茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件-002

茯苓多糖分離純茯苓多糖茯苓多糖分離純茯苓多糖茯苓多糖分離純茯苓多糖茯苓多糖—陳桂靈060820007茯苓現(xiàn)代研究認為茯苓的主要成分為茯苓聚糖、茯苓酸、蛋白質(zhì)、卵磷脂、脂肪、膽堿等有效成分主要是茯苓多糖,它能增強小鼠的淋巴細胞功能;促進體液免疫;可使胸腺淋巴結(jié)增大;末梢血中的細胞數(shù)量增多,茯苓多糖還有很強的抗腫瘤作用,可延長患癌癥動物生存期?！缎W語文新課程標準》明確要求學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?！痹谑袇^(qū)里聽課，聽著那些孩子回答問題時，那一口準確流利的普通話，與人交流時文明規(guī)范的語言，多么讓人羨慕，什么時候我們農(nóng)村小學的學生也能達到這個水平！這就讓我對農(nóng)村小學口語交際教學有了進一步的思考，農(nóng)村小學生的口語交際能力的提高，就要從培養(yǎng)良好的口語習慣開始，逐步提高學生的口語表達能力，進而能夠規(guī)范、準確、流利地與人、與社會進行交流。一、農(nóng)村小學口語交際教學的困境1.農(nóng)村環(huán)境的影響農(nóng)村小學的學生基礎(chǔ)不是很好，留守兒童占據(jù)著較多比例。這部分學生由于從小跟爺爺奶奶生活在農(nóng)村，耳濡目染的都是本地方言。學生慣用方言進行交流，詞不達意，語病層出不窮，普通話的口語表達能力較弱。農(nóng)村學生社會見識少，積累的詞匯也不夠豐富。城市的學生經(jīng)常跟隨父母去逛超市，去游樂場玩耍，到動物園參觀，吃肯德基……見多識廣，親身經(jīng)歷，口語交際課上自然有話可說，并且說得頭頭是道。我做過調(diào)查，有部分學生至今為止沒去過大型超市，那就更別提游樂場、動物園了。最多只在電視上看過，如同過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，畢竟沒有親身經(jīng)歷過，那么他們又有什么話可說呢？2.日常交際的影響受到語言環(huán)境的影響，農(nóng)村小學的課堂上，帶有方言色彩的普通話，不文明的禮貌用語，比比皆是。3.教師素質(zhì)的影響口語交際課是大部分教師比較頭痛的課，參加過很多次語文教研活動，我們很難看到有哪位教師會選擇口語交際課進行課例展示的，農(nóng)村教師從中也學不到更多關(guān)于如何上好口語交際課的知識，累積相應的經(jīng)驗。二、農(nóng)村小學口語交際教學的策略各種因素聚集在一起，阻礙了學生口語交際能力的提高。作為教師，特別是語文教師，應當鼓勵學生在學習、活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！墩Z文課程標準》也在“教學建議”中提出口語交際教學活動主要應在具體的情境中進行，努力選擇貼近生活的話題，尋找適合農(nóng)村學生的口語交際方式。針對這些問題，我采取了以下策略：1.突破觀念，讓教師提高對口語交際課的認識人教版新教材的使用已有多年，把“口語交際”單獨列為一塊內(nèi)容，可見口語交際的重要性。要改變農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀，就必須先消除教師的排斥心理，重新審視對口語交際課的認識。教師要通過各種渠道學習口語交際課的相關(guān)教學知識，認真研究教材，搜集資料，不斷提高自己的理論知識、專業(yè)能力、文學素養(yǎng)、課堂組織調(diào)控能力等。作為農(nóng)村教師要熟悉教材口語交際相關(guān)內(nèi)容，進行系統(tǒng)梳理與整合，按不同學段探究相應的口語教學策略，制定相應的口語教學計劃。2.關(guān)注細節(jié)，讓學生牢記規(guī)范文明的日常用語良好的習慣應從小抓起，從身邊抓起。在一年級新生踏進校門的那一刻開始，就要讓他們明白學校與家庭的區(qū)別。學校是一個講文明的地方，要使用規(guī)范的語言要，要用普通話與同學、老師交流。讓學生懂得語言不規(guī)范，使用不文明語言等帶來的后果及危害，了解文明規(guī)范的口語在交流上的重要性，要從小培養(yǎng)學生良好的語言使用習慣。作為教師，應多利用課外時間時刻關(guān)注學生日常的口語交際習慣，以便更多的及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤交際用語，并及時糾正，讓學生及時了解規(guī)范文明的口語用語，為良好口語習慣打好基礎(chǔ)。3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生喜歡生動有趣的口語交際興趣是學生最好的老師，只要學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會得到事半功倍的效果。特別是在口語交際課上，給學生創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，顯得尤為重要?！缎W語文新課程標準》指出：口語交際教學要努力選擇貼近生活的話題。因為，貼近生活的話題，能激起學生想說話的欲望，讓學生有話可說。所以在教學中要努力發(fā)現(xiàn)，尋找適合農(nóng)村孩子的說話題材，從身邊入手，循序漸進，一步一步打開學生說話的源頭，引導學生樂于表達，從而提高學生的口語表達能力。（1）身邊的事物隨機引導農(nóng)村學生在課堂中會用普通話交流，但在課后同學之間習慣用方言來交流，這在一定程度上影響了學生的普通話口語交際能力，進而在課堂上，部分學生往往把不善用普通話表達的事物，以方言的表達形式進行表述。因此，教師對學生的課外日常用語應加以重視，并積極引導，從學生最常接觸的身邊事物著手，教學生學會正確的表述方式。（2）生動的課例師生互動雖然農(nóng)村學生的見識不如城市學生廣，但是生活在農(nóng)村還是有著得天獨厚的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村生活的活動比較豐富：摘野菜、下河捉魚、養(yǎng)小雞……先從學生熟知的事件著手訓練，如三上教材語文園地三的口語交際內(nèi)容是《秋天的快樂》，像割水稻、摘果子、捉蛐蛐等這些事情，是農(nóng)村學生耳熟能詳?shù)模H身經(jīng)歷過的，對于這些內(nèi)容學生說起來就比較容易、輕松。趕集是最具農(nóng)村特色的活動，但由于時間的固定性：農(nóng)歷每個月的逢“八”日，學生只能期待周末的趕集日。抓住學生的這一心理特征，我就順理成章地把“趕集”搬進課堂，在課堂上進行現(xiàn)場實踐口語交際。第一步，每人至少帶一樣物品來學校，可以是蔬菜、衣物、日常生活用品、玩具等。第二步，角色扮演，教師也參與其中，分組進行口語實踐。全班分三組，分別是買、賣雙方和口語觀察員。買方可以是單獨一人，也可以是二、三人成群，試著買自己需要的東西，與攤販進行討價還價。第三步，角色互換。感知不同身份的人，不同的交流方式。在這兩個環(huán)節(jié)當中，要求口語觀察員時刻觀察同學的口語表達，尋找錯誤的表達方式，并做好記錄。第四步，教師與學生交流各自感受，并對他人的口語表達方式進行評價。通過認識感知――模擬實踐――師生互動，循序漸進，學生既學會了正確的交流方式，又鍛煉了膽量。（3）豐富的生活養(yǎng)成習慣有了前兩步的基礎(chǔ)，可以嘗試讓學生自己組織感興趣的口語交際內(nèi)容，自編、自導、自演、自評。以這種策略來加強鞏固學生對口語交際的應用與規(guī)范，讓學生時刻關(guān)注自己身邊的事物的正確口語表達方式，同時養(yǎng)成一個時刻關(guān)注同學口語表達，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正的習慣。讓每一個學生都成為正確口語交際的小小監(jiān)督員和小老師，發(fā)揮集體的力量，形成良好的口語交際氛圍。三、農(nóng)村小學口語交際教學的拓展家庭和社會作為學生口語交際習慣養(yǎng)成的兩大環(huán)境，除了要求學生在校內(nèi)時刻注意正確的口語交際，同時鼓勵學生在校外和家庭生活中也能形成一個良好的口語習慣。學校可以開展相應的家?；?，進行進一步加強鞏固學生的口語習慣。學?？梢耘c家長進行協(xié)商溝通，制定相應的鼓勵措施，發(fā)揮學校的紐帶作用和家長的監(jiān)督作用，讓每一個家長都成為學生正確口語交際的監(jiān)督員，給學生營造更為廣闊的良好口語環(huán)境。如果條件允許，學校可開展相應的家長學?；顒?，對家長的正確日常口語交際進行相關(guān)培訓，以便學生在家庭中也能形成一個良好的口語交際環(huán)境?？傊囵B(yǎng)良好的口語習慣，提高農(nóng)村小學生的口語交際能力，這是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能形成的，需要教師、學校和家長的共同努力和堅持。對學生進行正確指導，長期認真地訓練，我相信農(nóng)村小學生的口語交際能力肯定能得到切實的提高。教師在課堂教學中要積極引導學生參與由淺入深、由表及里的教學活動，引導學生展開討論，深層次地思考和感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂教學必須站在時代的高度進行全方位的反思，尋找與時代發(fā)展要求相適應的教學方法和途徑。一、重興趣激發(fā)，以“趣”促學1.以“趣”激“趣”。導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，旨在引趣、生疑、導題，引發(fā)求知欲。這一環(huán)節(jié)運用的成功與否，關(guān)乎教師能否激發(fā)學生的學習興趣，能否使學生產(chǎn)生強烈的探究新知的欲望，進而影響著課堂教學效益。這就要求教師在導入新課時激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。2.以“新”激“趣”。研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！边@一句話充分闡明了“新鮮、新奇”誘發(fā)學生積極的效用。不難想象，墨守成規(guī)，千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習的動機。故而，教學過程中教師要注意以新激趣，時常給學生帶來新鮮感。我在自己的教學中，就強調(diào)課堂“有趣”、“有效”。3.以“情”激“趣”?！案腥诵恼撸群跚椤?。教學是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強烈的情感走進學生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。許多知名教育專家也提出“在教學中一定要有教師的感情投入，沒有感情就不能提高教學藝術(shù)。”教師上課要有激情，要用教師的情感打動學生，這是解決教學藝術(shù)的重大前提。教師要善于把課文中無聲的文字魅力通過有聲的語言傳遞到學生的心中。在教學的過程中，教學效果的成功與否，是以教師的情感表現(xiàn)深刻與否為基本條件的。忽視情感的傳遞熏陶作用，教師無情的教、學生冷漠的學，會大大降低教學的質(zhì)量。正如黑格爾所說：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！庇纱丝磥?，教師情感投入是教學中不可忽視的變量，在教學中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學中去，其作用是顯而易見的。二、重創(chuàng)新精神，鼓勵質(zhì)疑，1.要有創(chuàng)新意識。我們課堂為什么死氣沉沉、不夠活躍，關(guān)鍵是我們教師不敢打破常規(guī)的教學方法，我們的教師創(chuàng)新意識不強。因此，我們應鼓勵教師們多“標新立異”、大膽發(fā)表不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。只要有利于教學、提高學生學習興趣，有利于現(xiàn)實和未來的需要，就應當受到賞識和鼓勵。民主寬松的氛圍才是學生產(chǎn)生自我意識的土壤，在“專制”下是不可能有“百花齊放”的。我在進行課堂教學時總是提醒學生不要一味被動地接受老師傳授的知識，而是鼓勵學生說出自己的疑問，每一堂課都要留一點時間讓學生發(fā)問并且以微笑的目光期待學生的質(zhì)疑。2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍。一個“疑”就是一個思維的火花，就是一個創(chuàng)新意識的萌芽。從這個意義上說，教者必須從培養(yǎng)現(xiàn)代富有創(chuàng)造品質(zhì)的人的角度出發(fā)，在課堂教學中支持學生大膽質(zhì)疑，目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習慣，只習慣于老師講的單向活動；二是有的老師本想引導學生思考質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我們熟悉的電視節(jié)目《實話實說》，因為主持人創(chuàng)設(shè)了一種無拘無束的平民化環(huán)境，觀眾感到愉悅、才輕松善談。培養(yǎng)學生評論家的眼光，學生才會質(zhì)疑，讓學生真正走近這片森林，成為森林的主人，擴張這樣的森林，讓自己的靈魂充滿綠色。3.教給學生質(zhì)疑的方法?？陀^地講，沒有疑問的學生是不存在的，但不少學生在學習中往往在成堆的問題中提不出或無法表達自己的問題，這說明學生還需要在質(zhì)疑方法上加以引導。教者在質(zhì)疑的思維流程上可教給學生一些可操作的質(zhì)疑法。總之，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人、具備終身學習能力的人為目標。只要我們長期、有目的、有計劃、持之以恒地進行培養(yǎng)和訓練，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)一定會得到全面提高，我們的學生也一定會受益終生。茯苓多糖分離純茯苓多糖茯苓多糖分離純茯苓多糖茯苓多糖分離1茯苓多糖—陳桂靈060820007茯苓多糖2茯苓現(xiàn)代研究認為茯苓的主要成分為茯苓聚糖、茯苓酸、蛋白質(zhì)、卵磷脂、脂肪、膽堿等有效成分主要是茯苓多糖,它能增強小鼠的淋巴細胞功能;促進體液免疫;可使胸腺淋巴結(jié)增大;末梢血中的細胞數(shù)量增多,茯苓多糖還有很強的抗腫瘤作用,可延長患癌癥動物生存期。茯苓3茯苓多糖據(jù)國內(nèi)的一些研究報道,對于茯苓多糖主要有兩種定義,一種認為茯苓多糖是由茯苓菌核提取得到的,分子中主要是β—1-3葡萄糖結(jié)構(gòu),糖鏈上分布有少量的β—1-→6結(jié)構(gòu)的葡萄糖側(cè)鏈。如潘琦、何蘭茜等。另一種是認為茯苓菌核中含有的為茯苓聚糖(pachyman),茯苓聚糖經(jīng)化學修飾切去分子主鏈上的-16葡聚糖支鏈后得到β—1-→3葡聚糖稱為茯苓多糖(pachymaran),如蔣先明,石清東茯苓多糖4主要內(nèi)容茯苓多糖結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)茯苓多糖提取茯苓多糖純化■茯苓多糖的化學修飾結(jié)構(gòu)分析方法主要內(nèi)容5結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)據(jù)黃才歡、李炎等報道,茯苓多糖的結(jié)構(gòu)是50個β-1-3結(jié)合的葡萄糖單位中有一個β—16結(jié)合的葡萄糖基支鏈和1~2個β—1-6結(jié)合的葡萄糖基間隔?！鲕蜍叨嗵请y溶于水,可溶于堿液,不溶于髙濃度乙醇、正丁醇及丙酮等有機溶劑;沒有抗腫瘤活性,但經(jīng)化學修飾或結(jié)構(gòu)改造后,如用Smith降解或氧化法去掉β-1-6支鏈后則可大大提高新茯苓多糖的水溶性,并使之表現(xiàn)出多種生物活性。結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)6硫酸酯化茯苓多糖結(jié)構(gòu)CHOHCH,OHHOHSO,HHSO,HFig.IStructureofpachymaran硫酸酯化茯苓多糖結(jié)構(gòu)7茯苓多糖的提取水提醇沉法稀堿浸提法微波輔助提取法發(fā)酵醇沉法茯苓多糖的提取8茯苓多糖提取水提醇沉法茯苓粉末沸水提取,過濾,合并濾液濾液殘渣濃縮稀堿抽提,離心濃縮液加乙醇靜置,離心殘渣堿液(醇沉,低溫,離心)沉淀上清液(棄去)洗滌,干燥上清液沉淀水溶性茯苓多糖粗品透析洗滌干燥堿溶性茯苓多糖粗品茯苓多糖提取9■稀堿浸提法茯苓粉末或茯苓皮粉末稀堿浸提,抽濾殘渣(棄去)堿液醋酸中和、低溫放置,醇沉,抽濾濾液沉淀透析、不同極性溶劑洗滌干燥茯苓多糖粗品■稀堿浸提法10微波輔助提取茯苓粉水提取,微波輔助,過濾■濾液殘渣水提取,微波輔助,過濾濾液殘渣(重復上步)合并濾液低溫濃縮、除蛋白,醇沉上清液剩余物真空干燥茯苓多糖粗品微波輔助提取11茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00212茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00213茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00214茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00215茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00216茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00217茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00218茯苓多糖分離純-茯苓多糖課件_00219茯苓多糖分