部編版課件驛路梨花

驛路梨花

彭荊風(fēng)驛路梨花

一、快速閱讀，整體理解課文

閱讀方法：做到“兩動”，“四不”?！皟蓜印笔莿友郏瑒幽X；“四不”是不出聲、不動唇、不指讀、不回視。在規(guī)定的有限時間內(nèi)，概括故事情節(jié)，按課文順序復(fù)述課文部編版課件驛路梨花十年后的一天早晨“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝

瑤族老人2專門運糧食同上、及上個月的一天晚上

幾年前，姐姐出嫁后

梨花妹妹3照管小屋解放軍4砍樹割草蓋小屋

十多年前路過時梨花5照料小屋解放軍蓋小屋后，她出嫁前

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面表格向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想方便后來人向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十年后的一天早晨“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝

瑤族五件好事：1、我和老于給房子加草，挖排水溝2、瑤族老人專門運糧食3、一群小姑娘按照管小屋4、解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋5、麗花姑娘照料小屋五件好事：1、我和老于給房子加草，挖排水溝按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在十幾年前解放軍路過建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘插敘十幾年前梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘瑤族老人“我們”路過12兩個誤會、三個懸念你能找出這兩次誤會、三次懸念分別在什么地方嗎？兩個誤會、三個懸念你能找出這兩次誤會、三次懸念分別在什么地方1、我、老余，見到小茅屋。這是誰的房子呢？？懸念一1、我、老余，見到小茅屋。這是誰的房子呢？？懸念一不是他?，幾謇先耸菍ｉT運糧食的。主人家到底是誰？主人是他？？誤會一懸念二不是他?，幾謇先耸菍ｉT運糧食的。主人家到底是誰？主人是他？？對門山頭上有個叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！對門山頭上有個叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！喂！你們誰是梨花?。棵┪荻ㄊ悄銈兊睦?？誤會二喂！你們誰是梨花?。棵┪荻ㄊ悄銈兊睦?？誤會二錯啦！茅屋不是我們修的！錯啦！茅屋不是我們修的！是他們修的小茅屋呀！懸念三：解放軍為什么要蓋房子？是他們修的小茅屋呀！懸念三：解放軍為什么要蓋房子？這才是梨花！可你見不著喔！她出嫁了這才是梨花！真是驛路梨花處處開呀！真是驛路梨花處處開呀！誤會一誤會二我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是誤認(rèn)為梨花的妹妹就是梨花

誤會一誤會二我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是誤認(rèn)為梨花懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？

懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？這樣寫有什么作用？波瀾起伏，引人入勝

設(shè)置懸念這樣寫有什么作用？波瀾起伏，引人入勝設(shè)置懸念小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人，二者的前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”——“驛路梨花”雙關(guān)花和人，實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神美。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神美。課件PPT文題解說

標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。作用：用美麗的禮花象征雷鋒精神，花美、人美、雷鋒精神更美課件PPT文題解說標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，揣摩下列語句，注意加點詞語的感情色彩。

1.溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。烘托出“我們”在深山中見到小茅屋、有歇身之處后那種愉快的心情。揣摩下列語句，注意加點詞語的感情色彩。1.溫暖的火、噴香的我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話“我和老余”誤以為瑤族老人是小茅屋的主人，所以“同時抓住”老人的手，“搶著”說話，表達(dá)了“我們”對“主人”的感激之情。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話“我和老余”誤以為瑤4.我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄俺錆M朝氣”寫出了哈尼小姑娘的活力，“不由得”寫出了作者被這種情景所感動，不由自主產(chǎn)生了強烈的贊美之情。4.我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起3.我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。“閃出”寫出了動作的輕快，活躍，與她們的年齡特征相吻合。3.我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。“閃出”部編版課件驛路梨花十幾年前，一群解放軍叔叔修建了小茅屋十幾年前，一群解放軍叔叔修建了小茅屋梨花姑娘照看小茅屋梨花姑娘照看小茅屋梨花出嫁了，照管小茅屋的任務(wù)落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上梨花出嫁了，照管小茅屋的任務(wù)瑤族老人迷路后遇到小茅屋，自覺照看小茅屋，專門運糧食。瑤族老人迷路后遇到小茅屋，我和老余見到小茅屋，修葺小茅屋。我和老余見到小茅屋，修葺小茅屋。

根苗

花花花修屋照屋照屋修屋根苗

文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實際上是一語雙關(guān)，它還指什么？用“驛路梨花”作標(biāo)題并在文章結(jié)尾引用詩句有什么含義？

“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。2、梨花是全文的線索。結(jié)尾引用詩句“驛路梨花處處開”歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚光大。

文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實際上趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看?趣味討論：部編版課件驛路梨花部編版課件驛路梨花哈尼族

哈尼族主要聚居在云南省紅河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西雙版納傣族自治州等地。有本民族的語言，歷史上無本民族的文字。哈尼族

哈尼族主要聚居在云南省紅河哈尼族彝族自治州和思茅部編版課件驛路梨花第一單元閱讀??

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》?寫作??寫出人物的精神?第一單元第二單元閱讀??

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩?寫作??學(xué)習(xí)抒情?綜合性學(xué)習(xí)??天下國家第二單元第三單元閱讀

9?阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??寫作?抓住細(xì)節(jié)??名著導(dǎo)讀?

《駱駝祥子》：圈點與批注??課外古詩詞誦讀??竹里館/王維?春夜洛城聞笛/李白 逢入京使/岑參 晚春/韓愈第三單元第四單元閱讀?

13?葉圣陶先生二三事/張中行??

14?驛路梨花/彭荊風(fēng)??

15*?最苦與最樂/梁啟超??

16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤寫作?怎樣選材第四單元第五單元

閱讀

17?紫藤蘿瀑布

/宗璞

18*?一棵小桃樹

/賈平凹

19*?外國詩二首

假如生活欺騙了你

/普希金

未選擇的路

/弗羅斯特

20?古代詩歌五首

登幽州臺歌

/陳子昂

望岳

/杜甫

登飛來峰

/王安石

游山西村

/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第五單元第六單元

閱讀

21?偉大的悲劇

/茨威格

22?太空一日

/楊利偉

23*?帶上她的眼睛

/劉慈欣

24?河中石獸

/紀(jì)昀寫作

語言簡明

綜合性學(xué)習(xí)

我的語文生活名著導(dǎo)讀

《海底兩萬里》：快速閱讀課外古詩詞誦讀

泊秦淮

/杜牧

賈生

/李商隱

過松源

晨炊漆公店（其五）/楊萬里

約客

/趙師秀第六單元第一單元群星閃耀這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。社會主義核心價值觀。第一單元群星閃耀這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感選文情況

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》選文情況單元教學(xué)重點

本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。單元教學(xué)重點

本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。各課講解1.《鄧稼先》

這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點：傳統(tǒng)眼光+國際視野。作者他把鄧稼先放在從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績。

在表現(xiàn)人格魅力的時候，作者把鄧稼先同奧本海默對比，放在國際大舞臺上寫，提升了文章的視野。各課講解1.《鄧稼先》教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具體來說注意運用課后練習(xí)。這次編寫教材，我們強調(diào)課后練習(xí)的要點性，保證一課一得，基本上單元要點和課文重點都設(shè)計進(jìn)了課后思考練習(xí)。教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把一通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。通過讓學(xué)生對句段初讀、細(xì)讀，幫助學(xué)生找到他認(rèn)為閱讀時的關(guān)鍵的語句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過對選材細(xì)節(jié)的分析，把握鄧稼先這個人物形象。一通讀全文，把握文意，回答下列問題。

每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時訓(xùn)練口語能力。五小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)2.《說和做——記聞一多先生言行片段》

這也是人教版七下第三單元的課文。原來課文題目是《聞一多先生的說和做》，這次恢復(fù)了原題。這篇課文的特點，用一句話來概括：詩人寫詩人——文字精致凝練，富有詩意。2.《說和做——記聞一多先生言行片段》

這也是人教版七下第教學(xué)時注意：1.作者在具體的事例中，加入了不少細(xì)節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多先生的大無畏革命精神教學(xué)時注意：課后第二題就是基于這個點設(shè)計的二本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。課后第二題就是基于這個點設(shè)計的2.單元重點:揣摩品味表達(dá)的妙處三下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達(dá)效果。1.仰之彌高，越