心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件

心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標準口治療市場經(jīng)濟中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴重，作為生存在這樣一種社會環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認為造成成人教學質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對成人教學的干擾。一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)1函授生學習目的功利化現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過函授學習取得成人高等教育學歷，至于能夠?qū)W到多少知識，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學中對待學習產(chǎn)生以下的功利行為：不愿珍惜難得的學習知識技能的機會，逃避學習，被動學習，在學習上有畏難情緒，不會也不愿按要求完成函授教學的個人自學環(huán)節(jié)的學習任務(wù)；不重視集中面授、輔導、答疑，找各種借口請假不參加集中面授，學生集中面授時的到課率低，即便能按時返校參加面授，也往往因為受到其它不來學生的影響，不能堅持到底，致使面授教學的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍；面授教學時學生提不出問題，教師無法根據(jù)學生自學作業(yè)、筆記了解學生對知識掌握的情況，只能在面授時有限的時間內(nèi)對課程重點內(nèi)容進行串講，要求學生完成面授作業(yè)；教學過程單調(diào)、枯燥，沒有課堂互動過程；函授生只重視課程考試，取得分數(shù)，平日不學，考試前采取短時間突擊用功和考試時用作弊等辦法應(yīng)付考試過關(guān)；函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學歷證書，實際上學歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升（職務(wù)、職稱）等的通行證，對于學歷背后學生實際知識技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。2.函授生時間分配的功利化函授教學學時分配由個人自學學時和面授輔導答疑學時兩個部分組成，分別占教學計劃總學時的60%和40%。個人自學是函授教學的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學習效果好與壞直接關(guān)系到函授教學質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學從個人自學環(huán)節(jié)開始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學環(huán)節(jié)缺失，后面教學無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學習動力，不重視自學，函授生不愿把時間花在學習上，寧愿加班掙加班費，卻不愿抽時間完成函授自學任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會消磨時間，卻總抱怨沒有時間完成自學任務(wù)，本應(yīng)自學用的時間全部被工作、生活占用。入學后將領(lǐng)到的教學計劃、教材、教學進度表等資料束之高閣，沒有安排時間按教學進度進行自學，熬時間混文憑成為其對待函授學習的主要做法。畢業(yè)前為能按時畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時間寫自學作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知――遠遠達不到要求。3社會選材用人過程中價值取向功利化成人教育是我國高等教育的重要組成部分，其學歷與全日制學歷一樣都是教育部認可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時成人教育學歷與全日制學歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實社會中卻不是這樣，在人們認識上存在成人教育學歷不如全日制學歷含金量高的問題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時經(jīng)常受到不平等的對待，特別是把學歷當成選用人才重要標準的當今社會，成人畢業(yè)生學歷價值得不到社會認可，處處受制于人。社會上用人部門唯學歷選用人才的這種價值取向，使得成人在接受成人高等教育時，總有難以擺脫成人學歷不如全日制學歷的自卑心理影響，因此，成人對追求知識的渴望大打折扣，學習過程中，學習熱情和積極性主動性調(diào)動不起來，只能被動學習。成人教育主辦院校也受成人價值取向功利化思想的影響，教學組織過程困難重重，教學質(zhì)量難以提高。受價值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來自其成長過程中的方方面面，是十分復雜的社會問題，本文僅從以下三個主要方面加以敘述。1社會因素在市場經(jīng)濟的社會生活中，貧富差距拉大、人生價值體現(xiàn)在了個人經(jīng)濟收入上，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定著人們在社會上的地位等等，這些對人的傳統(tǒng)的世界觀、價值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價值目標轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義價值目標，價值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國傳統(tǒng)價值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會思潮中的“存在主義”“實用主義”“功利主義”“擴張自我”“自我追尋”等意識形態(tài)和文化觀念為社會大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強調(diào)自我價值，否定傳統(tǒng)價值、盲目崇拜西方價值觀，導致淡泊政治、漠視道德、追逐實利的價值取向，進而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。2家庭因素（1）成人報考成人高等學校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會上得到一個有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報，實現(xiàn)個人在社會中存在的價值，以改變?nèi)藗儌€人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預期回報雙重壓力，會使人們的價值觀和人生觀發(fā)生錯誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會風氣在變化，客觀上造成人們回饋社會責任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學習和生活交往中講究“對我實用”“唯利是圖”。（2）家長是孩子成長過程中的第一任老師，其對事物的認識程度對孩子價值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時候比學習成績，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強的人看齊，不要與成績差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。我校是一所農(nóng)村初中學校，學生絕大部分來自農(nóng)村家庭.由于農(nóng)村地區(qū)文化底蘊不濃厚，家長文化素質(zhì)較低，學校的基礎(chǔ)教育比較落后，學生個人的智力有差異等原因，每個班都有令老師頭疼的“學困生”，他們?nèi)狈W習興趣，學習意志薄弱，學習成績差，不守紀律.怎樣做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題.我在長期的數(shù)學教學中，經(jīng)常要面對各種各樣的學困生，在轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生這方面，我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果.一、了解后進生心理，培養(yǎng)師生感情教育心理學告訴我們，學困生同樣具有自尊心、進取心，渴望進步.學生數(shù)學學習成績優(yōu)秀與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的學習情緒、學習態(tài)度、學習動力等，由于各種原因他們成了學困生.這些后進生在班級中常常被學生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“敗類”、“包袱”，在社會上也受到冷眼，在家里也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強.我作為數(shù)學教師，又是班主任，對不同學生作具體分析，各個突破.有些家長長期外出打工，無法管教孩子，我就主動利用課余時間找他們談心，進行思想教育.我還注意了解每位學困生的學習情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，理解、尊重、寬容，善待他們，讓他們感到我就像是他們的父母和朋友，信任我，尊重我，和我建立深厚的感情，樂意接受我的教導，這些為做好教育轉(zhuǎn)化工作打下了良好的基礎(chǔ).二、制定切實可行的目標，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣明確的學習目標是學生對學習產(chǎn)生興趣，獲得學習動力的源泉.因此，我在對每位數(shù)學學困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學習目標（一個月）、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常給他們講有關(guān)讀書改變命運，知識改變?nèi)松氖吕?，例如講華羅庚、陳景潤等數(shù)學家成才的故事，講自己身邊熟悉的人成才的故事，講我讀書時代勤奮學習的故事等；也講一些人在青少年時代不努力學習，長大以后沒有什么本領(lǐng)而一事無成的反面事例.教育他們樹立正確的人生觀，認識到讀書學習的重要性，激發(fā)他們學習的動力和學習的興趣，培養(yǎng)他們克服學習困難的堅強意志，樹立起為實現(xiàn)理想而努力奮斗的決心.三、采用多種教學手段，提高學生數(shù)學成績大多數(shù)后進生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好帶著他們飛.在數(shù)學教學中，我勇于進行課堂教學改革，靈活采用多種教學手段，努力提高教學質(zhì)量，想方設(shè)法提高學生的學習成績.1.精心設(shè)計有適當梯度的問題或作業(yè)題，讓學困生有獲得成功的機會在布置作業(yè)時，我常常對后進生布置的作業(yè)量少一些，容易一些，即使是同一道作業(yè)題，我也根據(jù)學生的個體差異，采用不同的評分標準，對學困生，適當降低要求，只要他們的作業(yè)中有值得肯定的地方，我就送分給他們，并加以表揚鼓勵.我經(jīng)常當面批改他們的作業(yè)，這樣可以讓他們及時改正錯誤，而且養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣.有時我發(fā)現(xiàn)后進生抄其他同學的作業(yè)，不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們看，讓他們作參考，并叮囑他們要“一抄、二理解、三會做”.第二天上課，我有意識地叫后進生到黑板上來做一遍，同樣也能達到預期的效果.2.創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學情景，提高學困生對數(shù)學課堂教學的興趣數(shù)學本身就容易使人感到單調(diào)，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味.特別是學困生，接受知識的能力較低，注意力又往往容易分散不集中.我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，合理設(shè)計一些問題，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行積極思考，特別是激發(fā)后進生參與到學習活動中來，力爭在較短的時間內(nèi)達到最佳效果.3.教給后進生正確的學習方法，強化數(shù)學知識訓練我還根據(jù)學困生的不同特點，結(jié)合他們的薄弱知識環(huán)節(jié)，具體有效地指導他們彌補知識缺陷.我精心設(shè)計每道數(shù)學練習題，做到有的放矢，反復訓練，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評.我在解答問題時，也注意采用啟發(fā)式教學方法，逐步讓他們動腦，引導他們?nèi)シ治鰡栴}，解答問題.4.加強個別輔導，建立一對一的幫扶小組要提高學困生的數(shù)學成績，就需要教師熱情幫助，耐心輔導，特別是個別輔導.個別輔導是轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生最有效的措施之一，針對性強，對癥下藥.個別輔導可以體現(xiàn)老師對他們的關(guān)心和幫助，便于與學生進行心靈的溝通，共同進步.總之，在做學困生的轉(zhuǎn)變工作時，一定要充分調(diào)動學生的興趣，既寬容善待又嚴格要求，根據(jù)不同學生的不同情況提出不同的標準，采取不同的措施，不斷表揚鼓勵，增強學困生的學習信心，只有這樣，才可以取得良好的效果.心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮1心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別2口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標準口治療口概念3概口心源性哮喘:指由于各種原因引起的左心衰竭,臨床以陣發(fā)性夜間呼吸困難為突岀表現(xiàn)的一組綜合病征。概4心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件5心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件6心源性哮喘口主要病因:口左心室心肌病變,如冠心病、急性心肌梗死、擴張型心肌病、肥厚型心肌病、心肌炎等口左心室壓力負荷過重,如高血壓、主動脈瓣狹窄、梗阻型心肌病等口左心室容量負荷過度,如主動脈瓣關(guān)閉不全、二尖瓣關(guān)閉不全、某些有左至有分流的先天性心血管病(室間隔缺損、動脈導管未閉等)。心源性哮喘7口左心室舒張期順應(yīng)性減低,主要見于冠心病、高血壓、梗阻型心肌病及伴有左心室肥厚的疾病?？趪乐匦穆墒С?如心房顫動、心房撲動、陣發(fā)性心動過速、高度房室傳導阻滯等。口心外疾病:如肺栓塞、腦血管意外、吸入刺激性氣體、靜脈補液過量、腎炎、腎衰竭等?？谧笮氖沂鎻埰陧槕?yīng)性減低,主要見于冠心病、高血壓、8心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件9口環(huán)境因素口1接觸空氣中傳播的變應(yīng)原(螨蟲、花粉、寵物、霉菌等)口2某些食物(堅果、牛奶、花生、海鮮類等)口3.藥物過敏口環(huán)境因素10心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件11心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件12心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件13心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件14心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件15心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件16心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件17心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件18心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件19心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件20心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件21心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件22心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件23心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件24心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件25心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件26心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件27心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件28心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件29心源性哮喘與