2023年找次品的教學(xué)反思

2023年找次品的教學(xué)反思找次品的教學(xué)反思篇1

作為一線的數(shù)學(xué)老師，我始終在不遺余力地追求心目中的志向課堂：直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、敬重老師的特性創(chuàng)建、目標(biāo)落實(shí)有效、學(xué)生持續(xù)發(fā)展。而有效的課堂教學(xué)須要老師通過不斷的反思發(fā)覺不足，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。最近教研室開展了“一課同上，同課異構(gòu)”活動(dòng)，作為青年老師的我經(jīng)驗(yàn)了兩周的細(xì)心打算，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后，感慨頗多，收獲頗多，并對(duì)有效的課堂教學(xué)有了更深的相識(shí)。

一、美妙的預(yù)設(shè)≠志向的課堂

找次品這節(jié)課屬于思維訓(xùn)練課，主要培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理實(shí)力，同時(shí)駕馭找次品的最優(yōu)方法。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品，再從5瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品，讓學(xué)生初步駕馭找次品的基本方法，接著再來分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗(yàn)證，最終設(shè)計(jì)的.鞏固練習(xí)是：有15箱餅干，其中有一箱是次品，輕一點(diǎn)。至少稱幾次肯定能把它找出來？該怎么分？在教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做一做（稱的過程），然后同桌說一說（怎樣稱的）?？粗鴮W(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦，主動(dòng)、主動(dòng)地參加探討，我也禁不住加入其中。細(xì)心預(yù)設(shè)后的課堂顯得更加活躍，更加生氣勃勃。在這時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)發(fā)覺12個(gè)零件不用平均分成3份，平均分成4份，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品。我隨即問道：“有沒有比平均分成3份更少的分法？”學(xué)生：“沒有。”“一般狀況下我們就平均分成3份去稱，次數(shù)肯定是最少的?！蔽覀}促的進(jìn)行了小結(jié)。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了，帶著缺憾，帶著疑問下了課。

二、精雕細(xì)琢，和學(xué)生一起收獲著

課后我又反復(fù)解讀教材，回憶著課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭，聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)和建議，我重新備課，又進(jìn)行了其次次上課。

這次我是這樣預(yù)設(shè)的，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為學(xué)生探討的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的示意，5賜予學(xué)生探討方法的指導(dǎo)，師生結(jié)合共同探討，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和表述實(shí)力，而9個(gè)零件是探討的主體，學(xué)生獨(dú)立自主探討，找出最優(yōu)方案，并體會(huì)最優(yōu)方案的道理。將待測(cè)物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時(shí)，能確定合格品的個(gè)數(shù)最多。無論天平是否平衡，都能一次解除三分之二的合格品。將其次次稱的范圍縮小到待測(cè)物品的三分之一。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)覺了其中的奧妙。這次我把原來的鞏固練習(xí)換成了好玩的小嬉戲——猜一猜，猜猜假如有27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)待測(cè)物品，要想找出唯一的次品，用天平稱至少稱幾次肯定能找到次品？讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問實(shí)現(xiàn)思維的跨越，并從中發(fā)覺規(guī)律，假如待測(cè)物品個(gè)數(shù)×3，那么找次品稱的次數(shù)會(huì)加1。課堂上學(xué)生們主動(dòng)舉手發(fā)言，溝通想法。通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)操作、畫圖、推理與合作溝通等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維逐步提高，進(jìn)行優(yōu)化思維的滲透。

本節(jié)課所探討的待測(cè)物品個(gè)數(shù)都比較特別，都是3的倍數(shù)，剛好可以平均分成3份，我打算其次課時(shí)再探討其他一般的一些數(shù)如8個(gè)、10個(gè)等。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”，可經(jīng)過這次磨練，我才發(fā)覺不是教材難，而是自己太“懶”，不情愿去學(xué)習(xí)，不情愿去思索，其實(shí)方法總比困難多。有效的課堂須要細(xì)心的預(yù)設(shè)，有效的課堂須要不斷反思。

找次品的教學(xué)反思篇2

《找次品》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想，同時(shí)培育學(xué)生的推理實(shí)力。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容，學(xué)生能聽懂嗎？于是我仔細(xì)的閱讀了教材及教學(xué)參考書，在仔細(xì)思索以后，確定了自己的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們明白兩點(diǎn)：

第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況；

其次、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必需相同。

理解了這兩點(diǎn)以后，首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問：還有幾個(gè)也能1次就能找到次品？讓孩子們知道2~3個(gè)物品只須要1次就夠了。接著學(xué)習(xí)4個(gè)，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運(yùn)氣好的狀況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們?cè)谒妓鞯倪^程中體會(huì)到了要考慮運(yùn)氣最壞的.時(shí)候也能找到才叫要保證。就4個(gè)的分法就多了：（2，2）、（1、1、2），這兩種分法都須要2次才能找到。接著教學(xué)8個(gè)，9個(gè)，都只須要2次就能保證找到，到了10個(gè)就須要3次了……，在教學(xué)的過程中，給學(xué)生建立模型：2~3個(gè)——1次，4~9個(gè)——2次，9~27個(gè)——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數(shù)，然后依據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案，這樣的話，學(xué)生確定方案時(shí)就不局限于肯定要根據(jù)書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱，不能平均分成3份的：2組相等，另一組與之相差1，還有許多種分法。

這樣的教學(xué)我感覺學(xué)生接受起來還是比較簡單，孩子們也很感愛好。

找次品的教學(xué)反思篇3

這兩天教學(xué)了“找次品”一課，它是五下數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)思維訓(xùn)練課，主要培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理實(shí)力，同時(shí)駕馭找次品的最優(yōu)方法。

教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù)，初步相識(shí)找次品的基本方法；然后再來分析在8個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延長到9、10、11個(gè)零件中。本節(jié)課我創(chuàng)建性的.運(yùn)用了教材，先從3瓶鈣片中找一瓶次品入手，讓學(xué)生充分感知把待測(cè)物品的個(gè)數(shù)分成能平均分成3份可以更簡便。

在練習(xí)5瓶鈣片時(shí)，有部分學(xué)生仍平均分成2份的方法，雖然適用于這道題，但換成例2的8個(gè)零件時(shí)，明顯發(fā)覺方法不夠簡便。所以，在從8個(gè)零件中找一個(gè)次品時(shí)，我首先讓學(xué)生小組內(nèi)溝通都有哪些方法可以找出次品，分別用了多少次？并通過列表的方法進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生在分析中慢慢發(fā)覺找次品的快捷方法，并在我的引導(dǎo)下發(fā)覺規(guī)律，同時(shí)感受平均分和不平均分對(duì)找尋次品次數(shù)的影響，在歸納出“找次品”的最優(yōu)策略：平均分成3份，假如不能平均分的話，他們之間只能相差1，這樣才能使所需次數(shù)最少。

在整節(jié)課中，我通過幻燈片的直觀演示讓學(xué)生分析找次品次數(shù)，但發(fā)覺學(xué)生學(xué)起來還是會(huì)有困難，特殊是語言表述上。所以，在練習(xí)中我讓學(xué)生借助學(xué)具模擬稱一稱，并在小組中溝通方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明顯效果好多了。最終，我讓學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，了解課本中的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺所測(cè)物品數(shù)目與至少須要次數(shù)之間的關(guān)系。

對(duì)于此類找最佳策略的題目，必需要學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在自我操作中感受其規(guī)律，并能進(jìn)行應(yīng)用，而只通過直觀演示還是不夠的。

找次品的教學(xué)反思篇4

“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在全部待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

在教學(xué)內(nèi)容上支配了兩個(gè)例題：例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步相識(shí)“找次品”這類問題基本的解決手段和方法。例2的待測(cè)物品數(shù)量為9個(gè)，在試驗(yàn)上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。

在授此課時(shí)，通過身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)他們的探究愛好，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。能使學(xué)生肯動(dòng)腦、想?yún)⒓?、樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓同學(xué)們先從3瓶口香糖中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生很簡單的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5瓶、9個(gè)中找次品就簡單多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗(yàn)，使本課更簡單進(jìn)行。

本課我讓同學(xué)們從3個(gè)中找出次品這比較簡潔，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們找尋優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用27進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究學(xué)問的過程，使他們知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的.，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中學(xué)問層層推動(dòng)，步步加深，讓孩子的推理實(shí)力漸漸地達(dá)到肯定的高度，思維也不至于感到困難。

在教學(xué)過程中，我充分的運(yùn)用了探討性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突、沖突，激起學(xué)生探求學(xué)問閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的學(xué)問閱歷和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過視察、試驗(yàn)、操作、探討、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行探討檢驗(yàn)。在探討性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)問不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身主動(dòng)地、主動(dòng)地去探求獲得的。學(xué)生在教化教學(xué)中是發(fā)覺者、探討者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

找次品的教學(xué)反思篇5

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中支配的教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育學(xué)生視察、分析、推理以及解決問題的實(shí)力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

我首先支配了從3個(gè)中找次品，實(shí)行學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組探討、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性;其次支配了9個(gè)，接著通過動(dòng)手操作、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接著發(fā)覺多種方式找出其中的1個(gè)次品。最終支配了從12個(gè)找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的'方式找出次品?？偨Y(jié)以上三種狀況要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步相識(shí)“找次品”這類問題，探究解決問題的最優(yōu)方法。

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法始終是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時(shí)滲透了肯定的數(shù)學(xué)思索方法。本課的起先我就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最終，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。在教學(xué)過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，探討等多種教學(xué)方法。圍繞問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力。通過在解決問題中綻開視察、操作、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受最優(yōu)策略的方法，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課中我認(rèn)為還有以下方面沒有做好：首先是在教學(xué)過程中有一個(gè)學(xué)生還要說不同的方法，我沒有給他機(jī)會(huì)，沒照看到個(gè)體差異;再者從5個(gè)待測(cè)物品中找較輕的一個(gè)中，有一學(xué)生舉出了分成“2和3”的方法，面對(duì)這一生成性的資源我沒有很好地把握住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分這一概念的滲透;最終是在對(duì)從9個(gè)物品中找一個(gè)較輕的比較歸納中，總結(jié)比較倉促，使得學(xué)困生在這方面的理解上還有些困難。這些都須要努力改進(jìn)和提高。

找次品的教學(xué)反思篇6

《找次品》這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,同時(shí)培育學(xué)生的推理實(shí)力。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措,腦中一片空白,學(xué)生該如何學(xué)?我該怎樣教?于是我仔細(xì)的閱讀了教材及教學(xué)參考書,在仔細(xì)思索以后,確定了自己的教學(xué)方案。

在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們明白三點(diǎn):第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況;其次、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品,那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必需相同。第三:次品就是大小、形態(tài)、顏色完全相同,但質(zhì)量稍重或稍輕的物品。理解了這三點(diǎn)以后,首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5、6…個(gè),讓學(xué)生想象著用天平找出次品,比較不同的`方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),找出哪種方法稱的次數(shù)最少。得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)當(dāng)把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。

在這節(jié)課中,存在著很多的不足:

1、理解和把握教材不夠,沒有用好教材

教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)找次品的過程,體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)當(dāng)把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律,它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個(gè)次品,都離不開3、4、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí),只要學(xué)生弄會(huì)了如何從3、4、5…個(gè)物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué),而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5、6…個(gè),這個(gè)想法挺好,可實(shí)際教學(xué)中效果并不好。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來,我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品,太占用時(shí)間了,大量的時(shí)間奢侈在探討從4、5、6個(gè)物品中找次品,直到快下課才探討到8個(gè)物品,學(xué)生已經(jīng)留意力不集中了,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了愛好。

2、在關(guān)鍵處點(diǎn)撥不到位

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)當(dāng)把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響,我沒有做好點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生閱讀了課本,畫出來,學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。

找次品的教學(xué)反思篇7

本單元以找次品這一探究性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)等方式探究解決問題的策略。同時(shí)，進(jìn)一步理解隨機(jī)事務(wù)，感受解決問題策略的多樣性和優(yōu)化思想，培育學(xué)生的視察、分析、邏輯推理實(shí)力，并學(xué)習(xí)如何用直觀的方式清楚、簡潔、有條理地表示邏輯推理過程。

勝利之處：

1.重視感受解決問題的多樣性和優(yōu)化思想。在例題的教學(xué)中，首先通過動(dòng)腦思索怎樣從3瓶鈣片才能找出次品，并能用簡潔的過程清晰地描述出來。然后再從8個(gè)零件中找出次品，并讓學(xué)生思索至少稱幾次能保證找出次品，在這一過程中，學(xué)生獨(dú)立探究，并將自己探究的狀況填入課本中的表格里。探究狀況如下：

8（1,1，1，1,1,1,1,1）分成8份至少稱4次

8（4,4）分成2份至少稱3次

8（2,2,2,2）分成4份至少稱3次

8（3,3,2）分成3份至少稱2次

通過視察學(xué)生發(fā)覺當(dāng)平均分成3份時(shí)，稱的次數(shù)最少，這3份應(yīng)使多的一份與少的.一份相差1。依據(jù)這一規(guī)律再讓學(xué)生找出9、10、11個(gè)零件中的一個(gè)次品，至少稱幾次才能保證找出次品，并感受到把待測(cè)物品要盡可能的均分成3份，進(jìn)一步明確找次品的最優(yōu)方法，從而體會(huì)到優(yōu)化思想的重要性。

2.理解題目中的關(guān)鍵詞。找次品中的“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思，先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞的意義，然后老師明確“能保證”就是在運(yùn)氣最差的狀況下也能找到才叫保證，而“至少”就是指在全部各種方法中，稱量次數(shù)最少的那種方案。

不足之處：

1.在探究多種方法的過程中，用時(shí)較多，導(dǎo)致時(shí)間安排不勻稱，練習(xí)時(shí)間少。

2.對(duì)于運(yùn)氣好的狀況明確的不是很清晰，可以干脆告知學(xué)生待測(cè)物品無論是多少個(gè)，稱一次是有可能稱出來的。

3.對(duì)于不知道次品是輕或重，還須要再稱一次才能得出答案也沒有明確。

再教設(shè)計(jì)：

可以改用分組探究，每組探究一種，集體溝通時(shí)共同總結(jié)歸納找次品的最優(yōu)方案。

找次品的教學(xué)反思篇8

“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、視察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過辯析、歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育視察、分析、推理以及解決問題的實(shí)力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索，并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認(rèn)為這節(jié)課上得還算勝利。下面是我的教學(xué)反思：

一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。

新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學(xué)生了解事故的緣由是由一個(gè)不合格的零件造成的.，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開放學(xué)習(xí)空間，供應(yīng)探究平臺(tái)。

整節(jié)課老師只是供應(yīng)素材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，驗(yàn)證自己的方案，展示各種獨(dú)特的想法，在視察—>實(shí)踐—>對(duì)比—>探討中選擇最優(yōu)的方案，如：學(xué)生從中發(fā)覺，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個(gè)結(jié)論得出的不是老師給的，而學(xué)生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培育學(xué)生思維實(shí)力和探究實(shí)力，同時(shí)情感看法與經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、充分敬重學(xué)生，體現(xiàn)特性化學(xué)習(xí)。

老師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，敬重學(xué)生，信任學(xué)生。在觀看影片、找尋方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在學(xué)問關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥、供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)覺，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同程度不同的發(fā)展。

找次品的教學(xué)反思篇9

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會(huì)縮小待測(cè)物品范圍的優(yōu)化策略。初步培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的分析

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是首先找5個(gè)零件中的次品（目標(biāo)：在相識(shí)平衡與不平衡兩種可能結(jié)果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫框圖，經(jīng)驗(yàn)邏輯推理的過程）；再找9個(gè)零件（目標(biāo)：找到最優(yōu)稱法，形成猜想）；然后稱8個(gè)，27個(gè)，探究規(guī)律；最終稱100個(gè)、243個(gè)零件（目標(biāo)：接著學(xué)習(xí)化歸方法，找到零件個(gè)數(shù)與稱的次數(shù)之間的關(guān)系）。這種設(shè)計(jì)從過程來看體現(xiàn)了操作----揣測(cè)----驗(yàn)證----歸納----應(yīng)用的教學(xué)思路，它的重點(diǎn)放在學(xué)生優(yōu)化方案的比較上。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)弊端。問題一：按這種單刀直入式進(jìn)行探討，因?qū)W生的學(xué)問和方法儲(chǔ)備不夠、跨度過大，思維難以突然從方法多樣性提升到最優(yōu)化策略上來，學(xué)生的思維簡單斷層，探究會(huì)屢屢受挫，從而造成對(duì)此類問題的探究愛好不足，影響學(xué)生思維的主動(dòng)性。問題二：在9個(gè)物品中找次品的探究過程中，讓學(xué)生猜想最佳策略：分三堆，每堆盡量同樣多的規(guī)律，學(xué)生不簡單找出來，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證更難。學(xué)生探究的'多樣化一方面暴露了學(xué)生的思索過程，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)最佳策略的關(guān)注。如何通過優(yōu)化策略的形成，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，高老師進(jìn)行了如下的探究。

探究適合學(xué)情的實(shí)踐嘗試

1、巧：嬉戲互動(dòng)做鋪墊--奇妙滲透優(yōu)化思想

在學(xué)生的猜數(shù)過程中，高老師總讓學(xué)生處于最不利的境況，除非他選擇了最佳策略，否則猜的次數(shù)總是最多。高老師心中想的數(shù)不是固定的，是依據(jù)學(xué)生的猜在不斷的改變，也就是說，一起先他心中并沒有想好一個(gè)詳細(xì)的數(shù)。讓最不利發(fā)揮到極致時(shí)，學(xué)生就會(huì)最大限度地理解策略的重要性。通過找中間數(shù)，學(xué)生相識(shí)到運(yùn)用縮小范圍猜數(shù)可以提高效率，讓學(xué)生在無意識(shí)的猜數(shù)嬉戲中感悟快速猜數(shù)的方法與策略。

2、趣：溝通策略多樣化---引出優(yōu)化方法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)驗(yàn)分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。我讓學(xué)生用肢體模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)生特別感愛好。高老師放手讓學(xué)生探究3個(gè)、5個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品，體現(xiàn)策略多樣化，引出優(yōu)化的方法，分三原則。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來說不簡單理解，教學(xué)時(shí)我依據(jù)學(xué)生的回答同步板書，即外顯了學(xué)生的思維痕跡，又便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)的含義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。

3、實(shí)：打破常規(guī)設(shè)懸念---激起優(yōu)化需求

假如說數(shù)學(xué)思想方法是可以傳授的話，那老師確定是把其中富有思索意義的東西機(jī)械化了，這樣就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以滲透優(yōu)化思想肯定要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了自主體驗(yàn)和反思頓悟的過程。本節(jié)課高老師打破常規(guī)，讓學(xué)生大膽揣測(cè)：假如有2187個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品，你認(rèn)為至少稱幾次保證找到這個(gè)次品？要想解決這個(gè)問題，你覺得有什么方法？（把數(shù)據(jù)變小些，并舉例探討。）激起學(xué)生優(yōu)化需求，學(xué)生也從中相識(shí)到以退為進(jìn)是一種很好的學(xué)習(xí)策略，為滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想走好了堅(jiān)實(shí)的一步。

4、準(zhǔn)：找準(zhǔn)盲區(qū)巧點(diǎn)撥---形成優(yōu)化策略

學(xué)生挑戰(zhàn)在100個(gè)中找次品時(shí)，高老師剛好點(diǎn)撥引導(dǎo)---------當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，我們邁出第一步至關(guān)重要。結(jié)合課前嬉戲，借鑒縮小范圍的策略。小組合作擬訂第一步怎么辦？的安排。當(dāng)出現(xiàn)分2份和3份的對(duì)比分析時(shí)，我又適時(shí)提問導(dǎo)引：是不是分的份數(shù)越多越好呢？讓學(xué)生在例證中歸納出將待測(cè)物品盡量等分成三份的規(guī)律來。用準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥為學(xué)生掃清思維盲區(qū)，為優(yōu)化策略的形成搭橋鋪路。

探究實(shí)踐后的啟示與思索

啟示一：發(fā)展才是硬道理。在備這課時(shí)，高老師也考慮到用天平來操作演示，但由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制----沒有打算現(xiàn)成的天平；同時(shí)又考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上也會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的駕馭，在此處多用時(shí)間有喧賓奪主、影響主題的嫌疑，因此他在本節(jié)課中沒有把實(shí)物天平帶進(jìn)課堂，而是讓學(xué)生用自己的肢體演示代替天平操作。只要能讓學(xué)生得到發(fā)展，刪繁就簡是很劃算的。

啟示二：萬丈高樓平地起。解決再難的問題，豐實(shí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生的思維順當(dāng)由方法的多樣性轉(zhuǎn)向最優(yōu)化，高老師在教材例1之前增設(shè)在3個(gè)中找次品的環(huán)節(jié)，目的有二：

1、走實(shí)第一步。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生重溫天平的結(jié)構(gòu)和用法，收集平衡與不平衡所反映的信息，為后續(xù)探討儲(chǔ)備能量。

2、強(qiáng)化和預(yù)示方法。通過在3個(gè)中找次品的演練，引起學(xué)生思維方法的先入為主趨勢(shì)，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)從仿照起先的習(xí)慣。要想學(xué)生的思維提升的更高，必需把思維的基礎(chǔ)打得最牢。

思索一：經(jīng)驗(yàn)了本堂課的預(yù)設(shè)與生成后，對(duì)于本課這樣有肯定難度的教學(xué)內(nèi)容，教到怎樣一個(gè)度是最合適的？

思索二：這節(jié)課中，對(duì)于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有勸服力的說明方法呢？

古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說過,在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁?。從高老師的?shù)學(xué)課中，我們領(lǐng)悟到了這樣的理念：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

找次品的教學(xué)反思篇10

執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用孩子們最常見的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內(nèi)容相關(guān)，又能提高孩子們的愛好，從而引出“次品”。

在探究新知環(huán)節(jié)中，我讓孩子從易到難，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓電腦大屏滾動(dòng)起來，最終停在哪個(gè)數(shù)字上，就從那個(gè)數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品，最終電腦停在了19683瓶上，學(xué)生的愛好陡然上升。此時(shí)老師告知孩子們，像這種狀況我們可以利用“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想來解決類似問題，作為老師，不僅要對(duì)學(xué)生“授以魚”，更要“授以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的方法。接著從6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動(dòng)，旨在讓孩子自己在動(dòng)手的過程中發(fā)覺找次品的規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律后再從27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí)，孩子們的心情馬上達(dá)到了高潮，也加深了對(duì)新知的理解。接著我設(shè)計(jì)的'是讓學(xué)生發(fā)覺問題：當(dāng)待測(cè)物品數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)又該如何找次品？引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)待測(cè)物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、細(xì)視察的好習(xí)慣。最終，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略，目的在于培育孩子的總結(jié)表達(dá)實(shí)力。

在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過孩子們感愛好的闖關(guān)模式，練習(xí)由易到難，讓孩子們本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問在練習(xí)中得到升華。

執(zhí)教過這一節(jié)課后，感到存在的不足是：

1、學(xué)情把握不準(zhǔn)，打算不充分。在小組合作時(shí)，學(xué)生對(duì)待測(cè)物品分份數(shù)時(shí)，不大膽，導(dǎo)致老師提示過于明顯。

2、對(duì)教學(xué)時(shí)間把握不好。

找次品的教學(xué)反思篇11

《找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀條、試驗(yàn)明白解決問題的多樣性，體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問題的有效性，主要培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理實(shí)力，同時(shí)駕馭找次品的.最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，初步相識(shí)找次品的基本方法，然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，進(jìn)行優(yōu)化，并且延長到10、11蟲個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們供應(yīng)了一個(gè)基本教學(xué)思路，但是教學(xué)過程如何綻開，優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還須要老師充分地備好課。

充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課，所以難度較大，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有困難，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力中下的學(xué)生。這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱，并小組溝通方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來符號(hào)化分析稱的過程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)始終很“寧靜”，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來。本節(jié)課中老師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如視察、比較、分析、揣測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假如單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的學(xué)問好像意義不大，而日常生活中的許多問題也不行能在一節(jié)課中一一相識(shí)，只有具備了一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一顆樂于探究的心，才能更多更好地學(xué)。

找次品的教學(xué)反思篇12

一、教材簡析：

“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在全部待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

在教學(xué)內(nèi)容上支配了兩個(gè)例題：例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步相識(shí)“找次品”這類問題基本的解決手段和方法。例2的待測(cè)物品數(shù)量為9個(gè)，在試驗(yàn)上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。

二、設(shè)計(jì)思路：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過參加有效的實(shí)際操作、視察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。一方面留意讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組溝通，經(jīng)驗(yàn)找次品的`過程；另一方面留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣性。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建性解決問題的實(shí)力。

三、教后感想：

(一)情景的創(chuàng)設(shè)

通過身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)他們的探究愛好，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。能使學(xué)生肯動(dòng)腦、想?yún)⒓?、樂學(xué)習(xí)。

（二）難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，降低教學(xué)起點(diǎn)

根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3盒木糖醇中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很簡單的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就簡單多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗(yàn)，使本課更簡單進(jìn)行。

（三）層層推動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡潔，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們找尋優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究學(xué)問的過程，使他們知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中學(xué)問層層推動(dòng)，步步加深，讓孩子的推理實(shí)力漸漸地達(dá)到肯定的高度，思維也不至于感到困難。

（四）、學(xué)問拓展，鞏固提高

當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)覺把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行揣測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思索活動(dòng)，逐步脫離詳細(xì)的實(shí)物操作，采納文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從特別到一般、從詳細(xì)到抽象的過渡。這部分在備課時(shí)我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí)，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很嫻熟的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)覺規(guī)律。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高效率

在教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用了探討性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突、沖突，激起學(xué)生探求學(xué)問閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的學(xué)問閱歷和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過視察、試驗(yàn)、操作、探討、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行探討檢驗(yàn)。在探討性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)問不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身主動(dòng)地、主動(dòng)地去探求獲得的。學(xué)生在教化教學(xué)中是發(fā)覺者、探討者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

找次品的教學(xué)反思篇13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我這節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過參加有效的實(shí)際操作、視察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建性解決問題的實(shí)力。在本課的教學(xué)中有這樣幾點(diǎn)做得比較好：

一、注意學(xué)生的自主探究。

教學(xué)中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者、合作者，而非學(xué)問的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決，不是要老師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在主動(dòng)思索、大膽嘗試、主動(dòng)探究中,獲得勝利并體驗(yàn)勝利的喜悅。為此，我賜予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立探究、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最終通過對(duì)比發(fā)覺結(jié)論。如我首先支配了從5個(gè)中找次品，實(shí)行學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組探討、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；其次支配了8個(gè)，接著通過動(dòng)手操作、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接著發(fā)覺多種方式找出其中的1個(gè)次品。最終支配了9個(gè)找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品。總結(jié)以上三種狀況要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步相識(shí)“找次品”這類問題，探究解決問題的.最優(yōu)方法。

二、注意數(shù)學(xué)思想方法的培育。

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法始終是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時(shí)滲透了肯定的數(shù)學(xué)思索方法。本課的起先我就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最終，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，探討等多種教學(xué)方法。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程。圍繞問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)的過程，進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力。通過在解決問題中綻開視察、操作、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思想方法，提高他們的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力。

三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，沈佳老師讓學(xué)生借助圓片，以動(dòng)手操作為手段，以思維訓(xùn)練為目的，把5個(gè)零件和8個(gè)零件作為學(xué)生探討的起點(diǎn)，放手讓學(xué)生操作探究，讓學(xué)生通過操作、思索、探討、溝通去獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

雖然本課從整體上來看還是比較勝利的，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是有些細(xì)微環(huán)節(jié)問題還是應(yīng)當(dāng)留意的。如：對(duì)于孩子們發(fā)言的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)當(dāng)再有一些針對(duì)性；時(shí)間的限制再合理些，如在5個(gè)中找次品的時(shí)間再壓縮一些為8和9再節(jié)約出一些時(shí)間會(huì)更好。讓課堂時(shí)間安排更加合理。

找次品的教學(xué)反思篇14

從選課到試教，再從教學(xué)到收獲，這其中波折不斷，但我依舊收獲著它饋贈(zèng)給我的那些獨(dú)特的感悟。

1、體驗(yàn)?zāi)切┥铄涞睦砟?/p>

通過這次磨課，讓我對(duì)弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)”的教化教學(xué)理論有了肯定的感悟。在初始教案設(shè)計(jì)階段，本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，重在從詳細(xì)的操作到抽象的概括，讓學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納得出找其中1瓶次品的規(guī)律，重在結(jié)果的呈現(xiàn)。而后期教案設(shè)計(jì)則圍圍著2個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：在5瓶和9瓶中找到1瓶次品綻開。課前干脆開宗明義，直奔主題，在探究的過程中至始至終貫徹：先獨(dú)立思索、小組探討、反思、講解、再總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向了教學(xué)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)之間都有內(nèi)在的`邏輯聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)之間則用反思來聯(lián)結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程重在對(duì)學(xué)生做了什么與想了什么之后進(jìn)行反思