金伙伴黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的進步，最起碼孩子們快樂了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。老師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調坐姿的時候，突然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，假如我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊答復：“來啦！”隨著光陰的推移，還會有什么樣的興趣說法進入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學習興趣的，我要他們愛上我的語文課！和這群得意的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有抑制，發(fā)乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開場。在平時的課堂教學中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)絡起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲?！闭f著我正準備轉身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當全班的孩子驚訝地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好似被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高快樂興到聽我講解著，從他們的表情中我猜測他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資，而促使這一資得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。試想，我們經常把我們成年人自我偶然的天真當成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學生的天真，它也許會出此刻你的課堂，也許會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學生的心，還愁教不好他們嗎？小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇七時間如行云流水，我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：本學期，我堅決落實學校的有關教育教學方案，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的根底。作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深老師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。這學期學校開展的師徒結對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反思。一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。作為一位新老師，我存在的缺乏有很多很多，經歷缺乏，努力不夠，教學根本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的根底知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真考慮的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力進步自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇八《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時汲取其他老師的經歷，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種把戲來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。在初步感受課文的根底上，老師以指導朗讀為契機，在孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。整個教學思路明晰，環(huán)節(jié)緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學習任務并不重。但假如僅限于到達認識幾個字的知識目的而忽略了才能的訓練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應該效率化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學生承受美的熏陶和進展想象說話的才能訓練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比擬困難的。所以，一開場就安排了觀看《上學歌》的視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美妙的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開場就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學活動。所以興趣是的老師，如何激發(fā)學生的興趣是老師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經歷，體會小精靈的淘氣、得意，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。從孩子們的答復中，尤其是最后一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優(yōu)美，到達了訓練想象和說話的才能。最后是寫字環(huán)節(jié)，孩子們在書寫“早”字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的構造和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是比擬豐富的?？赡苁且驗楹⒆颖葦M緊張，整堂課孩子不是很活潑，說話聲音也比擬小。老師的情感調度還有待加強。小學一年級語文教學反思800字小學一年級語文教學反思簡短篇九人教版小學語文實驗教材一年級下冊第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文，在幾次教改后仍然被列為重點講讀課文。而在全面提倡課改的今天，要求老師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。不得不成認，在課改后的教學過程中，我們最經常要面對的是學生在學習過程中答非所問，異想天開，而這些往往要讓老師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后，我對學生的“異想天開”有了新的認識。在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經過討論，絕大局部學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”這時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點。突然我靈機一動，向學生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導：“其實大家的答~`案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答~`案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已____，另一種很少用到，以致少見多怪。”學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!通過我的啟發(fā)，并做了實驗演示。大局部學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！突然一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，我有些驚慌失措，“你為何這樣說？”我追問?！耙驗槭訒阉虥]！”孩子忽閃著大眼睛。教室內靜得出奇，我也是滿腹狐疑?！笆釉趺磿虥]水呢？連常識都不知道，以后答復下列問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。馬上，我懊悔了，又向他請教“烏鴉為何不一定喝到水？”開場他非常害怕，不信任地看著我。經我再三鼓勵，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水吞沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水?！蔽一腥淮笪?。是呀，書中只說瓶里有水，假設是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道：“今天你使我們學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的疑心精神，從理論中得出結論更是一種務實的科學品質。不正是由于這種精神、這種品質，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水吞沒了！”卻差點被我視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。如假設一個極富