選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理

選修危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。選修危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常選修危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。圍術(shù)期心律失常XX大學(xué)提綱背景知識(shí)病因診斷治療與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)一樣，中國(guó)的教育發(fā)展水平也呈現(xiàn)西低東高的態(tài)勢(shì)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的教育，面臨的困難和問(wèn)題則更多。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合學(xué)科，是學(xué)生知識(shí)積累、人文素養(yǎng)、溝通交流的基本工具，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要。學(xué)生受母語(yǔ)的影響，民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)存在一定困難。一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題及現(xiàn)狀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。對(duì)于蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)，蒙語(yǔ)與漢語(yǔ)差異極大。所以，內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教與學(xué)出現(xiàn)了種種問(wèn)題。首先，教育方法走極端。在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)方法把握不準(zhǔn)，沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，死死抓住應(yīng)試教育的路子，反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“滿堂灌”的問(wèn)題仍存在，只有老師教學(xué)，自然不會(huì)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。然后，言語(yǔ)交際能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單化。民族地區(qū)的部分老師由于側(cè)重于分析講解，對(duì)文章講解過(guò)細(xì)。還有課堂中充斥著簡(jiǎn)單問(wèn)題的問(wèn)答，這就將整體的教學(xué)內(nèi)容打亂，降低了知識(shí)的智力價(jià)值。其次，在識(shí)字過(guò)程中，識(shí)讀分家。民族地區(qū)普遍存在識(shí)字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，識(shí)讀分家。不注重教給學(xué)生識(shí)字的方法。會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的目標(biāo)混淆完成，這樣就無(wú)形中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。最后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師實(shí)施了新課程教學(xué)，但是也沒(méi)有合理的運(yùn)用其方法，適應(yīng)不了新教法的教學(xué)藝術(shù)，教師為了追求創(chuàng)新教學(xué)，會(huì)在教學(xué)中增加各種元素，甚至將語(yǔ)文課變成了藝術(shù)課，這就失去了教學(xué)的意義，注重形式主義，學(xué)生雖然積極，但是收獲卻少。導(dǎo)致出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。而一些教師在實(shí)施中教學(xué)方法不當(dāng)，不注重自身具有的教學(xué)風(fēng)格及當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情，以致效果不盡如人意；在課程結(jié)束后，教師的精力都花在了上課和批改作業(yè)上，根本無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)新課程改革理念和科學(xué)地研究教材教法。二、民族地區(qū)改進(jìn)教育理念的措施內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，必須要改進(jìn)教師的教學(xué)理念，使教師有效地教學(xué)，以下就是民族地區(qū)改進(jìn)教學(xué)理念的一些措施。第一，加大教育經(jīng)費(fèi)投入。民族地區(qū)教育資源配置不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有一定落差，另一方面在民族地區(qū)內(nèi)部，城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配也存在較大差距。教育投入的不均造成了優(yōu)質(zhì)教育資源分享的不公平，集中表現(xiàn)為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資缺乏、教學(xué)質(zhì)量難以保證等。這樣的教育資源配置，讓民族地區(qū)的農(nóng)村孩子沒(méi)有條件享受公平的教育過(guò)程，在接下來(lái)高中、高等教育機(jī)會(huì)面前，注定處于劣勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字。少數(shù)民族地區(qū)沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，再加上經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，很少有人達(dá)到400萬(wàn)字的閱讀量。所以要加大教育經(jīng)費(fèi)的投資力度，改善民族地區(qū)辦學(xué)環(huán)境，引進(jìn)具有信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，加大資金投入是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。第二，學(xué)校鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要求教師課余時(shí)間里經(jīng)常學(xué)習(xí)教育名家先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)其他少數(shù)民族地區(qū)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其優(yōu)秀成果運(yùn)用于本地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)中。教務(wù)處要按計(jì)劃選好內(nèi)容，有針對(duì)性地組織教師們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流。這樣，教師會(huì)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更清楚，更利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。2011版新課標(biāo)出臺(tái)后，嚴(yán)格要求各校對(duì)廣大教師進(jìn)行新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予高度的重視。要結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)實(shí)際，不斷查找自己教學(xué)中與新課標(biāo)理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的理念。第三，在備課方面，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性，以及教學(xué)重、難點(diǎn)的突出與突破。課時(shí)教案中，教師要特別體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，教師要努力突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種意識(shí)要植根于教師的教學(xué)思想之中。例如，積極倡導(dǎo)教師以“知識(shí)樹(shù)”的形式設(shè)計(jì)板書(shū)。可通過(guò)《王敏勤的知識(shí)樹(shù)》的專業(yè)指導(dǎo)下，教師努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中去嘗試運(yùn)用。通過(guò)“知識(shí)樹(shù)的形式”進(jìn)行板書(shū)，圖文并茂，條理清楚，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。這樣的板書(shū)，怎能不吸引學(xué)生的目光呢？上課方面，嚴(yán)格要求老師不帶教案不許進(jìn)課堂，而且必須提前一周備好課，上課前教師必須認(rèn)真重溫教案，不斷修改，力求完善。課堂上，教師必須組織好課堂教學(xué)，并著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到面向全體學(xué)生。第四，批改方面，學(xué)校嚴(yán)格要求老師批改作業(yè)，做到全批全改，反饋及時(shí)到位。而且不管是作業(yè)還是練習(xí)，老師都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)檢查指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于作文要求應(yīng)該更加嚴(yán)格些，因?yàn)閷?xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)摒棄缺乏實(shí)際意義的空泛評(píng)語(yǔ)，需要具體指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生作文的具體內(nèi)容多給學(xué)生鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的信心。第五，輔導(dǎo)方面，教師特別注意“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，注意正確處理好少數(shù)民族學(xué)生“吃飽”和“吃好”的關(guān)系。尤其是對(duì)待蒙古族學(xué)生中學(xué)習(xí)方面較吃力的學(xué)生，教師要付出極大的熱心和耐心，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，總是積極主動(dòng)地在課上、課下無(wú)償?shù)亟o學(xué)生輔導(dǎo)。此外，教師對(duì)蒙古族學(xué)生輔導(dǎo)，還包括對(duì)其思想、心理等多方面的輔導(dǎo)，真正做到既教書(shū)，又育人。三、民族地區(qū)加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量第一，識(shí)字是語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基石。因此提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。認(rèn)字、識(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別是內(nèi)蒙古民族地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生，如何識(shí)準(zhǔn)字，方法很重要。因此教師應(yīng)通過(guò)形象化的語(yǔ)言，容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，讓學(xué)生能在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)字，如看圖識(shí)字、猜謎識(shí)字、編兒歌和順口溜識(shí)字等；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，采用能展示文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起學(xué)生的注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。每位教師都要把字寫(xiě)好，要力求美觀規(guī)范，尤其要把板書(shū)寫(xiě)好，對(duì)學(xué)生起到示范作用。對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)必須嚴(yán)格要求，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。教師不但要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一課生字，還要認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫(xiě)字課，潛心鉆研并充分利用好寫(xiě)字教材，使寫(xiě)字教學(xué)見(jiàn)成效。教務(wù)處還要有計(jì)劃地組織一些寫(xiě)字比賽活動(dòng)，如老師的板書(shū)比賽、學(xué)生的硬筆書(shū)法比賽以及教案展評(píng)和作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)師生練字且寫(xiě)好字的興趣，努力從整體上提高我校師生的寫(xiě)字水平。第二，培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生能正確地用普通話。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展少數(shù)民族小學(xué)生的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。比如，課上、課后，校內(nèi)、校外都要求這些學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。這樣少數(shù)民族學(xué)生在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)語(yǔ)言告知他人，然而在語(yǔ)言交往過(guò)程中，他們的語(yǔ)言往往會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，這時(shí)教師或者他人就能給他們以支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充、修正的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)在交往過(guò)程中有效地自我調(diào)整，主動(dòng)敏感地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。第三，加強(qiáng)作文教學(xué)。重視學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以積累素材，拓寬思路。語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，要注重拓寬學(xué)生的作文思路，要在開(kāi)闊學(xué)生的作文思路上狠下功夫，在備作文課時(shí)，要更加深入地去思考。采取多種形式去批閱作文，轉(zhuǎn)變思路，將大量修改逐漸變?yōu)閷W(xué)生自己多讀多改，同學(xué)之間互批互改，最后老師把關(guān)。老師要尊重學(xué)生作文的原意。要注重作文的講評(píng)和學(xué)生范文的作用。語(yǔ)文老師要善于發(fā)現(xiàn)身邊鮮活的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。第四，親近學(xué)生，貫通雙語(yǔ)教學(xué)。教師不僅僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書(shū)育人的園丁，以身作則的楷模。“為人師”是指當(dāng)傳授知識(shí)的教師，“為人表”指教師的儀容儀表、衣著、發(fā)型、飾品搭配、舉止談吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“為人師表”不僅僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。民族地區(qū)的教師在從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對(duì)學(xué)生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進(jìn)入教室前，要調(diào)整好心態(tài)和情緒，不把不好的心態(tài)和不良情緒帶進(jìn)課堂。教師面帶微笑，表現(xiàn)了教師好的心情和自信，學(xué)生也感覺(jué)教師真誠(chéng)友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴(yán)肅刻板，拒人千里，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)而遠(yuǎn)離老師。在上課時(shí)不但用語(yǔ)言和學(xué)生交流，還要用親切目光和學(xué)生交流。在課外，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至影響終身。在社會(huì)上，教師也要注意個(gè)人形象，得到好的評(píng)價(jià)，樹(shù)立社會(huì)楷模。教師的內(nèi)在的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)風(fēng)范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當(dāng)?shù)拇虬?，恰?dāng)?shù)氖謩?shì)，好的肢體語(yǔ)言，做到有機(jī)統(tǒng)一，呈現(xiàn)給受教育者一個(gè)完美的內(nèi)在美與外在美兼?zhèn)涞慕處熜蜗?。這樣的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也樂(lè)于和教師交往，樂(lè)于用漢語(yǔ)和教師交流?？傊?，在民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到地域限制和體制原因還存在一定的困難和問(wèn)題，為此，我們必須要對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引起足夠的重視，積極推動(dòng)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，努力更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性，保證民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得積極的效果。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是近年來(lái)才興起的專業(yè)，由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求非常強(qiáng)烈，結(jié)合我院提出的“三點(diǎn)式教學(xué)法”（即“老師精講一點(diǎn)，師生互動(dòng)一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手做一點(diǎn)”）的特色，在日常的教學(xué)中采用課堂精講、師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的理解及實(shí)際操作能力；以形成具有特色的課程講授，以便培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。1目前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專業(yè)的培養(yǎng)模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)傾向于“操作工”。技術(shù)雖然重要，但過(guò)分注重就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展后勁不足，缺乏創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)畫(huà)的核心是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，喪失了藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)，就好比失去了“靈魂”，不可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)也不可能勝任動(dòng)畫(huà)這樣的創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)的需求。開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、色彩構(gòu)成、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理等課程讓學(xué)生在理論上對(duì)美學(xué)有一定得認(rèn)識(shí)，對(duì)各種藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)流派和動(dòng)畫(huà)原理有很好的把握，藝術(shù)素質(zhì)的厚積薄發(fā)為以后動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。1.2學(xué)生美術(shù)造型能力缺失一部分學(xué)生在報(bào)考專業(yè)之前，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)诖髮W(xué)里匆忙補(bǔ)充美術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，如果要求更高的美術(shù)造型能力就很有可能難到這些學(xué)生，從而導(dǎo)致很難為動(dòng)畫(huà)制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很難想象沒(méi)有足夠的美術(shù)能力的學(xué)生能學(xué)好動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。因此加強(qiáng)美術(shù)造型能力的訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課堂提高效率，利用課余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)繪畫(huà)向數(shù)字繪畫(huà)過(guò)渡，讓學(xué)生將紙上功夫轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)專業(yè)技能。2“三點(diǎn)式教學(xué)法”中實(shí)踐與教學(xué)的運(yùn)用2.1課堂精講，注重使用“興趣”引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性“興趣”引導(dǎo)教學(xué)所能取得的效果是最好的。如果學(xué)生有了興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)去鉆研，這樣講授起來(lái)更容易，取得的效果也是最好的。因此，在課堂上結(jié)合教材重點(diǎn)，提煉精華部分，同時(shí)在課上放映一些以前學(xué)生優(yōu)秀的作品，既激發(fā)學(xué)生的興趣又讓學(xué)生有信心，刻苦學(xué)完課程后，一樣能做出如此優(yōu)秀的作品。在課程最后快結(jié)束時(shí)，大部分的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)完，放映一些網(wǎng)上的作品，在放映過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這個(gè)作品是怎么實(shí)現(xiàn)的，都用到了什么技巧，雖然用不了多少時(shí)間，但學(xué)生的積極性非常高，取得了很好的效果。2.2教學(xué)過(guò)程中采用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法在日常的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)囊括了完整的制作流程。包括建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、特效、渲染、合成。以使學(xué)生能鍛煉獨(dú)立完成制作的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是觀眾，教師在想盡一切辦法使知識(shí)易于被理解和接受，如何能將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里去，學(xué)生被教師要求認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生的地位是被動(dòng)的。而在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。讓學(xué)生成為項(xiàng)目教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)又被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。從知識(shí)拿來(lái)主義轉(zhuǎn)向老師指導(dǎo)和學(xué)生自主探索擴(kuò)展相結(jié)合的打浦路。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中老師的作用是指導(dǎo)，具體的執(zhí)行策劃者應(yīng)該是學(xué)生為主。通過(guò)完整的流程制作過(guò)程不僅可以將知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.3在教學(xué)中采用實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力在課程的實(shí)踐方面均布置為上機(jī)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生的能力分為不同的層次。把在課堂上講的小例子，按照老師演示過(guò)的操作步驟做，類似于臨摹在書(shū)法與繪畫(huà)訓(xùn)練中所起的作用，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快的入門(mén)，又可以增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課上增加討論的例子，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，設(shè)置學(xué)生優(yōu)秀作品展示，讓大家分享學(xué)習(xí)成果，獲得成功喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。課程理念倡導(dǎo)師生之間應(yīng)是積極互動(dòng)、共同發(fā)展的。教師應(yīng)以賞識(shí)教育為主，這樣才能挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，才能利于學(xué)生發(fā)展。3綜述總而言之，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程作為一個(gè)新興的課程還不夠成熟、不夠完善，因此在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該以藝術(shù)素質(zhì)教育為核心，運(yùn)用“三點(diǎn)式教學(xué)法”拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，推進(jìn)、深化教學(xué)效果，培養(yǎng)具有一定自學(xué)能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)造的設(shè)計(jì)人才，這樣能有效地為社會(huì)培養(yǎng)出高水平、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能人。以上是我對(duì)日常教學(xué)中的淺顯體會(huì)，僅供各位同仁參考。選修危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1圍術(shù)期心律失常XX大學(xué)圍術(shù)期心律失常2提綱背景知識(shí)病因診斷治療提綱3提綱背景知識(shí)病因診斷治療提綱4superiorvenacavapulmonaryarterypulmonaryveinspulmonaryveineftatriumpulmonaryvalve(orsemi-lunarvalve)rightatriummitralvalvetricuspidvalveleftventriclerightventriclecardiacmusclenteriorvenacavasuperiorvenacava5心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)竇房結(jié)旁路傳導(dǎo)束節(jié)間束房室旁路(Ken束)前節(jié)間束(Bachman束房束旁路(Janes旁路)中節(jié)間束(Wenckebach束)結(jié)室旁路>后節(jié)間束(Thorel束)束室旁路(Mahaim纖維)房室結(jié)BACHMANN'SBUND房室束(His束A-VNODES-ANODE左右束支浦肯野纖維ANTERIORRIGHTBUNDLEPOSTERIOR/FASCICLES.BRANCHPURKINJENETWORK心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)6心肌電生理自律性傳導(dǎo)性超速抑制速度竇房結(jié)<房室結(jié)<束影響因素支及浦肯野纖維舒張期自動(dòng)除極速度影響因素閾電位傳導(dǎo)速度最大舒張期電位除極速度興奮性閾電位水平興奮閾值∝興奮性舒張期膜電位水平影響因素興奮閾值最大舒張膜電位細(xì)胞內(nèi)阻力閾電位縫隙連接阻力興奮性的周期變化細(xì)胞橫斷區(qū)絕對(duì)不應(yīng)期有效不應(yīng)期相對(duì)不應(yīng)期超常期正常反應(yīng)期易損期心肌電生理720mN_2040心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位8010卜絕對(duì)不應(yīng)期有效不應(yīng)期相對(duì)不應(yīng)期超常期相應(yīng)心電圖電圖R-ST28EKGmachine9-R--EKGmachine9ThestandardLimbleadsv,.v2v1Second前單極導(dǎo)聯(lián)v-V,的剖定位。(引自ThysDMAmbiensunpolarLivingstone,1987)A里ThestandardLimbleads104166416611選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理12選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理13選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理14選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理15選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理16選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理17選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理18選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理19選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理20選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理21選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理22選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理23選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理24選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理25選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理26選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理27選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理28選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理29選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理30選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理31選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理32選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理33選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理34選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理35選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理36選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理37選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理38選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理39選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理40選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理41選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理42選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理43選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理44選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理45選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理46選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理47選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理48選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理49選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理50選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理51選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理52選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理53選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理54選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理55選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理56選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理57選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理58選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理59選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理60選修-危重病學(xué)圍術(shù)期心律失常課件整理6