聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙種球蛋白課件

聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙種球蛋白聰明出于勤奮，天才在于積累聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙種球蛋白聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙種球蛋白聰明出于勤奮，天才在于積累聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙球蛋白樊貝貝第二組目錄簡介實訓(xùn)原理材料與器材操作步驟注意事項培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。一、語言知識與運用語言的關(guān)系對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對學(xué)生進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學(xué)生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個基礎(chǔ)，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素―――教師如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，第一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學(xué)生都有操練的機會。第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學(xué)或在職提高的方式進行。三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤百出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識未過關(guān)；其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié)，時間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識向運用能力轉(zhuǎn)化，可以從以下方面著手：１、做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。２、深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學(xué)實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。３、增加閱讀和寫的量。教師可適當?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習(xí)，以解決文字讀寫能力差的問題。自新課程標準實施后，小學(xué)低年級寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。課程標準對寫字教學(xué)提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在實際教學(xué)中，如何才能教學(xué)生寫好字呢？１養(yǎng)成寫字習(xí)慣，讓學(xué)生“備”寫１．１選擇適合的鉛筆。俗話說，機會是留給有準備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學(xué)生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫不出字的各種韻味，無論怎么運筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。１．２把握好握筆的姿勢。對于良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的要求，從新學(xué)期的第一節(jié)語文課開始。我就一直注意加強培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫字時總會不經(jīng)意忽略了姿勢。所以在教學(xué)中，教師不要急于讓孩子描字寫字，更不要盲目地增加寫字量，更多地要關(guān)注到孩子的姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等，因為這也是寫字教學(xué)的重點。寫一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強調(diào)的“三個一”之外，我覺得還有一個不容忽視的問題，那就是很多學(xué)生把握不好握筆的姿勢。鉛筆有一個最大的缺點，就是非常容易磨損。很多學(xué)生的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細觀察，這些學(xué)生的字肯定不會漂亮。因為這就是一個直接原因，他不會用筆；還有些學(xué)生的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉(zhuǎn)著，握緊了用；在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當?shù)鼐徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。１．３洗手抹桌愛整潔。每次上語文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因為好多小朋友下課玩耍時常常把手弄得很臟，一寫作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因為捏橡皮泥之類的，使作業(yè)本封面遭殃。２培養(yǎng)良好興趣，讓學(xué)生“樂”寫讀到過關(guān)于“吃瓜子”的一段話：瓜子，大家都嗑過，無論喜歡與否都很容易拿起一個放到嘴邊，一旦吃上第一個，就停不下來。大多數(shù)情況下，人們會一直吃下去直到吃完為止。為什么會是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡單，人們很容易接受這種行為。同時，也是因為簡單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個過程在潛意識中增強了人們的自信心，人們期望享受這個過程。二是每嗑開一個瓜子，人們馬上就會享受到一粒瓜子仁，這對嗑瓜子的人來說是一個及時回報，就是這種及時的回報發(fā)揮著作用，激勵人們不停地去嗑。三是嗑著一個個瓜子，過一會兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話，作為一名小學(xué)低年級語文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級的寫字教學(xué)．如果有辦法能讓學(xué)生像“吃瓜子”一樣愉快地寫字就好了。為使學(xué)生愛寫字、喜歡寫字，在平時的教學(xué)中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫得好的學(xué)生都能得到一個“大蘋果”，并在寫得特別好的字旁邊畫一個笑臉，每周都比一比誰獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當選為這一周的“小小書法家”。當學(xué)生有了點滴進步或字稍有起色就及時鼓勵、表揚，肯定其成績，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫字興趣。當然，如果總是用這一招，學(xué)生也會厭煩，會減弱對寫字的興趣。于是，我總會在適當?shù)臅r候再為學(xué)生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學(xué)生會為這些意想不到的禮物激動地跳起來，寫好字的勁頭就更足了。通過一段時間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)字的過程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說服力的。因此，教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個字寫得多好啊”或“你真是咱班的寫字能手”，都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。３觀察示范演示，讓學(xué)生“會”寫如何提高低年級學(xué)生的寫字質(zhì)量。筆者通過近兩年的語文教學(xué)實踐。摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法。３．１觀察。３．１．１觀察字形。低年級學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字形復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象。３．１．２觀察范字。當學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，如哪些筆畫長、哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。３．２描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位置在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形、充分觀察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格中的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。３．３臨寫。在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫。寫時要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。在學(xué)生臨寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范。實踐證明，教師的字書寫規(guī)范、美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。３．４評價。評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。３．４．１學(xué)生自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然，自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格。３．４．２生生互評。在臨寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標準及評價原則。當學(xué)生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評，不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。３．４．３教師點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用，有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的自信心。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進。聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙種球蛋白聰明出于勤奮，天才在于積累聚1聚丙酰胺凝膠電泳法分離丙球蛋白樊貝貝第二組聚丙酰胺凝膠電泳法分2目錄簡介實訓(xùn)原理材料與器材操作步驟注意事項目錄3簡介電泳法(如:聚丙烯酰胺凝膠電泳)利用溶液中帶有不同量的電荷的陽離子或陰離子,在外加電場中以不同的遷移速度向電極移動,而達到分離目的的分析方法。作用:用于分離蛋白質(zhì)和寡核苷酸。作用原理:聚丙烯酰胺凝膠為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),具有分子篩效應(yīng)。式:非變性聚丙烯酰胺凝膠及SDS-聚丙烯酰胺凝膠(SDS);非變性聚丙烯酰胺凝膠在電泳的過程中,蛋白質(zhì)能夠保持完整狀態(tài),并依據(jù)蛋白質(zhì)的分子量大小、蛋白質(zhì)的形狀及其所附帶的電荷量而逐漸呈梯度分開Page口3簡介4聚丙烯酰氨凝膠電泳是以聚丙烯酰胺凝膠作為支持介質(zhì)的一種常用電泳技術(shù)。聚丙烯酰胺凝膠由單體丙烯酰胺和甲叉雙丙烯酰胺聚合而成,聚合過程由自由基催化完成。催化聚合的常用方法有兩種:化學(xué)聚合法和光聚合法?；瘜W(xué)聚合以過硫酸銨(AP)為催化劑,以四甲基乙二胺(TEMED)為加速劑。在聚合過程中,TEMED催化過硫酸銨產(chǎn)生自由基,后者引發(fā)丙烯酰胺單體聚合,同時甲叉雙丙烯酰胺與丙烯酰胺鏈間產(chǎn)生甲叉鍵交聯(lián)從而形成三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。Page口4聚丙烯酰氨凝膠電泳是以聚丙烯酰胺凝膠作為支5聚丙烯酰胺凝膠的特性◆凝膠透明,有彈性,機械性能好;◆化學(xué)性能穩(wěn)定,與被分離物不起化學(xué)反應(yīng)◆對pH和溫度變化較穩(wěn)定,幾乎無吸附和電滲作用;◆樣品用量少,靈敏度可達106g;◆凝膠孔徑可調(diào)節(jié);◆分辨率高。聚丙烯酰胺凝膠的特性6影響電泳速度的因素樣品本身:帶電量,分子大小,形狀電場強度:電壓電泳介質(zhì)的pH和離子強度電滲作用影響電泳速度的因素7盤狀電泳圓盤電泳是帶電粒子(膠體顆粒、離子等)在電場的作用下在特定的介質(zhì)中向與其電荷性質(zhì)相反的電極方向定向泳動的現(xiàn)象.廣泛應(yīng)用于生物大分子的分離和鑒定。它是利用丙烯酰胺和雙丙烯酰胺在催化劑的作用下聚合成大分子的凝膠物。它同時兼有分子篩和電泳效應(yīng)。當樣品通過凝膠進行電泳時,便可以根據(jù)其樣品中各分子的電荷和分子量的不同而泳動出不同的區(qū)帶。由于聚丙烯酰胺凝膠化學(xué)性質(zhì)較瓊脂穩(wěn)定,很少帶有側(cè)基,在電泳過程中吸附作用與電滲作用均小,所以該技術(shù)的分辨率均高于其它瓊脂電泳技術(shù)Paged7盤狀電泳8實訓(xùn)原理聚丙烯酰胺凝膠盤狀電泳是根據(jù)被分離物質(zhì)所帶的電荷多少及其分子的大小,形狀的不同