小學班主任班級管理策略-高年級篇

1、小學班主任班級管理策略高年級篇班級管理中，會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一位教師擔任低年級班主任，他會是學生眼中的好老師，班級管理得井井有條，但是如果擔任高年級的班主任，卻接二連三的出現(xiàn)問題，同樣的學生，同樣的班級管理,在中年級段溫馴乖巧，而一到高年級卻變得桀驁不馴，這是讓很多班主任感到棘手的問題。分析起來原因頗多，但是我認為最主要的原因還是班主任的管理策略沒有隨著學生的身心變化進行實時調(diào)整，這就要求我們班主任認真分析研究學生到底發(fā)生了怎樣的變化呢？小學生的心理發(fā)展，從一年級到六年級，大致有三個明顯不同的階段，即我們常說的小學低年級段(一、二年級)，小學中年級段(三、四年級)小學高年級段(五、六年級)。

2、小學低年級的學生年齡大概在六、七歲，在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期，其身高平均每年增長約45厘米，體重增加約23公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩(wěn)定，心理上最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了”他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。三、四年級學生的各項生理指標只在量上比一、二年的學生有所提高，基本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。但是，他們的大腦卻處于迅速發(fā)展的時期，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級的學生更容易集中注意力聽課。他們的語言能力有定的提高，但卻正

3、處在由第一系統(tǒng)向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過渡階段，常常出現(xiàn)“有話說不清”的情況。同時，他們的邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。而高年級學生開始進入少年期，各方面都在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 生理上的變化五、六年級的學生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發(fā)育期,認為是青少年發(fā)育的狂飆時期?，F(xiàn)在由于生活水平的提高、青少年的發(fā)育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)高年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征也日益明顯。 心理上的變化 1、自我觀念逐漸增強高年級的學生自我意

4、識突然萌發(fā)并逐漸增強，對外界事物開始有自己的認識，不再像以前那樣依賴家長或者老師，開始嘗試自己獨立做出判斷。能認識和掌握一定的道德觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。2、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，他們對具體形象的依賴性越來越小，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，想象力也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，比如搜集物品、制作玩具、學習某種特長等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當作將來的人生目標

5、，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。3、競爭心日益增強高年級的學生無論在學習還是在生活中都不甘落后，他們開始注意別人對他的評價，為了得到褒獎開始努力，對學習優(yōu)秀的學生開始產(chǎn)生敬佩心理，有些同學因為成績不優(yōu)秀開始產(chǎn)生自卑情緒，還有些同學因為成績不突出，開始注重外表打扮以引起同學的注意。因此這個階段的班主任應當關注孩子的心理健康，讓學生對學習成績有正確的認識，不要產(chǎn)生壓力，孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。4、玩“轉(zhuǎn)”語言

6、嘲弄人高年級學生語言表達能力，有了明顯的提高，大部分同學能夠完整地描述一件事情，還能加上自己的觀點，同時嘲弄人的“本事”增長也很快。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。但是由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。二、班級管理的對策面對高年級學生發(fā)生的這些變化，顯然班主任還是沿用低年級的班級管理制度是行不通的，采取怎樣的班級管理對策，對孩子進行心理健康教育，促進孩子德智體全面發(fā)展呢？1、發(fā)揮學生的自主意識，民主管理。高年級學生心智日漸成熟，要求被尊

7、重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量?！睂W期初，和學生商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結(jié)束，和學生一起總結(jié)得失。比如，剛升入五年級我們班第一個主題班會就是“獻計獻策定班規(guī)”大家興趣高漲，希望自己的建議可以寫進班規(guī)。班規(guī)制定后大家互相監(jiān)督，效果很佳。還有可以安排一些有責任心的小干部，形成學生自治，只有當出現(xiàn)一些問題的時候，教師廣泛聽取班級成員的意見，進行及時的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生的主人翁意識、責任心和集體榮譽感。2、保證教師的以身作則，評價公平。高年級的學生他們的“向師性”發(fā)生變化，不再向中低

8、段的學生那樣，把老師的話當成圣旨，學生已經(jīng)學會了“聽其言，觀其行”評價教師。在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”，比如在晨掃時，一些孩子開始學會偷懶，老師在一旁指手畫腳，不如親身力行，給孩子們做示范，才帶動他們的勞動熱情。另外在處理班級事務的時候?qū)W生們開始關注教師是否公平公正，例如在一些市級三好生，市級文明生的推選中，應采用投票選舉學生唱票的形式，真正做到公平公正才能凝聚向心力，達到和諧班集體。，教師教育學生還要做到誠信，教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數(shù)，以誠育誠。3、創(chuàng)設健康的競

9、爭機制，積極向上高年級的學生競爭意識逐漸增強，可以在班內(nèi)建立一些“今日之星”、“智力直通車”“雛鷹爭章”等活動，把孩子的精力和時間吸引到班級管理、自主學習、思想競爭中來，避免學生有時間精力和外界的不良習氣接觸。但是也要控制好班內(nèi)的競爭氛圍，不因小小的成功而驕傲自滿，也不因一時的失敗而灰頭喪氣，大家同進步同快樂，享受友誼、合作、進步和成功，形成健全的心理品質(zhì)。4、促進有效的師生交流，廣開渠道高年級的學生情感開始變得含蓄，心理性格發(fā)生巨大變化，有些班主任采用日記、或周記的形式及時掌握學生的心理動態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài)，幫助學生形成正確的、積極向上的人生價值觀。其實師生交流的方式有很多種，可以利用

10、課余時間多和孩子們呆在一起，通過聊天來了解其他孩子的心理變化，及時采取處理方法，也可以和孩子進行書信、小紙條進行溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，前提要贏得孩子的信任和尊敬。5、加強后進生的轉(zhuǎn)化，步步為贏班里的后進生，一般分為兩種情況：一種是聰明貪玩型，另一種是遲鈍好學型。到了高年級，這些孩子開始關注外界對他們的評價，有自尊心和虛榮心，不希望像以前那樣讓教師當眾指責，更不希望老師公布考試成績。有些孩子開始自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理。還有一些孩子因為心理壓力過大，不能正常參加學習。對于聰明貪玩型的學生，可以通過開展一些競賽活動，激發(fā)他們的學習興趣，因勢利導，將精力更多的轉(zhuǎn)移到學習中來，還要注意自信心的培養(yǎng)。

11、而遲鈍好學型的孩子，他們的心理壓力比較大，希望在學習中能夠得到教師的肯定，但總是不得要領，教師可以和這些學生進行溝通，幫助他們尋找恰當?shù)膶W習方法，改進過程中放大閃光點及時鼓勵，樹立他們學習的自信心，還可以安排一些優(yōu)秀生對他進行幫助輔導。 6、提高家長的輔導水平，許多學生的問題，往往來自家庭，來自家長教育方法的缺失，現(xiàn)在的一些家長以為給孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交給學校。其實家庭教育很重要，班主任要采取各種渠道，提高家長的輔導水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學生家長會，改變家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長充當各種角色，參與其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，改進自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對一些問題孩子的家長，班主任要多與他們交