2023年河中石獸的教案(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年河中石獸的教案(六篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

河中石獸的教案篇一

1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)和探討相結(jié)合的寫作方法。

3.理解“實踐出真知〞的含義，懂得在認(rèn)識事物的時候不能“只知其一，不知其二〞的道理。

重點：

1、積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

2、理解“實踐出真知〞的含義，懂得在認(rèn)識事物的時候不能“只知其一，不知其二〞的道理。

難點：學(xué)習(xí)表達(dá)和探討相結(jié)合的寫作方法。

1、：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍廣泛全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記〞和“小說〞的特征?！肮P記〞使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，可以表達(dá)，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點；而“小說〞則是一種帶有故事性的表達(dá)和創(chuàng)作，由于“筆記〞本身獲得的自由空間，可以使“小說〞創(chuàng)作與散文化的“筆記〞表達(dá)相互交織，優(yōu)勢十明顯顯。

給以下字詞注音。

河干（）門圮（）船棹（）曳()湮沒（）

嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）

1、翻譯全文。

2、完成《學(xué)輔》p86第2、3、4題

3、理解重點詞?！秾W(xué)輔》p86第5題。

4、重點理解的句子：

（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

1.這個故事講了一件什么事？

2.課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋覓河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識的原因。試歸納總結(jié)。

經(jīng)過

人物

尋覓地點

原因

結(jié)果

第一種

其次種

第三種

第四種

4、為什么老河兵的方法是對的？

5、講學(xué)家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮〞，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說明白什么？（《學(xué)輔》第12題）

6、結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？〞你是怎樣理解這句話的？

8、這個故事說明白一個什么道理？（《學(xué)輔》第11題)

1.層層鋪墊。

2.具有較強(qiáng)的思辨色調(diào)。

3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

1、課后第五題

2、講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮〞，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

a、爾輩不能究物理；b、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

c、湮于沙上，漸沉漸深耳；d、沿河求之，不亦顛乎？

老河兵的最終結(jié)論則為_________

a、水不能沖石；b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；

c、求之下流，固顛；d、石必倒擲坎穴中。

3、以下表達(dá)不符合原文意思的一項為哪一項（）

a、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋覓石獸。

b、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥南掠稳ひ捠F。

c、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

d、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

4、以下句中劃橫線的詞古義和今義一致的是（）

a.但知其一

b.是非木柿

c.豈能為暴漲攜之去

d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

5、以下句中黑體字的解釋，不正確的一項為哪一項（）

a．山門圮于河（倒塌）

b．棹數(shù)小舟（劃船）

c、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

6、你還知道哪些“但知其一，不知其二〞卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？

7、課文闡述的事理對我們平日的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

河中石獸的教案篇二

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最終一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次明了，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步把握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能借助解釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀，懂得“實踐出真知〞的道理。

基于七年級學(xué)生的認(rèn)知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和確鑿翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把確鑿翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點；另外，本文擅長在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn)，七年級學(xué)生較難體會，因此品味本文的寫作特色是其次個難點。

為了更好的把握重點、突破難點，我將采用朗讀法與小組探討法相結(jié)合的教法。

本文我計劃用兩個教學(xué)課時完成，教學(xué)過程如下：

我設(shè)計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱心，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

我設(shè)置了四個步驟。

第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪番翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

其次步重點突破中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游〞到上游去的？先讓學(xué)生用原文回復(fù)，之后采用“畫一畫〞的形式讓學(xué)生自己動手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、探討，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實踐出真知〞的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是假使將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語言呢？除了誦讀外，“比較法〞“想象法〞是一種有效而且實在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中假使教師擅長精辟的概括，精心的選擇比較點，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計了找一找的活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的的語言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有表達(dá)對講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑〞，讓學(xué)生“比一比〞并“想一想〞，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會到依據(jù)這簡單的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，透露了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的其次、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了紀(jì)曉嵐的三個特點：1.語言平易，風(fēng)格簡淡，耐人尋味；2.擅長在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟透露的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。

最終是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說出自己所得。

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會感悟、學(xué)會積累，是我這堂課的追求，也是我平日的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實在有限，而教師對語言文字的感悟能力，直接決定和影響著語文閱讀教學(xué)的效率。我們能否確鑿的找到文本能〞牽一發(fā)而動全身〞的那個按鈕.還肯請各位老師多批評指正。感謝！

河中石獸的教案篇三

1.積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過程與方法：

1、學(xué)會運(yùn)用課文解釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。

2、依據(jù)語境解釋文言詞語。

1、理解實踐出真知的道理。

2、逐步養(yǎng)成重視實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

1.重點

(1)積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點：理解實踐出真知道的道理。

二課時

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點字的讀音。

圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)

2.，看課文解釋，試翻譯課文。

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。

詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。

詩的前兩句，從古人的經(jīng)驗談起，其中無遺力三個字，概括了古人做學(xué)問用功程度;詩的次句，既道出了做學(xué)問必需堅持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時抓緊大好時光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來才會有所成就。

詩的后兩句則是從書本知識與實踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的知識比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要躬行，在學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問、探討、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實踐活動。物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個躬行問題，學(xué)了文章詩篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識后還要躬行。這個躬行就是社會實踐，要通過社會實踐去檢驗已學(xué)的知識，要通過社會實踐把書本知識化為己有，為己所用，還要通過社會實踐去穩(wěn)定、深化已學(xué)的知識。

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋覓石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)當(dāng)在上游尋覓，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游跑呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

1.交流作家作品資料。

紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班探討。

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重

今義：有遮掩作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來也在

3.詞性活用棹名詞用為動詞劃船

4.漢字能假同癲，瘋

完成課后理解與探究第三題。

1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋覓石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

探討并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋覓河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。

探討并歸納：

(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋覓了十多里，沒有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭湮沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不中止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ摇?/p>

(4)寺僧依照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家依照石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的`，實踐出真知。

4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

探討并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

其次層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，依照他的話果真找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋覓石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

探討并歸納：

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

其次種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?

探討并歸納，大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐狀況作出判斷。

本文通過尋覓倒塌的河里的石獸的故事，說明白任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀

七年，秦與趙兵相距長平日趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦數(shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)秦數(shù)挑戰(zhàn)，廉頗不愿趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽，遂將之。

趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對曰：始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍趙王亦以括母先言，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》

附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次擊敗趙軍，趙軍堅守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛?，以為天下沒人能抵得過他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么起因，趙奢說：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么簡單假使趙國不用趙括為將也就罷了，要是一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時候，他母親上書給趙王說：趙括不可以讓他做將軍趙王說：為什么?回復(fù)說：當(dāng)時我侍奉他父親，那時他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計，被他當(dāng)做朋友對待的數(shù)以百計，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過問家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見，軍吏沒有一個敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家珍藏起來，還每日訪查低廉適合的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說：您一定要派他領(lǐng)兵，假使他有不稱職的狀況，我能不受株連嗎?趙王允許了。

趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些狀況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截斷趙軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國前后損失共四十五萬人其次年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終究沒有株連她

1、以下加點字的解釋不正確的一項為哪一項()

a趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營營壘

b括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法

c妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪

d悉更約束約束規(guī)章制度

2、下面各項完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是()

①趙王因以括為將，代廉頗

②趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)

③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善

④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之

⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏

⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括

a②③④b①⑤⑥c①④⑥d②③⑤

3、以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項為哪一項()

a、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國，秦國幾次擊敗趙軍后來秦國幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效。