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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年語文組教學經(jīng)驗交流的活動總結(jié)(4篇)當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,確定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
語文組教學經(jīng)驗交流的活動總結(jié)篇一
鑒于現(xiàn)代文閱讀在高考試卷上的30分的分值,所以始終抓住現(xiàn)代文閱讀訓練這個重頭戲,一直是我們的心愿和目標,盡管它費時間長而見效并不一定好。
高三剛開學,我們就學習青島九中語文組的經(jīng)驗,集中了約一個月的時間,對現(xiàn)代文的九個知識點進行了分類,并且選取了相應的文章進行訓練。這樣,盡管訓練效果還不是很理想,但學生們了解了現(xiàn)代文閱讀的一些知識點和考試說明中的一些具體要求,頭腦中建立起了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的一些基本理論和知識框架,這就為以后學習第五和第六冊的內(nèi)容提供了很好的學習模式。
后來我們選取了第五和第六冊中的相關(guān)內(nèi)容進行閱讀訓練。由于學生們在這之前已經(jīng)熟悉了現(xiàn)代文閱讀的一些知識點和考試說明中的一些具體要求,頭腦中有了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的一些基本理論和知識框架,所以我們在進行新課本的學習時候,只是有針對性地選擇一些典型課文做例文進行揣摩練習。而這些學習我們也是把它設(shè)計成閱讀題的形式進行練習。所以用時間少,但效果要好得多。學生們反映說,以前我們做現(xiàn)代文閱讀題,總是胡亂地答,跟著感覺走,根本不知道還有這么一些道道?,F(xiàn)在可好了,知道了有這些答題技巧,五六冊新書上的現(xiàn)代文我們就會學了,1--4冊上的老課文我們也就會復習了。我們很欣慰自己做的這些事情:它等于給學生提供了一把鑰匙。給人一條魚,不如給他一個捕魚的工具,可能說的就是這一個道理吧。
每周寫一篇作文是我們語文備課組雷打不動的制度。我們訓練的重點和目標,是面向高考,重視作文寫作的可操作性,使那些寫作水平佼佼的學生錦上添花,為那些寫作水平一般者雪中送炭。
我們先進行寫作技法訓練:根據(jù)有關(guān)資料,選取了近幾年高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的如“故事新編〞、“物化表達〞、“比翼雙飛〞、“冰糖葫蘆〞、“群英薈翠〞“剪輯節(jié)目〞“移植文體〞、“由實及虛〞等技法。然后根據(jù)不同技法的要求,選擇相應的例文材料印發(fā)給學生進行分析學習。最終是進行模仿寫作。一篇不成就再寫一篇,直到大多書同學都能把握這種技法為止。
在系統(tǒng)了解了多種技法的基礎(chǔ)上,我們讓每個同學再根據(jù)自己的不可憐況,選擇把握2-3種最適合自己的寫作技法,并告訴他們,無論遇到什么樣的作文話題,都要靜下心來,選擇一種適合的技法去敷衍成文,那樣一般就不會被判偏題或者離題。高考終止以后,經(jīng)過跟蹤調(diào)查,一些平常寫作水平一般的同學說,今年的作文不好些,假使沒有老師的技法指導,在考場上還真找不著北了。
語文組教學經(jīng)驗交流的活動總結(jié)篇二
根據(jù)學校的統(tǒng)一部署,20xx年10月18日早上七點,我校語文組全體老師赴山口鋪中心小學參與第一次交流活動。汽車歷經(jīng)一個半小時的行程到達了山口鋪中心小學。首先映入眼簾的是那整齊美麗的校園,隨后學生熱心的問候讓大家暖意濃濃,走進教學區(qū),那踏實認真的學風和積極嚴謹?shù)慕田L,無不給我們留下深刻的印象?,F(xiàn)就本次交流活動做一總結(jié):
第一節(jié)課是山口鋪中心小學周麗蘭老師執(zhí)教的五年級精讀課文--《新型玻璃》,周老師淡定的教風、似火的激情,學生自主探究的`熱心,一雙雙求知似渴的眼神……浮現(xiàn)在我們眼前的恰似一幅幅久違的如花美錦。其次節(jié)課是由大盛中心小學唐艷秋老師執(zhí)教的三年級略讀課文--《找駱駝》。唐老師飽滿的熱心、抑揚頓挫的語調(diào)以及精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)與精致的課件,令人眼前一亮。兩堂高質(zhì)量的示范課,特別是周麗蘭老師的示范課如磁鐵般牢牢吸引著在坐的教師和教育局領(lǐng)導一行共三十余人的心。時間似流水般靜靜流過,大家亦如穿行于花香幽徑,迎著撲鼻馥郁,帶著滿身花香……
第三四節(jié)課,教育局領(lǐng)導及兩校語文組全體老師齊聚一堂,共同評議。先由執(zhí)教的兩位老師談了自己的教學設(shè)想,接著是聽課老師們各抒已見,大盛中心小學蔡維敏老師深感周麗蘭老師在教學過程中給了學生充足的時間閱讀、思考、探究,表達了教師引導,學生主導的課改理念;山口鋪中心小學李密老師看出了唐艷秋老師的抓住重點,長文短教,落實到位的精心設(shè)計;好多老師都覺得兩位執(zhí)教者采用了多媒體輔助教學,展示相關(guān)圖片,提出疑難問題,有助于學生對課文內(nèi)容的理解……
當然,金無足赤,人無完人。有老師希望兩位執(zhí)教者的拓展延伸環(huán)節(jié),要有相關(guān)的練習、具體的事例來加深理解、穩(wěn)定;還要求在教學中要關(guān)注每個學生,盡可能讓學生多參與。最終由縣教研室?guī)孜粚<易鞒鳇c評。周維玲主任提出了不同體裁的文章要采用不同的教學方法,在教學中,要有所取舍,哪些內(nèi)容該教,哪些內(nèi)容該引導,不能面面俱到;李中滿主任強調(diào)在語文教學過程中,老師要重在篇章,切不可斷章取義、舍本逐末,環(huán)節(jié)設(shè)計別太程序化;陳澤杰主任希望大家在教學中,要從教過渡到導,要擅長啟發(fā),耐心引導,讓學生積極、主動參與其中,多動口、多動腦、多動手,注意培養(yǎng)學生的能力;榮主任提出課堂上需注意細節(jié)……整個評課過程言語中肯,評點到位,各有觀點,猶如百花齊放,花香滿園。
返校途中,老師們還在車內(nèi)興猶未盡地探討著當天的交流活動。而后,老師們的本次交流活動心得紛紛而至。如劉四清老師的“授人魚,不如授之以漁〞,文一云老師的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索〞,周淑華老師的“我們不會知難而退,而是會迎難而上,在課改的道路上,我們會走得更豪邁,更頑強!〞……閱讀這些行云流水般的文字和領(lǐng)悟深刻的話語以及他們今后課改的設(shè)想,他們的行動都在告訴我們:踏花歸來馬蹄香,真是不虛此行!
語文組教學經(jīng)驗交流的活動總結(jié)篇三
從這段時間的觀測來看,班上大量學生的學習自覺性和積極性還是很差,特別是外來生,由于種種原因,班上大量外來生都報著無所謂的學習態(tài)度,他們該玩的照玩,作業(yè)不完成照樣不完成,上課講話、搗亂也是依舊,這些學生不僅自己不學習,而且更讓人頭痛的是他們嚴重影響到班上其他同學的學習。到目前為止,班上仍沒有形成一種良好的學習氣氛。因此,下階段有必要通過班會、個別談話等方式,讓學生充分認識到當前要把學習放在第一位,引導學生正確認識自己,為自己定一個合理的目標,并為此而努力,爭取在較短的時間內(nèi)營造一個你爭我趕的、積極向上的學習氣氛。
綜合上學期的期末質(zhì)量普查和這次期中質(zhì)量普查狀況分析,我們班的成績和其他學校還是有一定差距,雖然班上的高分和其他學校差不多,但是整體水平和其他學校相距甚遠,特別是優(yōu)秀率和及格率都沒有達到要求。高分的學生不多,處于60——70分段的學生較多,更讓人擔憂的是不及格學生的分數(shù)都很低,這一部分學生嚴重影響了班級的平均分。
從卷面分析,班上學生在以下幾個部分較差:拼音相關(guān)的題目,這一題型失分的主要原因是班上的大量學生,特別是外來生拼音基礎(chǔ)較差,有一部分今年新轉(zhuǎn)來的學生在拼音的書寫和拼讀上也存在較大困難;閱讀理解,這一題型分值大,題目多,在試卷中占有較大的比重,而我們班的學生在這一題型尤為薄弱,究其原因主要是學生平日的閱讀不足,大量學生的閱讀還僅停留在課本上;習作部分,習作也是我們班學生較弱的一部分,五年級我剛接手這個班級時,班上大量學生對作文都有畏懼或厭煩的心理,經(jīng)過這一年多的指導,大部分學生的寫作水平都有所提高,目前制約學生寫作水平提高的主要因素是學生的積累不足,包括好詞、好句,寫作素材等。
針對這些狀況,同時也結(jié)合班上學生的實際狀況,為了更好地復習,我制定了如下復習計劃:復習的內(nèi)容以六年級上、下冊語文書為主。同時還應進行專題復習,專題復習主要包括以下幾個部分:
1、基礎(chǔ)知識,包括拼音、詞語、標點、句子等;
2、聽力部分,由于平日的練不夠,因此學生在這一部分尤為薄弱,在復習時必需增加聽力的課時,練習的題型也要更多樣化;
3、閱讀理解,這一部分的復習要和平日的練習相結(jié)合,復習時還應當向?qū)W生傳授一些解題思路和技巧;
4、寫作部分,這一部分的復習也要立足于平日,讓學生多看多練,同時盡量采用個別指導的方法來幫助學生提高寫作水平。
除了抓好常規(guī)復習外,還應當堅持“培優(yōu)〞和“輔差〞兩手齊抓,“培優(yōu)〞即對班上學習成績較好的學生,要更嚴于要求,使這部分學生的成績得到進一步的提高;“輔差〞則是對班上的學困生,要加大輔導力度,爭取通過下一階段的復習使這部分學生的成績有所提高。
1、在上一階段我已經(jīng)嘗試過大量方法來激發(fā)學生的學習積極性,但是效果都很一般,有什么方法可以更好地激發(fā)學生的學習積極性?
2、復習時閱讀這一部分要怎樣復習?
語文組教學經(jīng)驗交流的活動總結(jié)篇四
本學期,根據(jù)學校安排語文教研組組織教師開展了每人一節(jié)公開課活動,通過本次教學經(jīng)驗交流,我校教師在課堂中的各個方面有了不同的改變和進步:
教師的教態(tài)有了明顯的變化。教態(tài)的變化是指教師講話的聲音、教學中運用的手勢、眼神、身體運動等變化,這些變化是教師教學熱心及感染力的具體表達。
眼睛是心靈的窗戶,隨時可用于人與人之間的感情交流,并可用來表達多種感情,人的喜、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來。因此,從公開課的整個教學課堂來看教師的目光不僅僅是以前只關(guān)注與優(yōu)等生,而是去關(guān)注每一個人不同學情的學生,去通過目光的變化對那些課堂上注意力集中,思維活躍回復問題積極踴躍的學生表示贊許,表揚和勉勵;對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生示意批評。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞,在地理課堂教學中,經(jīng)常由于學生緊張,膽小或不相信自己的能力而不敢開口,這時教師給他們一種親切期待的目光勉勵、詢問和提醒他們,學生很有可能會由于受到勉勵變的放松、大膽,并對自己充滿信心。同時教師利用學生眼神的變化獲得信息反饋。
教師的目光變化自然、親切,使學生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時,教師不會盯著天花板、窗戶外等,始終把全體學生包攬在自己的視野中,使每個學生都感到老師在注意自己,以提高他們的聽課效果。面對學生的時候,教師始終保持目光敞亮,神采奕奕,回給學留下深刻的印象。
在課堂上,教師把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱心開朗的印象,也往往是對學生一種鼓舞,他能使學生保持良好的心態(tài),使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。就連我們的某些教師,即使在十分疲憊或身體不適的狀況下走進教室時,總是面帶微笑。課堂教學中教師的表情總是隨教學內(nèi)容的變化而變化,帶有感情色調(diào)渲染的講解會使課堂生動、感人,充滿吸引力。教師表情的變化,自然,不做作;適度,沒有過分夸誕,更沒有板著面孔、毫無活力,眉頭緊鎖、以一幅痛楚的表情面對學生。
教師恰如其分的手勢往往使學生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶的長度,增加記憶的強度,突出重點,使學生加深印象。通過各位老師的經(jīng)驗交流,總結(jié)課堂中所用基本手勢:
(1)指示性手勢:教師在展示圖片和指揮學生活動時常用此類手勢。
(2)示意性手勢:在學生回復困難時啟發(fā)學生思維時常用此類手勢。
(3)情感類手勢:指教師在講解內(nèi)容時協(xié)可憐感而做出的手勢。如:講到憤怒時揮動拳頭,動情時用手撫胸口。
(4)象形性手勢:用來描述人物、形和貌。
教師講課時在講臺上及周邊走動,這樣避免了課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味。教師在組織課堂活動時,根據(jù)課堂內(nèi)容和要求不斷調(diào)整自己的位置,如:教師在講臺上及周邊走動,使學生都能看到黑板的各個部分。當讓學生到講臺前讀圖時,把講臺讓給學生,自己走到學生中間一起欣賞。這樣即避免分散學生的注意力,又可以無形中拉進了師生之間的
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