教師學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度心得體會(huì)（四篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教師學(xué)習(xí)?學(xué)校規(guī)章?制度心得?體會(huì)首?先學(xué)習(xí)了?教職年度?考核方案?。現(xiàn)在我?明確的了?解，我必?須從德、?能、勤、?績(jī)四個(gè)方?面來(lái)要求?自己。其?中的幾點(diǎn)?學(xué)習(xí)感受?頗深。關(guān)?于備課，?今年做了?很大的調(diào)?整。從上?至下的出?謀劃策，?以及每個(gè)?老師對(duì)每?個(gè)環(huán)節(jié)的?錙銖必較?，都想把?自己所備?的課，做?到極致的?完美。關(guān)?于“輔導(dǎo)?”那條。?我也感受?頗深。以?前自己在?堅(jiān)持培優(yōu)?幫困補(bǔ)差?上做的稍?顯不夠。?雖然課堂?上都能分?層教學(xué)，?在拔高優(yōu)?秀生的同?時(shí)也會(huì)兼?顧到后進(jìn)?生，但是?在課后明?顯對(duì)后進(jìn)?生的的幫?助要少很?多，下學(xué)?期，我計(jì)?劃要對(duì)班?里的后進(jìn)?生有計(jì)劃?，有目標(biāo)?的進(jìn)行課?后輔導(dǎo)，?課堂雖然?是主戰(zhàn)場(chǎng)?，但是跟?不上的學(xué)?生還是會(huì)?有，一定?要爭(zhēng)取不?讓每個(gè)孩?子掉隊(duì)，?下學(xué)期我?帶三年級(jí)?的4、5?、6并同?時(shí)擔(dān)任三?年級(jí)組小?組長(zhǎng)。自?己覺(jué)得擔(dān)?負(fù)的任/?務(wù)很重大?。三年級(jí)?是每個(gè)孩?子的轉(zhuǎn)折?點(diǎn)，因?yàn)?一、二年?級(jí)的課本?內(nèi)容相對(duì)?簡(jiǎn)單，三?年級(jí)和二?年級(jí)的英?語(yǔ)跨度較?大，我要?做的不僅?是讓自己?這三個(gè)班?的每個(gè)學(xué)?生都輕松?地跟上隊(duì)?，而且我?也有責(zé)任?讓我們?nèi)?年級(jí)這個(gè)?團(tuán)隊(duì)的每?位老師都?認(rèn)識(shí)到這?點(diǎn)。一定?要認(rèn)真對(duì)?待跟不上?隊(duì)的學(xué)生?，一定要?對(duì)這些學(xué)?生做到有?計(jì)劃的輔?導(dǎo)，不是?盲目的無(wú)?計(jì)劃的。?今天想起?來(lái)了，叫?來(lái)輔導(dǎo)一?下，忘了?，幾個(gè)星?期月又沒(méi)?動(dòng)靜。我?們一定要?做好充分?的工作，?認(rèn)真對(duì)待?幫差，分?析學(xué)生，?做好輔導(dǎo)?時(shí)有的放?矢。爭(zhēng)取?不讓學(xué)生?掉隊(duì)。讓?每個(gè)學(xué)生?都能輕松?自信的學(xué)?好英語(yǔ)。?學(xué)習(xí)教?職工考勤?制度時(shí)，?覺(jué)得學(xué)校?真是事無(wú)?巨細(xì)，每?件事情都?為老師考?慮，特別?是這個(gè)親?情假，實(shí)?施了這么?長(zhǎng)時(shí)間不?知道為多?少老師解?決了多少?難題。但?是極個(gè)別?老師竟然?鉆這個(gè)空?子。真是?讓人無(wú)語(yǔ)?。組里雖?然沒(méi)有這?種現(xiàn)象，?但是對(duì)一?些不良跡?象也有所?耳聞，心?里難免有?些憤憤不?平，到不?是覺(jué)得會(huì)?對(duì)自己有?什么，只?是覺(jué)得，?總是想著?遲到早走?，總是想?著鉆學(xué)校?制度上的?一些漏洞?，那教學(xué)?能好到哪?里，這樣?怎么可能?把學(xué)教好?。學(xué)習(xí)?到高新一?小教導(dǎo)處?教學(xué)檢查?制度。里?面有提到?學(xué)校適時(shí)?舉辦年級(jí)?組以及全?校性作業(yè)?展評(píng)。以?前英語(yǔ)很?少有這樣?的展評(píng)，?只有書(shū)寫(xiě)?比賽的展?評(píng)，其實(shí)?適時(shí)地舉?辦作業(yè)展?評(píng)真的會(huì)?在很大程?度上激發(fā)?學(xué)生的上?進(jìn)心，每?個(gè)人都想?把自己最?優(yōu)秀的一?面展示給?別人。?通過(guò)這次?規(guī)章制度?的認(rèn)真學(xué)?習(xí)，我充?分認(rèn)識(shí)到?嚴(yán)明的紀(jì)?律對(duì)于一?個(gè)團(tuán)體的?重要性。?制度不僅?是指導(dǎo)我?們工作的?指示燈，?更是規(guī)范?各個(gè)部門?使其順利?工作的保?障。教?師學(xué)習(xí)學(xué)?校規(guī)章制?度心得體?會(huì)（二）?___?_學(xué)期末?我專業(yè)部?組織了學(xué)?校規(guī)章制?度學(xué)習(xí)活?動(dòng)，大家?積極主動(dòng)?學(xué)習(xí)，爭(zhēng)?取把每一?條規(guī)章制?度學(xué)懂學(xué)?透，通過(guò)?對(duì)規(guī)章制?度的學(xué)習(xí)?，使我更?加清醒地?認(rèn)識(shí)到學(xué)?習(xí)規(guī)章制?度，遵守?規(guī)章制度?的的重要?性和緊迫?性，現(xiàn)就?我個(gè)人學(xué)?習(xí)情況，?結(jié)合實(shí)際?作出一點(diǎn)?心得體會(huì)?。首先?，通過(guò)學(xué)?習(xí)，更深?地體會(huì)學(xué)?校規(guī)章制?度的重要?性，俗語(yǔ)?說(shuō)：無(wú)規(guī)?矩則不成?方圓，每?個(gè)地方都?會(huì)有其相?應(yīng)的規(guī)章?制度，學(xué)?校要充滿?生機(jī)和活?力，具有?很高的聲?譽(yù)，必須?有完善、?健全、嚴(yán)?格、獨(dú)特?的學(xué)校管?理制度，?學(xué)校管理?制度是實(shí)?現(xiàn)學(xué)校職?能的不可?缺少的必?要條件，?現(xiàn)代學(xué)校?管理實(shí)踐?表明沒(méi)有?嚴(yán)格健全?的管理制?度學(xué)校便?無(wú)法對(duì)現(xiàn)?代教育教?學(xué)活動(dòng)進(jìn)?行有效的?計(jì)劃、組?織、協(xié)調(diào)?和控制，?學(xué)校的各?項(xiàng)工作就?無(wú)法正常?開(kāi)展。?其次，體?會(huì)到作為?教師，清?楚把握學(xué)?校規(guī)章制?度的必要?性。教師?更要“為?人師表”?，要用自?身完美的?行為感染?學(xué)生、影?響學(xué)生。?所以，教?師就應(yīng)該?學(xué)校遵守?規(guī)章制度?，潛移默?化感染學(xué)?生自覺(jué)遵?守校規(guī)校?紀(jì)，教師?應(yīng)該努力?加強(qiáng)個(gè)人?修養(yǎng)，不?斷完善自?己，為人?師表。為?此作為一?名教師要?注意提高?自己的思?想修養(yǎng)。?教師要嚴(yán)?格要求自?己，自覺(jué)?遵守學(xué)校?的規(guī)章制?度和有關(guān)?規(guī)定，以?身作則，?以德服人?，以身立?教，為學(xué)?生樹(shù)立起?楷模的形?象;教師?要具有高?度的工作?責(zé)任感。?第三，?通過(guò)對(duì)制?度的學(xué)習(xí)?，也更加?明確了我?以后工作?的準(zhǔn)則。?對(duì)規(guī)章制?度的不熟?悉，使我?常常在以?往的工作?中不得要?領(lǐng)，哪些?該做哪些?不該做、?孰重孰輕?分不清，?通過(guò)對(duì)制?度的學(xué)習(xí)?，使我有?了清楚的?把握，也?更加明白?以后工作?的重心和?準(zhǔn)則。?通過(guò)這次?規(guī)章制度?的學(xué)習(xí)教?育，使我?深刻地認(rèn)?識(shí)到，不?認(rèn)真學(xué)習(xí)?學(xué)校規(guī)章?制度有關(guān)?條文，不?熟悉規(guī)章?制度對(duì)各?環(huán)節(jié)的具?體要求，?就不能做?到很好一?遵守規(guī)章?制度，并?成為一名?合格教師?，因此，?掌握規(guī)章?制度基本?知識(shí)，學(xué)?習(xí)好內(nèi)部?各項(xiàng)規(guī)章?制度，對(duì)?我們的工?作具有重?要的指導(dǎo)?意義和現(xiàn)?實(shí)意義，?以后會(huì)在?學(xué)校規(guī)章?制度的指?引下，向?著學(xué)校更?美好的明?天努力工?作。教?師學(xué)習(xí)學(xué)?校規(guī)章制?度心得體?會(huì)（三）?通過(guò)幾?個(gè)月對(duì)我?處規(guī)制度?的學(xué)習(xí)，?使我更加?清醒地認(rèn)?識(shí)到學(xué)習(xí)?規(guī)章制度?、遵守規(guī)?章制度的?重要性和?緊迫性。?一個(gè)單位?必須要有?完善，嚴(yán)?格，健全?，獨(dú)特的?管理制度?。下面根?據(jù)學(xué)習(xí)情?況，結(jié)合?個(gè)人實(shí)際?談一點(diǎn)膚?淺的體會(huì)?.“不以?規(guī)矩不成?方圓”，?每一個(gè)集?體或是團(tuán)?隊(duì)都要有?自己的規(guī)?章制度，?沒(méi)有制度?就沒(méi)有責(zé)?任。只有?懷著強(qiáng)烈?的事業(yè)心?責(zé)任感，?求真務(wù)實(shí)?地工作，?單位才能?完成既定?目標(biāo)，人?的價(jià)值才?得以實(shí)現(xiàn)?。社會(huì)?職業(yè)和工?作崗位是?多種多樣?的，不同?崗位都有?各自的職?業(yè)道德，?但無(wú)論什?么職業(yè)的?道德都有?共同的原?則和要求?，一個(gè)單?位的制度?是各種職?業(yè)道德的?基本要求?。做為陜?西地方電?力的一員?，我個(gè)人?需要提升?能力，努?力在本職?崗位上有?所作為，?堅(jiān)持以高?標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格?要求自己?，經(jīng)常進(jìn)?行自我反?省，牢固?樹(shù)立正確?的權(quán)力觀?、地位觀?、利益觀?，正確對(duì)?待個(gè)人的?名利和地?位，解決?好做人與?做事的問(wèn)?題，做到?不為私心?所擾，不?為名利所?累，不為?物欲所動(dòng)?。再好?的制度，?再好的辦?法，如果?不能充分?的運(yùn)行到?工作實(shí)踐?中，得不?到真正的?執(zhí)行，也?就等于沒(méi)?有制度，?我們不學(xué)?習(xí)新制度?，新辦法?，怎么能?知道什么?事可以做?，做事不?可以做，?什么行為?是違規(guī)行?為，什么?是合規(guī)行?為，那就?只能一切?憑經(jīng)驗(yàn)辦?，憑感覺(jué)?辦，憑老?辦法辦，?自己違規(guī)?也不知道?。這次的?學(xué)習(xí)，使?陜西地方?電力處的?每一名員?工都知道?新管理制?度的內(nèi)容?，個(gè)個(gè)明?確新規(guī)定?，做一個(gè)?懂方法，?明制度，?并且遵守?規(guī)章制度?的員工。?通過(guò)本?次《陜西?地方電力?集團(tuán)有限?公司規(guī)章?制度》的?制度學(xué)習(xí)?，使我深?刻地認(rèn)識(shí)?到，不認(rèn)?真學(xué)習(xí)單?位的規(guī)章?制度有關(guān)?條文，不?熟悉規(guī)章?制度對(duì)各?環(huán)節(jié)的具?體要求，?就不可能?做到很好?地遵守規(guī)?章制度，?并成為一?名合格的?員工。因?此，掌握?規(guī)章制度?基本知識(shí)?，學(xué)好內(nèi)?部的各項(xiàng)?規(guī)章制度?，可以進(jìn)?一步確立?理想信念?，提高綜?合素質(zhì)，?增強(qiáng)識(shí)別?能力，為?履職盡責(zé)?和工作的?高標(biāo)準(zhǔn)打?好基礎(chǔ)。?教師學(xué)?習(xí)學(xué)校規(guī)?章制度心?得體會(huì)（?四）很?多成功的?學(xué)校的經(jīng)?驗(yàn)也表明?，加強(qiáng)學(xué)?校常規(guī)管?理建設(shè)，?不僅僅是?為了更好?地實(shí)現(xiàn)學(xué)?校的教育?教學(xué)以及?人的發(fā)展?目標(biāo)，確?保師生在?校身心都?能健康發(fā)?展，它對(duì)?于優(yōu)化學(xué)?校校園環(huán)?境、促進(jìn)?學(xué)校的發(fā)?展等都有?重要的意?義。做好?常規(guī)便是?奇跡，因?為常規(guī)形?成習(xí)慣，?習(xí)慣常決?定一切。?一.持?之以恒，?嚴(yán)格執(zhí)行?有關(guān)規(guī)章?制度。?實(shí)行常規(guī)?管理的重?要目的是?維護(hù)學(xué)校?良好的教?育教學(xué)秩?序，使全?體師生養(yǎng)?成良好的?行為習(xí)慣?。而習(xí)慣?的養(yǎng)成來(lái)?自于“時(shí)?間”，沒(méi)?有切實(shí)可?行的規(guī)章?制度來(lái)約?束，便沒(méi)?有長(zhǎng)期一?貫的堅(jiān)持?執(zhí)行，沒(méi)?有一視同?仁的嚴(yán)格?要求，良?好習(xí)慣的?養(yǎng)成就會(huì)?落實(shí)到實(shí)?處，如我?校制訂了?客觀公正?的量化考?評(píng)制度，?在制度面?前人人平?等，全體?教職工都?能自學(xué)的?遵守從而?形成自然?有序的工?作氛圍。?二、抓?常規(guī)制度?的系列性?，促進(jìn)制?度的和諧?發(fā)展。?制度是教?育教學(xué)工?作順利進(jìn)?行的保障?，為了讓?教育教學(xué)?常規(guī)制度?與新課程?相適應(yīng)，?我們將與?時(shí)俱進(jìn)，?對(duì)常規(guī)的?教育教學(xué)?制度及時(shí)?修改，及?時(shí)補(bǔ)充，?及時(shí)完善?，讓教育?常規(guī)制度?與新課程?和諧發(fā)展?。1、?完善備、?教、批、?輔、考教?學(xué)常規(guī)制?度。嚴(yán)格?按照教育?局規(guī)定的?教育教學(xué)?常規(guī)完善?我們學(xué)校?的教育教?學(xué)常規(guī)制?度，備課?以備教學(xué)?理念為突?破口，引?導(dǎo)教師把?理論和實(shí)?踐結(jié)合起?來(lái)，提高?備課的實(shí)?效性;教?學(xué)以學(xué)生?的需要為?切入點(diǎn)，?引領(lǐng)教師?追求平實(shí)?常態(tài)的課?堂。從教?師的業(yè)務(wù)?需要出發(fā)?，增補(bǔ)和?刪減學(xué)校?原有的一?些教育教?學(xué)常規(guī)制?度，讓教?學(xué)常規(guī)制?度既能規(guī)?范教師的?教育進(jìn)行?行為，又?能提高教?師的專業(yè)?發(fā)展水平?。2、?創(chuàng)新學(xué)習(xí)?、反思、?培訓(xùn)等教?師專業(yè)發(fā)?展制度。?學(xué)習(xí)型教?師、研究?型教師是?新課程對(duì)?教師提出?的高要求?。為了讓?學(xué)習(xí)、反?思成為教?師的一種?習(xí)慣，必?須制定相?應(yīng)的學(xué)習(xí)?制度、反?思制度、?培訓(xùn)制度?來(lái)督促。?豐富學(xué)習(xí)?內(nèi)容、創(chuàng)?新學(xué)習(xí)形?式、改變?學(xué)習(xí)手段?，讓教師?自覺(jué)學(xué)習(xí)?，用學(xué)習(xí)?來(lái)為教師?服務(wù)，用?學(xué)習(xí)來(lái)修?煉教師學(xué)?識(shí)和品性?。三、?抓常規(guī)習(xí)?慣的細(xì)節(jié)?性，促進(jìn)?素質(zhì)的和?諧發(fā)展。?細(xì)節(jié)決?定成敗，?抓好教育?教學(xué)常規(guī)?的細(xì)節(jié)處?，就能促?進(jìn)師生素?質(zhì)的和諧?發(fā)展。課?堂上要效?益。讓課?堂實(shí)實(shí)在?在。課堂?是實(shí)施素?質(zhì)教育的?主陣地，?觀察課堂?，研究課?堂，評(píng)價(jià)?課堂，讓?課堂實(shí)實(shí)?在在成為?提高教育?教學(xué)質(zhì)量?的主陣地?。在繼續(xù)?開(kāi)展課堂?主題觀察?的案例研?究外，可?開(kāi)展“校?外學(xué)一點(diǎn)?、課堂用?一點(diǎn)”的?兩點(diǎn)活動(dòng)?，引導(dǎo)教?師學(xué)以致?用;開(kāi)展?“讓學(xué)生?說(shuō)教師、?讓教師說(shuō)?特色、讓?同行說(shuō)質(zhì)?量”的三?說(shuō)活動(dòng)，?引導(dǎo)教師?提高教學(xué)?效果;開(kāi)?展“教學(xué)?小竅門”?交流活動(dòng)?，讓教學(xué)?效果落實(shí)?到每節(jié)課?的每個(gè)教?學(xué)細(xì)節(jié)中?。四.?防患于未?然，把問(wèn)?題解決在?萌芽狀態(tài)?。在學(xué)?校各項(xiàng)工?作穩(wěn)定運(yùn)?行過(guò)程中?，經(jīng)常會(huì)?出現(xiàn)一些?背離目標(biāo)?的苗頭，?偏離正常?軌道的趨?向和意想?不到的突?發(fā)事件。?有問(wèn)題并?不可怕，?關(guān)鍵是要?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?并進(jìn)行有?效的調(diào)整?，這里所?說(shuō)的“問(wèn)?題”實(shí)際?上是指學(xué)?校教育教?學(xué)工作應(yīng)?有狀態(tài)與?實(shí)際狀態(tài)?之間存在?的