普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件

普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解聰明出于勤奮，天才在于積累普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解聰明出于勤奮，天才在于積累緒論課程概說(shuō)什么是普通話(huà)普通話(huà)的定義:以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。學(xué)習(xí)普通話(huà)要求達(dá)到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面的規(guī)范化。、民族共同語(yǔ)和方普通話(huà)是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。共同語(yǔ)是一個(gè)民族全體成員通用的語(yǔ)言。民族共同語(yǔ)是在一種方言的基礎(chǔ)上形成的,它的形成過(guò)程與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的集中統(tǒng)一相聯(lián)系。方言是民族共同語(yǔ)的地域分支,是一個(gè)地區(qū)人們共同使用的語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生觀察、思考能力的關(guān)鍵.因此，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shì)在必行，教師要改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，才能有效達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo).一、巧用實(shí)驗(yàn)，把握規(guī)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究熱情教師要從提高學(xué)生物理技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣入手，把握教學(xué)規(guī)律，巧用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理情感，提升物理教學(xué)成效.物理是八年級(jí)才開(kāi)始的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)物理知識(shí)缺少感知認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到一定的難度，對(duì)一些抽象的物理感念一時(shí)難以理解、掌握.針對(duì)這些情況，教師要設(shè)計(jì)一些對(duì)比效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、思考中逐步深入地理解物理現(xiàn)象，完成教學(xué)目標(biāo).例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“水杯口蓋厚紙片倒置”實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯內(nèi)盛滿(mǎn)水，然后在杯口蓋上一張硬紙片，按住紙片，將杯子倒置，提問(wèn)：會(huì)出現(xiàn)什么情況？有的學(xué)生認(rèn)為，紙片會(huì)掉落，水會(huì)流出；有的學(xué)生認(rèn)為紙片不會(huì)掉，水也不會(huì)流.在學(xué)生討論過(guò)程中，我演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到“紙片沒(méi)有掉，水也沒(méi)有流”的現(xiàn)象.在學(xué)生思考過(guò)程中，我講解紙片沒(méi)有落下來(lái)的原因是有一個(gè)向上的力在發(fā)揮作用，從而導(dǎo)出大氣壓強(qiáng).為加深學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在課后自己試用半杯水開(kāi)展相同實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解與認(rèn)識(shí).在物理教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)物理規(guī)律處于表面認(rèn)識(shí)，對(duì)于物理規(guī)律缺少深入的感悟，此時(shí)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解.二、做好演示，科學(xué)分組，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力教師要高度重視課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)，在課前要充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在課堂上要按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.例如，在講“電磁感”時(shí)，為幫助學(xué)生理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，知道感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.我注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法提高教學(xué)成效，在師生互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)需要的器材為磁鐵、線(xiàn)、電流表，控制電路的開(kāi)關(guān)等，在學(xué)生了解所需器材時(shí)，我與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)步驟，以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生參與交流，奧斯特實(shí)驗(yàn)證明導(dǎo)體通電后即可產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么是不是把導(dǎo)體放到磁場(chǎng)里就會(huì)產(chǎn)生電流？導(dǎo)體動(dòng)起來(lái)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流？磁場(chǎng)中導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向不同是不是都產(chǎn)生電流？產(chǎn)生的電流會(huì)一樣大嗎？我們大家一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究這些問(wèn)題好嗎？學(xué)生情趣高漲，積極參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在參與實(shí)驗(yàn)中了解、掌握閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其感應(yīng)電流的方向要受磁場(chǎng)方向和線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)方向的影響，從而不但運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、探究法、互動(dòng)法解決了上述問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.為提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)這一關(guān)鍵，指導(dǎo)幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng).例如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，監(jiān)督每組學(xué)生做好各步操作，使學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生處理好各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生誤差的原因，不斷提高實(shí)驗(yàn)的正確性和成功率.三、注重示范，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求知精神教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，懂得用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神.教師要挖掘?qū)W生自身的潛力，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維層次.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生做好示范表演，提高演示教學(xué)的質(zhì)效.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要深入研究，精心準(zhǔn)備.在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行多次演示，達(dá)到熟練掌握的程度，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，把握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，掌握演示時(shí)間；在實(shí)驗(yàn)操作中，教師在向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器、講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、規(guī)范，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、連接、裝配時(shí)，要做到動(dòng)作規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)到位；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要按照要求收集整理實(shí)驗(yàn)器材.例如，在利用天平開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，在移取砝碼、變動(dòng)游碼的過(guò)程中，注重運(yùn)用鑷子移取砝碼；在做電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行線(xiàn)路連接，然后接通電源，電路拆卸時(shí)先切斷電源，再拆線(xiàn)路；等等.教師在演示實(shí)驗(yàn)中示范引導(dǎo)，規(guī)范操作，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求知精神，而且促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣.綜上所述，教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展水平之間存在著距離。但是只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生奮力地“跳一跳”，就能縮小距離，就能摘到果實(shí)。我們可以采取以下一些方法來(lái)達(dá)到上述目的。一.支架式教學(xué)。在建筑行業(yè)中，為了便于作業(yè)，必須用鋼管、木料或其他材料來(lái)搭建腳手架解決各種垂直和水平的材料運(yùn)輸。沒(méi)有腳手架，建筑施工就無(wú)從談起。語(yǔ)文教學(xué)也是如此。我們也必須為學(xué)生搭建腳手架，這就是支架式教學(xué)。文言文教學(xué)的一個(gè)最大的問(wèn)題是學(xué)生不能深入課文，領(lǐng)悟課文，體驗(yàn)作者的心境和情感。有位老師在教學(xué)《出師表》時(shí)，為了讓學(xué)生盡早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，別出心裁地出示一張關(guān)于劉備、諸葛亮、劉禪年齡的表格讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生在填表時(shí)就發(fā)現(xiàn)，劉備在三顧茅廬時(shí)已經(jīng)年近五旬，而“羽扇綸巾”的諸葛亮才二十多歲，此時(shí)劉禪還沒(méi)有出生。風(fēng)風(fēng)雨雨、同甘共苦二十年之后，寫(xiě)作《出師表》之時(shí)，劉備已經(jīng)去世，而劉禪才二十歲，弱冠之年，雖已成人，但是涉世未深。此時(shí)，諸葛亮準(zhǔn)備出師北伐，他最擔(dān)心的就是大后方能不能穩(wěn)定，擔(dān)心的是劉禪能否擔(dān)當(dāng)起國(guó)家重任。在學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的背景和蜀國(guó)所面臨的困難之后，老師順便提了一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你會(huì)對(duì)年輕的國(guó)君提些什么建議？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這樣，就實(shí)實(shí)在在地在學(xué)生和作者之間架設(shè)了一座橋梁，縮小了學(xué)生和作者之間的心理距離，很好的起到了引導(dǎo)作用。二.回拋式教學(xué)。所謂回拋式教學(xué)就是把學(xué)生的問(wèn)題回拋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出問(wèn)題的答案。錢(qián)夢(mèng)龍老師在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)就非常善于運(yùn)用回拋式教學(xué)方法。學(xué)生在閱讀課文中“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”一句時(shí)，突然向他提出：“魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢？”這樣一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)有手足無(wú)措，而是順其自然，把這個(gè)問(wèn)題回拋給學(xué)生：“是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢？什么魚(yú)？”當(dāng)學(xué)生學(xué)生回答“娃娃魚(yú)”的時(shí)候，老師首先肯定學(xué)生的回答：“你真是見(jiàn)多識(shí)廣”，然后乘勢(shì)追問(wèn)：“我想跳魚(yú)也有兩字腳，你看到過(guò)沒(méi)有？”在學(xué)生搖頭的時(shí)候，老師說(shuō)：“但是有人見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)？”在學(xué)生回答之后，再次追問(wèn)：“這說(shuō)明了什么？”學(xué)生終于豁然開(kāi)朗：“說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣！”“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。”老師及時(shí)加以贊許：“我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧?！绷艚o學(xué)生一片想象的空間，期待的心愿。通過(guò)回拋，通過(guò)反問(wèn)，老師既贏得了思考的時(shí)間，也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火把，這是老師的教學(xué)機(jī)智激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三.填空式教學(xué)。所謂填空式教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀課文之前，先填寫(xiě)有關(guān)課文段落句子的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較、賞析，進(jìn)而領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，我讓學(xué)生先看投影，完成詞語(yǔ)填空：“從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近_________著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！薄拔业搅俗约业姆客?，我的母親早已_________著出來(lái)了，接著便_________出了八歲的侄兒宏兒?！钡谝痪湓?huà)，學(xué)生有的填“有”，有的填“排”，有的填“擺”等，然后，再引導(dǎo)學(xué)生與魯迅的用詞作比較。通過(guò)比較，大家發(fā)現(xiàn)，確實(shí)“橫”字用得好，使人感到村莊是死氣沉沉的，而不是生氣勃勃。第二句中，不少生描寫(xiě)“母親”用的是“走”，描寫(xiě)宏兒用的是“跑”。接著老師引導(dǎo)學(xué)生看課文：“魯迅描寫(xiě)母親用的是‘迎’，寫(xiě)宏兒用的是‘飛’。這兩個(gè)詞能不能調(diào)換？”學(xué)生不約而同地笑了。老師及時(shí)啟發(fā)：“你們笑什么呢？”同學(xué)們自然懂得了母親年老體邁，腿腳不靈便，但是想見(jiàn)兒子的心情又特別迫切，所以要“迎”；而宏兒是小孩，活潑好動(dòng)，當(dāng)然是“飛”。通過(guò)填空，同學(xué)們既體會(huì)到了魯迅先生用詞的精當(dāng)，也從中感受到課文中所流露出來(lái)的灰暗低沉的基調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究課文打下了良好的基礎(chǔ)。不同的文體，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)千變?nèi)f化，其運(yùn)用之妙，在乎一心。只要我們不斷耕耘，我們就一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。陸華奎，教師，現(xiàn)居江蘇海安。普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解聰明出于勤奮，天才在于積累普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分1緒論課程概說(shuō)什么是普通話(huà)普通話(huà)的定義:以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。學(xué)習(xí)普通話(huà)要求達(dá)到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面的規(guī)范化。緒論課程概說(shuō)2普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件3普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件4普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件5普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件6普通話(huà)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)●溫州語(yǔ)言文字網(wǎng)浙江語(yǔ)言文字培訓(xùn)測(cè)試網(wǎng)省級(jí)語(yǔ)言文字網(wǎng)(上海、江蘇、湖北等)欣欣普通話(huà)在線(xiàn)湘妹子學(xué)術(shù)論壇北大中文論壇語(yǔ)言學(xué)博客·山東大學(xué)“現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”(國(guó)家精品課程)普通話(huà)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源7第一章語(yǔ)音概述什么是語(yǔ)音語(yǔ)音是指由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的表達(dá)定意義的聲音。第一章語(yǔ)音概述8語(yǔ)音的性質(zhì)1.物理性質(zhì)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色語(yǔ)音的性質(zhì)92生理性質(zhì)人的發(fā)音器官分3部分:(1)呼吸器官,包括肺、氣管和支氣管。肺是呼吸器官的中心,是產(chǎn)生語(yǔ)音動(dòng)力的基礎(chǔ)(2)喉頭和聲帶,它們是發(fā)音的振顏體。(3)口腔、咽腔,鼻腔,它們都是發(fā)音的共鳴器。2生理性質(zhì)10普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件11普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件12普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件13普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件14普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件15普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件16普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件17普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件18普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件19普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件20普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件21普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件22普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件23普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件24普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件25普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件26普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件27普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件28普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件29普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件30普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件31普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件32普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件33普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件34普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件35普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件36普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件37普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件38普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件39普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件40普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件41普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件42普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件43普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件44普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件45普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件46普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件47普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件48普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件49普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件50普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件51普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件52普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件53普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件54普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件55普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件56普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件57普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件58普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件59普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件60普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件61普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件62普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件63普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件64普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件65普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件66普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)分解課件67普通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