從備中說(shuō)深化-從說(shuō)中評(píng)提高課件

從備中說(shuō)深化從說(shuō)中評(píng)提高從備中說(shuō)深化從說(shuō)中評(píng)提高

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說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論根據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。一、什么是說(shuō)課說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教123說(shuō)課的特點(diǎn)6

簡(jiǎn)易性與操作性

理論性與科學(xué)性

交流性與示范性123說(shuō)課的特點(diǎn)6簡(jiǎn)易性與操作性理論性與科學(xué)性1.簡(jiǎn)易性與操作性

說(shuō)課不受時(shí)問(wèn)、空間、人數(shù)限制，又不牽涉學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。具有較強(qiáng)的參與合作性，能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。1.簡(jiǎn)易性與操作性2.理論性與科學(xué)性

在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，它能幫助教師更好地吃透教材。

另外說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論．認(rèn)真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)課還需教師去寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。2.理論性與科學(xué)性在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一3.交流性與示范性

說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其是對(duì)說(shuō)課者是最實(shí)際最貼切的指導(dǎo)。3.交流性與示范性說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

（一）說(shuō)課與備課關(guān)系

1.相同點(diǎn)

(1)主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。

(2)主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

(3)主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（一）說(shuō)課與備課關(guān)系

2.不同點(diǎn)

(1)概念內(nèi)涵不向。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

(2)對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課，而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。

(3)目的不同。說(shuō)課幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。2.不同點(diǎn)

(1)概念內(nèi)涵不向。說(shuō)課是(4)活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。

(5)基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。(4)活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系1.說(shuō)課與上課要求不同2.說(shuō)課與上課的對(duì)象不同（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系第二節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容從備中說(shuō)深化--從說(shuō)中評(píng)提高課件問(wèn)題：說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解說(shuō)學(xué)生——分析教學(xué)對(duì)象說(shuō)教法與手段——介紹方法手段15說(shuō)教學(xué)程序——介紹過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題：說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解說(shuō)學(xué)生——分析教學(xué)對(duì)象說(shuō)教法123（一）說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解16教材簡(jiǎn)析明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)分析編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等123（一）說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解16教材簡(jiǎn)析明確（二）說(shuō)學(xué)情——分析教學(xué)對(duì)象

此部分內(nèi)容可單列，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。CompanyLogo（二）說(shuō)學(xué)情——分析教學(xué)對(duì)象

此部分內(nèi)容可單列，也1.學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)列學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響？

2.起點(diǎn)能力分析

分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。1.學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)（三）說(shuō)教法與手段——介紹方法手段教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授發(fā)）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。（三）說(shuō)教法與手段——介紹方法手段教學(xué)方法論由教常用教學(xué)方法講授法學(xué)習(xí)方法討論法具有學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)直觀演示法如背誦方法、數(shù)形結(jié)練習(xí)法合的方法、聯(lián)系法、讀書(shū)指導(dǎo)法聯(lián)想法等任務(wù)驅(qū)動(dòng)法參觀教學(xué)法自主學(xué)習(xí)法常用教學(xué)方法講授法學(xué)習(xí)方法（四）說(shuō)教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4.說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)手段的理論依據(jù)。

（四）說(shuō)教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開(kāi)，怎樣結(jié)束的。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否臺(tái)理、科學(xué)和藝術(shù)。

通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。

說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)，運(yùn)用什么辦法。4.說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么？5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。（四）說(shuō)教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安舉例

一、教學(xué)第一段1.指名讀書(shū)，思考：這段話主要寫(xiě)什么事？這是一個(gè)怎樣的孩子？2.學(xué)生匯報(bào)，教師投影演示3.默讀課文，思考：作者用哪些詞語(yǔ)，運(yùn)用了什么寫(xiě)法表現(xiàn)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)？在文中圏畫(huà)、批注。4.合作交流——班級(jí)交流（板書(shū)詞語(yǔ)、寫(xiě)法）——教師點(diǎn)撥（具體）5.教師引讀（配樂(lè)），積累語(yǔ)言6.聯(lián)系背誦——填空（投影）舉例第三節(jié)

說(shuō)課的方法從備中說(shuō)深化--從說(shuō)中評(píng)提高課件

一、選好要說(shuō)的課

掌握說(shuō)課程序

教師說(shuō)課從準(zhǔn)備到說(shuō)課而后評(píng)析可分為下面幾個(gè)步驟：

鉆研教材，分析學(xué)情→確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法→設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，弄清教學(xué)理論依→寫(xiě)出講稿，說(shuō)前演練→登臺(tái)說(shuō)課→說(shuō)后評(píng)議。

二、區(qū)別對(duì)象，循序漸進(jìn)一、選好要說(shuō)的課二、說(shuō)課要注意的問(wèn)題1.說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。2.說(shuō)課不是講課。3.說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。4.說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短。5.注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。6.注意運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)分析研究問(wèn)題。7.注意避免過(guò)于表現(xiàn)理論依據(jù)，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。二、說(shuō)課要注意的問(wèn)題1.說(shuō)課不是備課，不能按教