大腦靜脈系統(tǒng)解剖課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大腦靜脈系統(tǒng)解剖大腦靜脈系統(tǒng)解剖時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大腦靜脈系統(tǒng)解剖大腦靜脈系統(tǒng)A上矢狀竇B.Galen靜脈B◆C.眼靜脈D.面靜脈CE.海綿竇◆F.下巖竇G.頸靜脈D◆H.乙狀竇Ⅰ.上巖竇J.橫竇K直竇L.下矢狀竇FE傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個"套路"。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想新觀念中不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認(rèn)識。在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生?W會，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，我重點教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。2.引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)，加強合作探究首先，在學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲望，初中生的自控能力還是比較弱的，經(jīng)常在課堂上隨意閑聊，擾亂課堂秩序，教師要在尊重學(xué)生表現(xiàn)欲望的基礎(chǔ)上，不能放任學(xué)生在課堂上隨意表現(xiàn)，而是要加以引導(dǎo)。其次，教師作為課堂上的組織著，要時刻的提醒學(xué)生要尊重同學(xué)和教師，要對講述的內(nèi)容加以配合。同時要加強探究式的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生的見解中提取要點，與自己的見解相互取長補短。進(jìn)而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，使問題性、實踐性、參與性和開放性得到最大限度的發(fā)揮。再次，作為教師，要有提煉教材的意識。深刻地挖掘教材，提取精華的部分，在板書設(shè)計和講授中，能詳則詳，便于學(xué)生理解。3.教給學(xué)習(xí)正確的思維過程思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。下面主要從四個方面進(jìn)行分析。3.1分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。3.2歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到它們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，就能從特殊到一般，再由一般解決特殊，思維能力就能得到發(fā)展。3.3類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系，思維得到發(fā)展。3.4抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級上冊數(shù)學(xué)課本中談到的"探索規(guī)律"這一節(jié)就是這兩種方法的運用。4.開展課外實踐活動課，讓學(xué)生學(xué)以致用了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。當(dāng)今社會是科學(xué)迅猛發(fā)展的時代，新的發(fā)明創(chuàng)造使知識量迅速增加，不斷更新。而課堂所傳授的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識。開展課外實踐活動可以拓寬學(xué)生的知識面，在課外實踐活動中，學(xué)生有機(jī)會接觸大自然，接觸科學(xué)技術(shù)，可以學(xué)到課本以外的各種知識，獲得大量信息。如介紹科普知識，參觀科技展覽館，組織各種各樣科技實踐活動操作等。這些活動可以增加學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的了解，在擴(kuò)大知識面的同時也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實際操作能力和創(chuàng)造才能。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應(yīng)用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，開展課外實踐活動對發(fā)展學(xué)生的個性特長有特殊的作用，學(xué)生的稟賦、愛好及特長等方面的差異性使相當(dāng)大的，課堂教學(xué)的集體性和進(jìn)度的同步性無法照顧到學(xué)生的個體差異。這樣使每個學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長等，得不到充分的發(fā)揮，而課外實踐活動可以彌補這一不足。課外實踐活動的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好和特長的新天地。再次，課外實踐活動可以形象生動地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育促進(jìn)身心健康。青少年學(xué)生處于身心同步發(fā)展時期他們喜歡活動，精力充沛，加之思維以具體形象為主，很容易受具體事物感染。通過課外實踐活動的開展，讓學(xué)生作為主體去參與實踐活動，在互相交往的合作中進(jìn)行智力活動。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們概括歸納應(yīng)掌握的知識，促使學(xué)生將活動的內(nèi)容化為理性的思維，掌握規(guī)律。為了適應(yīng)21世紀(jì)高教改革關(guān)于“加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、提倡不同專業(yè)領(lǐng)域的交叉與滲透”的要求，目前國內(nèi)工科院校的全部電類專業(yè)都在不同深度和層次上開設(shè)了電路或電工學(xué)課程。作為一門基礎(chǔ)課，電路或電工學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，不僅可以被應(yīng)用在傳統(tǒng)的無線電技術(shù)類專業(yè)中，而且還擴(kuò)大到部分電子學(xué)、電機(jī)、部分機(jī)械、動力和力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)中，浙江林學(xué)院（以下簡稱“我?！保┕こ虒W(xué)院的家俱設(shè)計、木材科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計、信息工程學(xué)院的電子信息工程等專業(yè)也相應(yīng)開設(shè)了這門課程。本文就我校電工學(xué)課程的教學(xué)改革提出一點想法，以供探討。一、教學(xué)改革的目的21世紀(jì)初，我校積極開展了以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心的教學(xué)研究和實踐。幾年來，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，不斷改革、試點、總結(jié)、完善，探索出了一條具有我校特色的強化學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新路子，也取得了一定的成果。根據(jù)已有的經(jīng)驗和積累，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，我校加強對學(xué)生理論分析、實踐、專業(yè)軟件應(yīng)用、自學(xué)以及創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。所以，要對電工學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整和改革，以建立有針對性的各專業(yè)電工學(xué)課程的模塊體系，要改革課程教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況，改變以教師為主體、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)以及過于呆板的教育教學(xué)制度。通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。為此，我校積極投入教學(xué)改革，努力探索素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式，并以電工學(xué)課程為試點，以不斷提高教育教學(xué)水平。二、教學(xué)改革的實踐1.教學(xué)內(nèi)容改革20世紀(jì)60年代以來，從原來主要研究線性非時變無源電路，進(jìn)一步發(fā)展到非線性時變有源電路。由于近代大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展，傳統(tǒng)的分析手段難以完成復(fù)雜的分析。為了適應(yīng)發(fā)展的要求，應(yīng)在教學(xué)中適量增加近代電路的分析方法及手段，如有源電路的分析，非線性電路的分析方法等。其主要特征是計算機(jī)輔助分析的應(yīng)用，講解一些現(xiàn)代電工學(xué)內(nèi)容，但要突出基本概念及規(guī)律，以提高教學(xué)效率。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展和教改要求，要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段到考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都作相應(yīng)的調(diào)整。而農(nóng)林類院校的電工學(xué)或電工學(xué)課程課時又有限。如何在有限的課時基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)？我校的做法是進(jìn)一步強調(diào)，或者說是增加電工學(xué)中在實際工程中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用內(nèi)容，以注重對學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)方式、方法手段從教學(xué)方法和手段上，應(yīng)將傳統(tǒng)的注重知識內(nèi)容的順序教學(xué)方式與注重知識關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方式相結(jié)合，比如在電子學(xué)教學(xué)中要打破以往的元器件―基本線性電路分析―運放電路應(yīng)用―功率放大電路分析―直流電源這樣的固有模式和順序，可以首先提出一個“核心”實例，比如擴(kuò)音機(jī)電路。當(dāng)然，作為農(nóng)林類院校，還應(yīng)講解一些相關(guān)知識在農(nóng)林方面的典型應(yīng)用案例，比如森林資源調(diào)查產(chǎn)品的運用、植物栽培控制系統(tǒng)的運用、木材無損檢測、智能農(nóng)業(yè)控制技術(shù)等等。總之，先給學(xué)生一個感性知識并同時進(jìn)行基本的操作技能訓(xùn)練；（實驗配合，也可是開放實驗，科研訓(xùn)練計劃等）然后提出問題，使學(xué)生帶著問題和興趣被慢慢地引入到課程學(xué)習(xí)中來，并進(jìn)行“通識”課程學(xué)習(xí)；然后再回到課程的根本上來，進(jìn)行相應(yīng)的模塊化教學(xué)；最后完成一個作品來結(jié)束本課程的學(xué)習(xí)（即實習(xí)）。此外，還要將課堂教學(xué)與CAE教學(xué)相結(jié)合，把CAD技術(shù)引入教學(xué)，建立相應(yīng)的軟件平臺，如MULTISIM2001和WORKBENCH、Spice、Matlab等軟件平臺，以體現(xiàn)電工學(xué)課程知識在工程實踐中的應(yīng)用價值，這既是該課程發(fā)展的要求，也是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，從而為傳統(tǒng)的教學(xué)手段注入新的活力，使教師對教學(xué)內(nèi)容的講解更加生動形象、逼真。有時這種運用軟件得到的動態(tài)模擬曲線和仿真圖形往往使得學(xué)生對理論的理解更加容易，使學(xué)生了解并掌握計算機(jī)及常用分析、設(shè)計軟件在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為學(xué)生將來走上工作崗位，將其應(yīng)用于工程實踐并取得成功打下基礎(chǔ)。另外，將標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)與豐富的電子教案和電子資源相結(jié)合，將理論教學(xué)與實驗、實踐相結(jié)合，筆試考核與實驗?zāi)芰?、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、甚至口試相結(jié)合。在課堂教學(xué)上，改革以往單一的由教師課堂滿堂灌、忽視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，除教師主講的課堂教學(xué)外，兼顧其它多種教學(xué)形式。在學(xué)完每個相對獨立的知識點后進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行一次習(xí)題課，這樣一方面便于學(xué)生牢固掌握知識，另外一方面也可以根據(jù)實際情況對上課內(nèi)容的選擇和講述方式進(jìn)行有針對性地調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，調(diào)整課堂教學(xué)中教師主講的比重，重點、難點內(nèi)容仍由教師進(jìn)行講解，對容易的內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，然后獨立完成讀書報告，或撰寫相關(guān)論文，口頭總結(jié)或宣講自學(xué)成果，教師對其進(jìn)行考核并提出質(zhì)疑。最后給學(xué)生成績，計入總評成績之中。這種方法鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力。3.課程考核改革我校對單一的試卷考試制度也進(jìn)行了改革。主要有以下兩個措施。（1）變傳統(tǒng)的期末考試考卷定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為多種考核形式的綜合評估。合理淡化試卷考試的成分或程度。將考試由最后進(jìn)行一次考試改為分階段考試（電工學(xué)上，模擬和數(shù)字類似），電阻電路、電路暫態(tài)響應(yīng)講完后進(jìn)行一次考試，成績占30%；動態(tài)電路、三相電路講完后進(jìn)行一次考試，成績占40%；電氣控制電路等講完后進(jìn)行一次考試，成績占30%左右。這樣做的好處是有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，教師監(jiān)督。由于考試是學(xué)完該階段的內(nèi)容就進(jìn)行，從而可督促學(xué)生抓緊時間復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，緊跟講課進(jìn)度，避免堆積到最后進(jìn)行突擊。另外，在不同的階段使教師有機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、督促和指導(dǎo)，學(xué)生也會在不同階段根據(jù)具體情況，不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)經(jīng)驗，最終取得較好的成績。（2）調(diào)整各部分考試所占比例。卷面考試占總成績的70%；軟件應(yīng)用占10%；自學(xué)等內(nèi)容占總成績的20%。4.實踐教學(xué)改革新時期新形勢的電工學(xué)實踐教學(xué)由于學(xué)時被大大壓縮，很多學(xué)校如果按照老的實踐教學(xué)內(nèi)容來實行，那么其效果勢必會大打折扣。因此，必須對其進(jìn)行有針對性的實踐教學(xué)改革。首先，實踐教學(xué)改革要堅持高等教育“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”培養(yǎng)模式，探索符合我校農(nóng)林特色的實踐教學(xué)體系、方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，動手能力和創(chuàng)新意識的指導(dǎo)思想；其次，實踐教學(xué)應(yīng)立足培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)應(yīng)用背景，充分考慮實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的重要作用，做到“與時俱進(jìn)”；最后，要重視實踐教學(xué)課程體系的建立，更新教學(xué)內(nèi)容。通過實踐教學(xué)不僅使學(xué)生增強感性認(rèn)識，更有利于他們接受并理解所學(xué)知識，同時提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。因此，實踐課程的內(nèi)容改革與更新要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的要求，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以綜合性、設(shè)計性、操作性內(nèi)容為主，把實驗內(nèi)容和實習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，建立起與理論教學(xué)緊密配合又相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容。在具體實踐過程中逐步把建筑電工、機(jī)電安裝、電工技能、電子工程師相應(yīng)考核的內(nèi)容引入教學(xué)中，真正使他們學(xué)有所長、學(xué)有所用。三、總結(jié)總之，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。通過與課程組教師和學(xué)生交流，他們對該教學(xué)改革給予了認(rèn)可，并提出了寶貴意見。今后，我校將按新的教學(xué)模式進(jìn)行的同時，也將繼續(xù)積極地深入開展教研、教學(xué)改革，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大腦靜脈系統(tǒng)解剖大腦靜脈系統(tǒng)解剖時1大腦靜脈系統(tǒng)大腦靜脈系統(tǒng)2A上矢狀竇B.Galen靜脈B◆C.眼靜脈D.面靜脈CE.海綿竇◆F.下巖竇G.頸靜脈D◆H.乙狀竇Ⅰ.上巖竇J.橫竇K直竇L.下矢狀竇FEA上矢狀竇3CorticalyensStraightcerebralvelns11%6sinuses6%Corticalyens4樂狀要(uperiorBroadiS竇(i8紋狀體顏身大腦郵入海每ofGale靜脈機(jī)竇(transversesinus)MEDLIVE.CN樂狀要(uperior5大腦上靜脈上矢狀竇上吻合靜脈下吻合靜脈大腦中淺靜脈大腦下靜脈橫竇大腦半球外側(cè)面的靜脈影像國大腦上靜脈6顱內(nèi)靜脈系統(tǒng)◆顱內(nèi)靜脈系統(tǒng)分為:淺靜脈、深靜脈、顱后窩靜脈和硬膜靜脈竇。顱內(nèi)靜脈系統(tǒng)7腦靜脈(cerebralveins)淺靜脈組深靜脈組大腦上靜脈、大腦中淺靜大腦中深靜脈、基底靜脈、脈、大腦下靜脈大腦內(nèi)靜脈、大腦大靜脈(Galenvein)腦靜脈(cerebralveins)8(一)淺靜脈組淺靜脈組沿表淺腦溝走行,主要收集大腦半球皮質(zhì)和皮質(zhì)下髓質(zhì)的靜脈血,分別匯入附近的硬膜靜脈竇內(nèi)。主要分為上、中、下三組,這些靜脈變化不一,多無具體名稱,但有三大支皮質(zhì)靜脈?？烧J(rèn)出:外側(cè)溝以上的大腦上靜脈、外側(cè)溝附近的大腦中淺靜脈和外側(cè)溝以下的大腦下靜脈。正常表淺靜脈變異相當(dāng)大,大腦中淺靜脈變異常見且多發(fā)。如冇腦裂畸形或皮質(zhì)發(fā)育不良等先天畸形,覆蓋干腦上的靜脈也往往異常(一)淺靜脈組9二)大腦深靜脈大腦深靜脈引流大腦半球深部的靜脈血,主要屬支如下。1.大腦內(nèi)靜脈又稱小(alen靜脈,兩側(cè)的大腦內(nèi)靜脈起于室間孔止于透明隔的后下面,其主要屬支有丘腦紋狀體靜脈、脈絡(luò)膜靜脈、透明隔靜脈、丘腦上靜脈及側(cè)腦室靜脈。收集大腦半球深部、間腦、脈絡(luò)叢和基底核的靜脈血。2.基底靜脈又稱Rosenthal基底靜脈。由大腦深中靜脈匯合而成,再回流到大腦大靜脈。主要接受額葉底面、島葉、大腦縱裂、基底神經(jīng)節(jié)及顳葉內(nèi)下面的血流。3,大腦大靜脈又稱(aken大靜脈。為短粗的靜脈干,由兩條大腦內(nèi)靜脈匯合而成,然后向上呈一淺凹形與下矢狀竇一起匯入直竇內(nèi),主要接受兩惻的大腦內(nèi)靜脈、基底靜脈和枕靜脈的血流。二)大腦深靜脈10腦靜脈竇內(nèi)血流方向腦靜脈