三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案8篇

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案8篇三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略。

3．使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚5角硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測(cè)量呢？1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？用手比劃比劃。

2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的`長(zhǎng)度單位分米和毫米。（板書課題）

二、實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)新知

（一）認(rèn)識(shí)分米

1．量一量。出示一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)。明確：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。

3．畫一畫。

讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4．找一找。

反饋：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5．?dāng)?shù)一數(shù)。

讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）

（二）認(rèn)識(shí)毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長(zhǎng)度，就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格。指出：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃1毫米的長(zhǎng)。提問：測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習(xí)鞏固提升

1．做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

2．做“想想做做”第2題。

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．做“想想做做”第3題。

完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

4．做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果，想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確一些。

提出：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

4．閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

四、反思交流總結(jié)收獲（略）

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p11、12噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。

2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。

3、學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學(xué)過程：

（一）引入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什么意思？

師：你對(duì)“噸”有什么了解？

2、同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”（出示課題，板書）

（二）新授：

1、直觀感受一噸水的重量

（1）估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重？為什么？（10千克）

（2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認(rèn)為自己能提起這40千克的水？

（3）學(xué)生排隊(duì)嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2、直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。

（1）找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。

（2）匯報(bào)：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有（）千克，（）個(gè)同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。

3、聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)

（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍(lán)鯨大象大型機(jī)床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，一般用噸來作單位名稱。

4、在具體情景中進(jìn)行單位化聚（注意讓學(xué)生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（）千克。

（2）t是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。

（三）解決問題

1、我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機(jī)水泥約重2（）

（4）中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

2、課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時(shí)過橋嗎？怎么過橋？”

3、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

4、如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？

5、節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?/p>

（四）課堂作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解數(shù)的產(chǎn)生。

2、初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

part2

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。

2、教學(xué)關(guān)鍵：

能夠根據(jù)已學(xué)過的萬級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表遷移類推億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表。

part1

教學(xué)過程

(一)數(shù)的產(chǎn)生

讀一讀這些數(shù)：7、29、9000、136。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

課前大家了解了一些，我們一起來交流。

(師生共同介紹數(shù)的產(chǎn)生)

1.數(shù)的產(chǎn)生。

很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器;回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

2.計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生。

(可以出示書上圖)

在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

①計(jì)數(shù)方法

那時(shí)人們只能借助一些物品來計(jì)數(shù)。

如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計(jì)數(shù)。

例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。

例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來時(shí)，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對(duì)應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對(duì)應(yīng)。

②符號(hào)

以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。

現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。

師問：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的?每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾?最小的自然數(shù)是誰?最大的呢?

生小組討論完派代表發(fā)言，最后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。無限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個(gè)很大很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)。

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。

就象我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序。在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國(guó)人口已達(dá)到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過百億等。你能從億接著往下數(shù)嗎?

1.數(shù)位順序表。

(1)猜一猜

師問：“億”后面的計(jì)數(shù)單位是誰?你是怎么知道的。

生可能會(huì)說從前面學(xué)過的萬級(jí)、個(gè)級(jí)類推出來，這時(shí)師從學(xué)生所說的引導(dǎo)生說出10個(gè)億是十億等。

(2)師小結(jié)：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

師：相鄰是什么意思?誰來說一說?

師：像個(gè)與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

(3)學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表

1.填寫數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫方便，把數(shù)位分級(jí)，學(xué)過的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?

數(shù)位......位位位位位位位位位位位位

數(shù)級(jí)......()級(jí)()級(jí)()級(jí)

計(jì)數(shù)單位......

(小組合作完成)填寫完整并回答下面的問題：

①10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少?......10個(gè)千萬是多少?

②10個(gè)億是多少?10個(gè)十億是多少?10個(gè)百億是多少?

③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)?每級(jí)各表示什么?

2.個(gè)、十、百、千、萬......千億都是用來計(jì)數(shù)的，叫什么?(計(jì)數(shù)單位)

直到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?

億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)

(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系)

寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。

(三)練習(xí)

1.填一填

①一百億有()個(gè)十億，()個(gè)百億是一千億。

②從個(gè)位起，第()位是萬位，第()位是億位。

③和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。

④()個(gè)一百億是一千億，10個(gè)()是一百億、10個(gè)億是()。

⑤4在十億位，表示()個(gè)()。

2.寫出一些多位數(shù)，說說每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。

(四)課堂小結(jié)

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇4

設(shè)計(jì)說明

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用ppt課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

2．結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2．講故事。

張伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

⊙師生交流，探究新知

1．認(rèn)識(shí)噸。

(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會(huì)1噸的視覺效果)

(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.借助生活實(shí)例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會(huì)用噸作單位估計(jì)物體有多重。

2.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3.在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.估計(jì)體重。

提問：能估計(jì)一下祁老師的體重嗎？

學(xué)生自由估計(jì)。

談話：同學(xué)們估計(jì)老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計(jì)量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計(jì)量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評(píng)析：從估計(jì)老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2.引入“噸”。

（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計(jì)一頭大鯊魚的體重嗎？

學(xué)生估計(jì)。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鯊魚的體重很重）

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對(duì)這些動(dòng)物的體重，你有什么感覺？

（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。

提問：計(jì)量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會(huì)怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

出示：計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)。

[評(píng)析：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生估計(jì)大型動(dòng)物以及大宗物品有多重，并及時(shí)設(shè)疑，引入噸的概念，使學(xué)生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗(yàn)1噸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸

1.初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學(xué)生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運(yùn)這樣重的物品，需要借助機(jī)械或機(jī)器的力量。

[評(píng)析：感受和體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個(gè)很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。教師先讓學(xué)生搬25千克的大米，獲得直觀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2.利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸。

提問：我們班有33個(gè)同學(xué)，全班同學(xué)體重的和有沒有1噸？學(xué)生猜測(cè)，然后計(jì)算。

指出：同學(xué)們的平均體重大約是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重大約是1噸。

全體同學(xué)起立，學(xué)生觀

教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教案2》，

察并想象33個(gè)同學(xué)的體重。

3.利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁第2題，先讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報(bào)。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2）出示下面的圖片，學(xué)生自由選擇其中的物品，想一想多少個(gè)這樣的物品重1噸。

先讓學(xué)生在小組里自由說，再在全班交流。

[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。這里充分運(yùn)用學(xué)生已有的感知、表象及體驗(yàn)，通過估算或計(jì)算，進(jìn)一步豐富對(duì)噸的感知，以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。]

三、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)

1.“噸”在生活中的應(yīng)用。

提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子？（學(xué)生自由交流）

出示下圖：

提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？

談話：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時(shí)候，也經(jīng)常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸，年產(chǎn)棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會(huì)網(wǎng)站

[評(píng)析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“噸”的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。]

2.選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。

學(xué)生練習(xí)后，組織全班交流。

3.談話：下面是小明同學(xué)前些日子寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個(gè)100千克的*子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。

市場(chǎng)上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

學(xué)生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯(cuò)的質(zhì)量單位，并改正過來。

啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？

學(xué)生發(fā)言后，教師指出：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

[評(píng)析：最后的改錯(cuò)練習(xí)，以數(shù)學(xué)日記的形式出現(xiàn)，不僅達(dá)到了鞏固新知的目的，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)全課，拓展延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？

學(xué)生寫完后交流。

2.出示：

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

[評(píng)析：全課總結(jié)另辟蹊徑。讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。]

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

教學(xué)過程：

一、溫故互查

前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長(zhǎng)2（）鉛筆長(zhǎng)15（）

二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見誰了？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)

生：5毫米有多長(zhǎng)？

生：1分米有多長(zhǎng)？

師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

2、合作交流、探求新知

（一）、認(rèn)識(shí)毫米

（1）猜測(cè)

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很?。煟耗?毫米有多長(zhǎng)呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

（2）講解

師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義

（3）感知

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很?。?duì)，因?yàn)楹撩缀苄?，所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

（5）尋找關(guān)系

師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）

師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）

師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）

（二）、認(rèn)識(shí)分米

（1）猜測(cè)

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

（2）講解

師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來請(qǐng)教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說：10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義

（3）小組合作探究

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

課件出示題目

（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

（5）感知

師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng)，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

（6）小結(jié)

師：我們學(xué)過的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么？他們都叫做“長(zhǎng)度單位”出示長(zhǎng)度單位定義

三、自學(xué)檢測(cè)

師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）

1、1米=（）分米5米=（）分米1分米=（）厘米40厘米=（）分米1厘米=（）毫米6厘米=（）毫米

2、小兔子身長(zhǎng)4（），尾巴長(zhǎng)約7（）。

3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5（）。

四、鞏固練習(xí)

1、38米＋54米=（）米1米－6分米=（）分米57分米－17分米=（）分米=（）米

2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長(zhǎng)約12（）

五、拓展延伸

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位，同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。

六、總結(jié)提升

這節(jié)課大家有什么收獲呢？

三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)方法：展示，講授，交流。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）

一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

一個(gè)雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

（最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。）

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

互動(dòng)合作

二、初步認(rèn)識(shí)“噸”

噸是什么意思？到底有多重？

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初步認(rèn)識(shí)。

1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？學(xué)生舉例

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

舉例：讓學(xué)生舉出重量大約