腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件

腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題概況2DBS被認(rèn)為是上個世紀(jì)六十年代發(fā)現(xiàn)左旋多巴之后治療進展性P最主要的進展92198年法國的Bena山首先報道應(yīng)用Ds刺激丘腦腹外側(cè)核治療PD開啟DBS治療P的新紀(jì)元2DBS在美國P外科治療手術(shù)方式選擇統(tǒng)計中的比例從1996年的沒有增加到2000年的8B%。當(dāng)前，初中語法知識教學(xué)幾乎被遺忘，語法知識教學(xué)存在著困惑。怎樣扭轉(zhuǎn)這種狀況？本文表達了自己的一些思考。一、揮之不去的困惑2010年的中考已硝煙散盡，緊張忙碌的神經(jīng)在暑假里得以松弛，然而在輕松的同時，中考備戰(zhàn)與中考閱卷過程中留下的困惑卻一直縈繞心頭，揮之不去?！靶薷牟【洹笔钦Z文試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，雖然分值不大，但似乎成了語文教學(xué)中的難點，也成為中考語文試卷中學(xué)生得分較低的知識點。就淮安市而言：2009、2010兩年，該題型的得分率僅為49.8%和52.4%，在二十一道題目中，得分率是最低的。這樣低的得分率，既出乎意料之外，又盡在情理之中。出乎意料之外是因為在中考備戰(zhàn)過程中，通過平時的練習(xí)、試卷的統(tǒng)計分析，已經(jīng)知道這是學(xué)生的一個弱項，所以花費了足夠的時間進行了有針對性的訓(xùn)練，比如課前的“一課一句”改病句活動、修改病句專題講座、近年中考病句專項練習(xí)等等，本以為通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生在此類題型上得分率較低的情況會有較大的改觀，然而中考結(jié)束后，學(xué)生的反饋情況仍然讓人失望，大大出乎了我的意料。現(xiàn)在靜下心來想想，這樣的結(jié)果又在情理之中，因為學(xué)生完成修改病句的方法依然停留于僅憑“語感”的層面，他們現(xiàn)有的語文知識中關(guān)于句子結(jié)構(gòu)的語法知識幾乎為零，能有這樣的得分率已經(jīng)是難為孩子們了。面對如此高耗低效的語文教學(xué)，該何去何從？二、語文教學(xué)的缺失《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。”深受這句話的影響，教學(xué)一線的廣大教師在中學(xué)語文教學(xué)要不要教語文知識，學(xué)習(xí)語文知識有沒有用等問題上存在著普遍的困惑。那么，實際情況是什么樣子呢？首先，教材中沒有明晰的體系。以蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•語文》為例，細(xì)心梳理七到九年級六冊書中的“語法知識”，我們發(fā)現(xiàn)涵蓋了以下內(nèi)容：詞的分類（七下）、短語結(jié)構(gòu)（八下）、單句成分（八下）、復(fù)句類型（九上）（注：蘇教版中涉及的修辭知識以及其他語文知識限于本文篇幅，這里不再展開討論）。這四項語法知識是以“附錄”的形式在課本中呈現(xiàn)出來的，與之相對應(yīng)的語文實踐性的練習(xí)則散布在六冊書的許多角落，如七上第二十三課練習(xí)四（圈點形容詞）、七上第八課練習(xí)二（“連”）、七下第二課練習(xí)三（句式特點）、八上第十一課練習(xí)三（圈點動詞、形容）、八下第六課練習(xí)（句式訓(xùn)練）等等，將專題知識與實踐性練習(xí)對照起來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法知識的專項教學(xué)與實際訓(xùn)練之間是脫節(jié)的，甚至是顛倒的。這大概是應(yīng)對“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整”這句話的需要吧。其次，教學(xué)中缺少系統(tǒng)的安排。正因為上述原因，一線語文教學(xué)的現(xiàn)狀是對許多語文知識，特別是語法知識的教學(xué)缺少系統(tǒng)的安排。以筆者所在學(xué)校的語文教研組而言，調(diào)查統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，約五分之一有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師能夠穿插在課文教學(xué)中，或安排專門的課時，按年級組織相關(guān)的語法知識學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要適當(dāng)補充內(nèi)容。另有五分之一的老師雖沒有計劃，但在教學(xué)中為解決具體問題，會適時地組織一些語法知識的教學(xué)。其他五分之三的老師，特別是一些年輕教師，由于既沒有教學(xué)經(jīng)驗又沒能循環(huán)教學(xué)熟悉教材，也沒有誰指導(dǎo)他們該在何時何處教授何種語法知識，所以他們只能對語法知識不聞不問，出現(xiàn)本文開頭所描述的高耗低效的教學(xué)情況也就不足為奇了。三、面對困境的思考面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，何去何從？筆者認(rèn)為：一是要加強教材建設(shè)。既然有用，既然要教，教材就不應(yīng)該回避。教材中應(yīng)把各個階段學(xué)生應(yīng)該了解甚至掌握的有關(guān)語文知識的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并與教材中每個單元的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，形成明晰的體系。這樣，一方面避免語文教師把陳舊的甚至錯誤的語文知識傳授給學(xué)生，另一方面又給老師以選擇的空間，讓他們適時地組織相關(guān)語法知識的教學(xué)。二是廣大語文教師不能等、靠、要，畢竟教材的編修不是我們說了算，也不可能一蹴而就。我們要先行動起來，吃透初中全部教材，了解語法知識的編排體系，既要做到整體把握，又要制定具體的教學(xué)計劃，并通過分布于課文中的練習(xí)加以訓(xùn)練，扎實地搞好語法知識的教學(xué)，切實提高學(xué)生語文能力。目前，在教材的編寫尚不盡如人意的時候，一線的語文教師只能通過隨機教學(xué)的方式，就某一單元中出現(xiàn)的一類語法采用適時點撥的方法，讓學(xué)生積少成多。同時，在不同的學(xué)段，要單獨安排課時，利用語法知識教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生對語法知識進行歸納整理，讓學(xué)生掌握初中階段應(yīng)該具備的語法知識。當(dāng)然，這對每位語文教師提出了較高的要求，但我想，這樣的語法知識教學(xué)是初中語文教學(xué)不可缺少的?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中講授語法知識，其目的并不是為了給學(xué)生灌輸僵死的語法知識，而是為了更好地增強他們良好的語感，幫助他們更好地表達，使他們不出現(xiàn)或少出現(xiàn)語病，從而切實地培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)。每天放學(xué)回家，學(xué)生耷拉個腦袋繼續(xù)奮筆疾書，完成老師布置的家庭作業(yè)；千百年來，這一現(xiàn)象似乎成了天經(jīng)地義的事。家庭作業(yè)是學(xué)生每日必須完成的功課，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，本無可厚非。但是，長期以來，許多語文老師布置的家庭作業(yè)多是簡單的寫字，朗讀課文等等，因形式呆板、內(nèi)容枯燥，或者訓(xùn)練量過大，學(xué)生苦不堪言，效果微乎其微。隨著國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》的頒發(fā)，以及重慶市教委、北部新區(qū)教育局“減負(fù)提質(zhì)”工作的大力開展，如何科學(xué)、合理、有創(chuàng)新地設(shè)計家庭作業(yè)，顯得尤為重要。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“家庭作業(yè)不是課內(nèi)作業(yè)的量的追加，而應(yīng)當(dāng)是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動想象，發(fā)展個人的在語文家庭作業(yè)的布置上，筆者認(rèn)為應(yīng)該本著“減負(fù)提質(zhì)”的原則，注重提高學(xué)生的自我意識，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此，語文家庭作業(yè)的內(nèi)容是應(yīng)豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。科學(xué)設(shè)計語文家庭作業(yè)，既有效控制作業(yè)量，又事半功倍，教師應(yīng)該遵循以下幾個原則：一，注重語文作業(yè)的自主性，落實減負(fù)提質(zhì)?！罢Z文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。（課標(biāo)語）自主性應(yīng)該是語文家庭作業(yè)的重要原則。1、自選作業(yè)形式：現(xiàn)在許多學(xué)校都加入了校訊通，我們發(fā)作業(yè)時可設(shè)計成作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)形式。如人教版語文第二冊第一單元都是描寫“春天”的課文，學(xué)習(xí)了這組課文后，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、愛讀書的你，請閱讀描寫春天的的古詩、短文、兒歌和童話。B、愛習(xí)作的你，請你寫寫對春天的感受。C、愛誦讀的你，請有感情的把課文讀給家人或同學(xué)聽，讀出春天瞬息萬變的特色。D、愛繪畫的你，請畫出美麗的春天。E、愛唱歌的你，請收集歌唱春天的歌，創(chuàng)編春天的歌給大家聽。F、愛文學(xué)的你，請摘錄描寫春天的詩句和段落，積累起來。G、愛科學(xué)的你，請查查資料，春雨是怎樣形成的。H、愛觀察的你，請到大自然中去尋找春天吧。I、愛動手的你，請制作一張春天的賀卡送給老師或伙伴。請同學(xué)們根據(jù)自己的能力、興趣和愛好，任選一題或幾題完成，也可以合作完成。用各種各樣的方式來展示課文、升華課文，發(fā)揮個人特長，體驗成功與喜悅。又如在感恩節(jié)期間，給學(xué)生布置一項“給××一個驚喜”的活動，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意記下來。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，確定自己最想感謝的人，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，開啟學(xué)生思維想象的大門，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.自選作業(yè)量度：學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同，因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如我把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個等級：a我抄生字詞語（）遍；我讀課文（）遍。b用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并給課文作好讀書筆記c在b的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)課文內(nèi)容并批注“我知道”和“我想問”。3、自選作業(yè)的難度在教學(xué)中，針對學(xué)生完成作業(yè)能力有差異的客觀實際，分層制定難易適中的作業(yè)目標(biāo)，使這些目標(biāo)恰好落在他們的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力自由選擇目標(biāo)，都來“跳一跳，摘果子”制定橫向分層目標(biāo)，此分層目標(biāo)主要針對學(xué)生之間的差異而言，學(xué)生水平不同，所定的目標(biāo)也不同。4、自選評價方式在自選評價方式上，有的老師的做法值得借鑒。每天中午抽20分鐘作為作業(yè)反饋時間，在此時間里，師生共同來創(chuàng)作一曲評價的交響曲：a如果你覺得你昨天認(rèn)真完成作業(yè)了，可以要求在全班面前朗讀。b如果你覺得你進步了，可以自己請老師范為你在全班面前宣傳。c如你發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)質(zhì)量超過了昨天的并被老師宣傳的同學(xué)，請自己將作業(yè)掛到宣傳欄里去。d如果你已經(jīng)被老師表揚3次了，可以得到小粘紙一個。e如果你已被老師表揚了5次，可以提到小筆記本一本。f如果你已被老師表揚了兩周，將被評為作業(yè)示范生，掛牌一個月，并可以得到小印章一個。這樣，哪怕最平庸的學(xué)生也能有被表揚的機會，得到大家的肯定，進而產(chǎn)生積極向上的情緒。二，注重語文作業(yè)的層次性，推進減負(fù)提質(zhì)。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“凡有人群的地方，就有左中右?！蓖瑯?，一個班級學(xué)生由于其智力水平、思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果我們不顧學(xué)生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，語文家庭作業(yè)不能全班一個標(biāo)準(zhǔn)一個模子，整齊劃一；而應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層設(shè)計。如教學(xué)《秦兵馬俑》可分層作業(yè)設(shè)計：A類作業(yè)：上網(wǎng)搜索有關(guān)秦兵馬俑的圖片，在旁邊寫一段解說詞。B類作業(yè)：1、摘抄形容秦兵馬俑的詞。想想你還想到哪些詞？2、讀讀第十小節(jié)，請你展開想象，用上“有的……好像……”的句式寫出一兩種兵馬俑的神態(tài)。C類作業(yè)：1、抄寫帶生字的詞三遍，并默寫。2、摘抄文中的過渡句。由于難度適宜，同學(xué)們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能都能享受到成功的快樂。三，注重語文作業(yè)的綜合性，保障減負(fù)提質(zhì)。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。（課標(biāo)語）我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，尤其應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、討論、演講、演課本劇等形式來感受課文的思想內(nèi)容，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。例如在教學(xué)《荷花》時，課文第二節(jié)描繪了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。這正是學(xué)生對課文的再想象與再創(chuàng)造。課本中許多生動活潑的故事：《揠苗助長》、《狐貍和烏鴉》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等，可以讓學(xué)生自由組合編排課本劇。為了自己這一組表演獲勝，學(xué)生一定要精讀課文，抓住人物語言動作等，體會文章主題，才能表演得恰如其分，展現(xiàn)不同角色的特點。如《狐貍和烏鴉》一課，讓學(xué)生自由組合，分角色表演課本劇，并續(xù)編“肉被騙走以后”發(fā)生的故事。學(xué)生在表演中演出烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，興趣盎然。此外，像《烏鴉喝水》、《畫楊桃》、《兩個鐵球同時著地》等文章，課后可讓學(xué)生做簡易實驗來幫助學(xué)習(xí)。這樣，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為語文作業(yè)注入了新的內(nèi)容和形式。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文家庭作業(yè)，還可以結(jié)合家庭生活，體現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，在家長的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過實踐、探究、體驗，不僅了解到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文的精彩。四，注重語文作業(yè)的簡潔性，夯實減負(fù)提質(zhì)。把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，認(rèn)為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時的誤區(qū)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的抄寫、默寫、字詞解釋等“例行活動”中求變，求新，求趣，將學(xué)生從單一的寫、機械的抄中解放出來，設(shè)計一些寓知識的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味之中的開放性、實效性作業(yè)?？傊茖W(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們每一位教師都應(yīng)該在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，真正做到減負(fù)提質(zhì)。腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)1腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題腦深部電刺激治療帕金森病2概況2DBS被認(rèn)為是上個世紀(jì)六十年代發(fā)現(xiàn)左旋多巴之后治療進展性P最主要的進展92198年法國的Bena山首先報道應(yīng)用Ds刺激丘腦腹外側(cè)核治療PD開啟DBS治療P的新紀(jì)元2DBS在美國P外科治療手術(shù)方式選擇統(tǒng)計中的比例從1996年的沒有增加到2000年的8B%。概況392據(jù)初步統(tǒng)計大多數(shù)神經(jīng)科醫(yī)生表示如果選擇手術(shù)治療P則首選STNHOBS2DBS費用昂貴但初步的衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)研究顯示可以提高生活質(zhì)量減少抗PD藥物92據(jù)初步統(tǒng)計大多數(shù)神經(jīng)科醫(yī)生表示如果4BS的優(yōu)勢2DBS最初應(yīng)用在已經(jīng)接受了單側(cè)丘腦損毀術(shù)以避免雙側(cè)腦損毀灶導(dǎo)致的不良反應(yīng)。因為雙佩損毀術(shù)可導(dǎo)致構(gòu)音障礙、流涎、吞咽困難、平衡障礙、認(rèn)知障礙等危險顯著增加2UBS療效顯著而對腦內(nèi)核團、神經(jīng)傳導(dǎo)通路不造成損傷(不排除微損傷),因而避免了因損傷臨近靶點的重要結(jié)構(gòu)而引起的功能缺損及永久性并發(fā)癥,這對于需要行雙側(cè)手術(shù)的患者尤其重要BS的優(yōu)勢5s2患者基底節(jié)及其虔層環(huán)路的完整性得以保留,因而保留了未來接受進一步或更先進治療的可能。aDBS的可逆性、可調(diào)整性、副作用可逆等可根據(jù)患者情況調(diào)節(jié)電刺激的各種參數(shù),在療效和副作用之間達到平衡s2患者基底節(jié)及其虔層環(huán)路的完整性得以6j-BS可緩解對側(cè)震顫、僵直、運動遲緩及左旋多巴引起的運動障礙等,開期時間明顯延步態(tài)和平衡等“中軸”癥狀也有改善。2STN-DBS對有嚴(yán)重僵直及運動遲緩的病人能減“關(guān)”期時間、改善異動,改善包括步態(tài)障礙的所有癥狀。vm0BS對頑固的藥物不能緩解的震顫有效,對靜止性震顫要由于運動性震顫,對強直的改善有限,對運動不能幾乎不起作用。j-BS可緩解對側(cè)震顫、僵直、運動遲緩及左72最近一項多中心研究發(fā)現(xiàn)隨訪3M后STN和的DS分別能改善UPDRS評分49%、37%;分別能提高沒有異動的“開”期274%和229貼等。2STN和GDBS都可以減少“關(guān)”期。2最近一項多中心研究發(fā)現(xiàn)隨訪3M后STN和892停藥/開機與服藥狀態(tài)比較UPORS相似。2DBS的抗P作用并不優(yōu)于左旋多巴所能獲得的最好療效,其改善功能障礙主要與減少包括異動和“關(guān)”期等運動并發(fā)癥有關(guān)。其優(yōu)點在于可以限制左旋多巴劑量的同時維持沒有運動波動的療效。a沒有證據(jù)顯示DBS對MSA、PP等有治療92停藥/開機與服藥狀態(tài)比較UPORS相似。9機制機制總體而言尚步清楚,可能的機制包括下列幾方面:21神經(jīng)元去極化阻滯s2神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系被刺激電極外加的電活動所中斷23電刺激在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生抑制性效應(yīng)24改善相關(guān)皮層區(qū)域的腦血流量機制10機制2利用SPECT測定比較STN-DBS術(shù)前和術(shù)后6M的局部腦血流量.在術(shù)前PD患者皮層(額葉運動前區(qū)頂葉和枕葉)血流灌注顯著下降。8術(shù)后療效好的患者腦血流恢復(fù)到正常水平而手術(shù)療效差的患者腦血流也沒有改善。aDBS沒有發(fā)現(xiàn)基底節(jié)和丘腦腦血流的減少,在這一方面不支持DBS也產(chǎn)生“損毀灶樣”效應(yīng)推測DBS的良好療效與皮層腦血流正常有關(guān)。機制11腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件12腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件13腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件14腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件15腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件16腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件17腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件18腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件19腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件20腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件21腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件22腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件23腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件24腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件25腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件26腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件27腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件28腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件29腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件30腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件31腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件32腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件33腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件34腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件35腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件36腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件37腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件38腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件39腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件40腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件41腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件42腦深部電刺激治療帕金森病相關(guān)問題課件43腦深