視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件

視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙杹缴窠?jīng)及視路疾病青島大學(xué)附屬醫(yī)院眼科姜濤副主任醫(yī)師視神經(jīng)疾病視神經(jīng)的結(jié)構(gòu)根視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞軸索組成外面三層腦膜與顱內(nèi)三層腦膜相連續(xù)受損后不易再生關(guān)于視神經(jīng)疾病:包括視盤(pán)至視交叉以前的視神經(jīng)段的疾病病史、視力、視野、瞳孔、暗適應(yīng)、色覺(jué)VEP、FFA、X線、CT、B超、MR等一、著眼教材,指導(dǎo)學(xué)生挖掘美“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))蔡元培也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是學(xué)校所有的課程,都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！币虼?我們就需充分利用這一美育資源,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。就美的存在形式而言,初中語(yǔ)文教材中涉及到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美和科學(xué)美。自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物具有的審美特征和審美價(jià)值。自然美是非常廣泛的,教材中寫(xiě)景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如:朱自清的《春》寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物,從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機(jī)勃發(fā)的美?！短K州園林》則使讀者感知到園林的圖畫(huà)美。社會(huì)美是指社會(huì)生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美,它包括人物美、社會(huì)斗爭(zhēng)美、勞動(dòng)美等。其中人物美在社會(huì)美中占據(jù)中心地位,而高尚的道德情操、進(jìn)步的人生觀又是人物美的核心。藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一,從藝術(shù)形象的整體表現(xiàn)出來(lái)的審美特征。在初中語(yǔ)文教學(xué)中接觸最多的藝術(shù)美的形式即是文學(xué)美。“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)?！?因而文學(xué)美又主要表現(xiàn)為語(yǔ)言美。科學(xué)美是一種客觀存在的美,在科技性說(shuō)明文中顯得尤為突出。如:《中國(guó)石拱橋》科學(xué)而準(zhǔn)確地介紹了石拱橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、興建歷史及價(jià)值。二、整合課堂,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美如何才能使學(xué)生有效地感受到課文之美,達(dá)到審美教育的預(yù)期效果呢?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在課堂。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,實(shí)施素質(zhì)教育,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)均在課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生感知、鑒賞課文之美,進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美,都離不開(kāi)課堂。美育的最大特點(diǎn)是以情感為中介,潛移默化的,因此,沒(méi)有良好的課堂氛圍,缺少課堂教學(xué)之美,學(xué)生這一主體就很難進(jìn)行能動(dòng)的審美,少了良好的審美態(tài)度和審美心境,就難于產(chǎn)生教學(xué)的美感效應(yīng)。這樣一來(lái),審美教育就仍是一句空話。鑒于此,我們就必須整合課堂的各種手段,創(chuàng)造課堂教學(xué)的美。(一)情感的和諧美課堂教學(xué)中師生之間必須營(yíng)造出一種融洽、和諧的氣氛。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師,就必須注重對(duì)學(xué)生情緒的感染,通過(guò)它來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的心理活動(dòng)潛能,使他們?cè)谒枷敫叨燃小⒕裢耆潘傻那闆r下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同直觀的教具,學(xué)生不難從中讀出教師的各種心態(tài),并能隨時(shí)產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人,就不能做教師?！瘪R卡連柯說(shuō)的就是這個(gè)道理。(二)內(nèi)容的新奇美眾所周知,教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)論多么豐富、美妙,如果學(xué)生早已熟知,就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度來(lái)看,人的感官是很容易疲勞的,需要變異和調(diào)劑,需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出,他們天性好奇,注意力難于集中。因而,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美等外,必須竭力創(chuàng)造新奇美。如鐘德贛老師創(chuàng)立的“五步三課型反芻式單元教學(xué)法”,就十分重視這一點(diǎn)。要求學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中,擬編思維訓(xùn)練題、分小組討論,在單元結(jié)束時(shí),讓學(xué)生出單元測(cè)試題……這一系列“反?！弊龇?大大刺激了學(xué)生感官,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,從而產(chǎn)生了由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。(三)流程的節(jié)奏美長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的流程中,興奮點(diǎn)的遷移是有一定的規(guī)律性的。上課鈴到正式進(jìn)入新課的幾分鐘內(nèi),學(xué)生的興奮點(diǎn)仍在課間的某一人或事上。接下去的20―30分鐘是學(xué)生注意力集中的高潮,隨之漸漸回落。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)要仔細(xì)講、切實(shí)練,讓學(xué)生的注意力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都處于亢奮的積極狀態(tài),體現(xiàn)一個(gè)“緊”字。一些非重點(diǎn)或已多次遇見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),則可以讓學(xué)生自己看自己整理,以體現(xiàn)一個(gè)“松”字。總之,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程,講究課堂教學(xué)的節(jié)奏,做到張弛有度。(四)傳授的語(yǔ)言美語(yǔ)文教師在傳授過(guò)程中使用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語(yǔ)言,是“粘”住學(xué)生的最好的手段,亦是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個(gè)重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時(shí),能配上相應(yīng)的語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào),使語(yǔ)聲有高有低、抑揚(yáng)頓挫,形成旋律,體現(xiàn)出不同調(diào)式特征,課堂教學(xué)就會(huì)具有“不可逆轉(zhuǎn)和無(wú)法估量”的作用。“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))初中語(yǔ)文課文里蘊(yùn)含著的美學(xué)因素很多,語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)造美的探索亦是無(wú)止境的。隨著教育教學(xué)改革的一步步深入,素質(zhì)教育的日益完善,學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)勢(shì)必愈來(lái)愈得到廣大語(yǔ)文教師的重視,社會(huì)上將會(huì)涌現(xiàn)出更多更好的“藝術(shù)特色的學(xué)?！?對(duì)“美的挖掘與創(chuàng)造”也必將更上一個(gè)層次。體育新課程的五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都包含體操項(xiàng)目，因此，創(chuàng)新體操的教學(xué)方法是我們?cè)谛抡n改中必須突破的重要課題。本文僅結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)新中學(xué)體操教法的意義1.有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。體操教學(xué)情境來(lái)源于實(shí)際生活，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。2.有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。如教學(xué)器械，體操單杠、雙杠等，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交往的能力和相互幫助的合作意識(shí)。再如隊(duì)列隊(duì)形、團(tuán)體操等的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的良好精神面貌、集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3.有利于學(xué)生形成健康的心理。體操運(yùn)動(dòng)具有一定的難度和危險(xiǎn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，承受較強(qiáng)的心理負(fù)荷，有利于學(xué)生形成勇敢、果斷、堅(jiān)毅的心理品質(zhì)。體操運(yùn)動(dòng)還具有技巧性、優(yōu)美性的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.有利于促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)和身體機(jī)能的全面發(fā)展。體操對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確姿態(tài)，發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈敏性，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育有著不可代替代的作用。同時(shí)，體操也能為提高學(xué)生的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和能力打下良好的基礎(chǔ)。二、目前體操教學(xué)存在的問(wèn)題1.部分體育教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面，理解不深刻。有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一味以學(xué)生興趣為主體，不合理，不科學(xué)。新課標(biāo)取消了對(duì)中學(xué)體操教材教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一限制和具體要求，但在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出，當(dāng)學(xué)生達(dá)到水平四和水平五的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)能完成一兩套技巧或器械體操動(dòng)作。有的教師就誤以為體操教學(xué)不重要了，隨意減少了教學(xué)。2.隨意減少體操的教學(xué)數(shù)量。體操教學(xué)易出現(xiàn)傷害事故?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)視為掌上明珠。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)傷害事故時(shí)，不少家長(zhǎng)往往會(huì)做出一些令學(xué)校和教師難堪的舉動(dòng)。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為減少麻煩，責(zé)令體育教師不要從事有危險(xiǎn)的體操教學(xué)，以別的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取代。這種因噎廢食的做法顯然不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，扼制了中學(xué)體操教材教學(xué)方法的創(chuàng)新。3.體育師資匱乏，體操教學(xué)能力較弱。中學(xué)體操教材教學(xué)對(duì)體育教師的示范要求比較高，有的體育教師由于多種原因?qū)е录夹g(shù)水平消退，難以示范，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣和積極性。于是，出現(xiàn)體育教師怕教體操、學(xué)生怕上體操的不良局面。4.體操場(chǎng)地有限，器材設(shè)備缺乏。有的學(xué)校體操設(shè)備缺乏，條件簡(jiǎn)陋，安全性能很差；有的學(xué)校雖然有單杠、雙杠等，但考慮到安全因素，都搬到學(xué)生不會(huì)碰到的地方閑置起來(lái)；有的學(xué)校因?yàn)閱胃?、雙杠、跳馬以及體操墊等價(jià)格較貴，不愿購(gòu)置。這些原因，影響了中學(xué)體操教材教學(xué)，也影響了創(chuàng)新。三、創(chuàng)新體操教學(xué)方法的基本策略在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、積極參與的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性努力做到以下幾點(diǎn)。1.正確處理學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。以學(xué)生為主體是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人。而在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽(tīng)話就越好。實(shí)際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，相對(duì)地說(shuō)，他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，能生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.建立平等融洽的新型師生關(guān)系。中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂(lè)道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。對(duì)學(xué)生的自主性、自尊心視而不見(jiàn)，動(dòng)輒指責(zé)、喝斥，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無(wú)情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。3.處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類(lèi)學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，要注意以下幾個(gè)方面：由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見(jiàn)的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用；創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過(guò)活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等；學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺(jué)→理解→創(chuàng)造的思維的遞進(jìn)上；應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣與基本的獨(dú)立操作能力，是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。為此，我們要合理規(guī)劃，充分開(kāi)發(fā)新課程各種資源，適應(yīng)和滿足教學(xué)需要，以推進(jìn)中學(xué)體操教學(xué)方法創(chuàng)新得以正確的實(shí)施，并獲得豐碩的成果。視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1伣神經(jīng)及視路疾病青島大學(xué)附屬醫(yī)院眼科姜濤副主任醫(yī)師伣神經(jīng)及視路疾病2視神經(jīng)疾病視神經(jīng)的結(jié)構(gòu)根視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞軸索組成外面三層腦膜與顱內(nèi)三層腦膜相連續(xù)受損后不易再生關(guān)于視神經(jīng)疾病:包括視盤(pán)至視交叉以前的視神經(jīng)段的疾病病史、視力、視野、瞳孔、暗適應(yīng)、色覺(jué)VEP、FFA、X線、CT、B超、MR等視神經(jīng)疾病3視神經(jīng)炎υ泛指視神經(jīng)的炎性脫髓鞘、感染、非特異性炎癥等疾病為:視乳頭炎、球后視神經(jīng)炎了多為單側(cè)性視乳頭炎多見(jiàn)于兒童,球后視神經(jīng)炎多見(jiàn)于青壯年視神經(jīng)炎4臨床表現(xiàn)視力急劇下降,一兩天視力嚴(yán)重障礙色覺(jué)異球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)疼痛常為單測(cè),但可能為雙側(cè)對(duì)性傳入性瞳孔障礙眼底:視乳頭炎者視盤(pán)充血、輕度水腫球后視神經(jīng)炎者眼底無(wú)異?！褚曇?典型者中心暗點(diǎn)、向心性縮小VEP、MRI臨床表現(xiàn)5療可自行恢復(fù)糖皮質(zhì)激素目的:減少?gòu)?fù)發(fā)、縮短病程沖擊療法免疫抑制劑、丙種球蛋白、維生素B族、血管擴(kuò)張劑療6前部缺血性視神經(jīng)病變?yōu)楣?yīng)視盤(pán)篩板前區(qū)及篩板區(qū)的睫狀后血管的小分支發(fā)生缺血,致使視盤(pán)發(fā)生局部模塞。以突然視力減退、視盤(pán)水腫及特征性視野缺損(與生理盲點(diǎn)相連的扇形缺損)為特點(diǎn)的一組綜合征前部缺血性視神經(jīng)病變7病一因視盤(pán)局部血管病變:眼部動(dòng)脈炎癥、動(dòng)脈硬化或栓子栓塞血粘度增加:紅細(xì)胞增多癥、白血病眼部血流低灌注:全身低血壓、頸動(dòng)脈或眼動(dòng)脈狹窄、急性失血、眼內(nèi)壓增高病一因8臨床表現(xiàn)突然發(fā)生無(wú)痛、非進(jìn)行性的視力減退開(kāi)始為單眼,數(shù)周至數(shù)年可累及另側(cè)眼發(fā)病年齡多在50歲以上視盤(pán)多為局限性灰白色水腫●視野缺損常為與生理盲點(diǎn)相連的弓形或扇形暗點(diǎn),與視盤(pán)的改變部位相對(duì)應(yīng)臨床表現(xiàn)9床類(lèi)型非動(dòng)脈炎性:或稱(chēng)動(dòng)脈硬化型9多見(jiàn)于40~60歲患者有糖尿病、高血壓、高血脂等危險(xiǎn)因素)動(dòng)脈炎性:主要為顳側(cè)動(dòng)脈炎或稱(chēng)巨細(xì)胞動(dòng)脈炎所致70~80歲的老人多見(jiàn)●其視力減退、視盤(pán)水腫較前者更明顯且可雙眼同時(shí)發(fā)生床類(lèi)型10療針對(duì)全身病治療,改善眼部動(dòng)脈灌注υ全身應(yīng)用糖皮質(zhì)激素,以緩解循環(huán)障礙所致的水腫、滲出,對(duì)動(dòng)脈炎性尤為重要血管擴(kuò)張藥,改善微循環(huán)口服乙酰唑胺,降低眼內(nèi)壓,相對(duì)提高眼灌注壓療11視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件12視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件13視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件14視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件15視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件16視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件17視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件18視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件19視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件20視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件21視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件22視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件23視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件24視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件25視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件26視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件27視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件28視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件29視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件30視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件31視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件32視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件33視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件34視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件35視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件36視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件37視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件38視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件39視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件40視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件41視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件42視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件43視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件44視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件45視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件46視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件47視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件48視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件49視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件50視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件51視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件52視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件53視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件54視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件55視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件56視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件57視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件58視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件59視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件60視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲課件61視神經(jīng)視路疾病眼外傷防盲治盲