《16 金色的草地(第二課時(shí))》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《16金色的草地(第二課時(shí))》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《16金色的草地(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《金色的草地》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第五單元（習(xí)作單元）的第二篇精讀課文。本文作者描繪了三個(gè)生活場景：一是兄弟倆在草地上玩耍蒲公英絨毛；二是“我"無意中發(fā)現(xiàn)草地早中晚顏色不同；三是“我”來到草地仔細(xì)觀察，從蒲公英會“張開"與“合攏”中，找到了草地變色的原因。三個(gè)場景中描寫孩子玩耍、觀察、思考的關(guān)鍵詞句，一方面滲透了“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物"的語文要素和“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的單元主題，另一方面流露了孩子玩耍時(shí)的愉悅，以及觀察有所發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚訝與振奮之情。

因此，本文的教學(xué)不能僅僅停留在草地上玩耍和蒲公英變色上，要聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語言信息，領(lǐng)悟觀察帶來的好處。教師的教，采取“扶——半扶——放"的方式；學(xué)生的學(xué)，運(yùn)用“畫句——圈詞——品讀”的方法。

雙軌并行：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住課文中的重點(diǎn)詞句，一邊讀一邊展開合理想象，說出草地的變化情況及變化原因，感受作者觀察的細(xì)致，體會留心觀察的好處。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，嘗試觀察某一種植物、動(dòng)物或一處場景在不同時(shí)間段的變化情況，嘗試仿寫一個(gè)片段，進(jìn)一步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，一邊讀一邊展開合理想象，說出草地的變化情況及變化原因，感受作者觀察的細(xì)致，體會留心觀察的好處。

四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，嘗試觀察某一種植物、動(dòng)物或一處場景在不同時(shí)間段的變化情況，嘗試仿寫一個(gè)片段，進(jìn)一步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文

1.談話導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)詞語：首先，我們來聽寫詞語。

(1)第一組詞語：玩耍喊使勁一吹假裝打哈欠

聽寫詞語→大屏出示→學(xué)生訂正→齊讀詞語→教師追問：這些詞語都是寫什么的？讀這些詞語時(shí)，你仿佛看到了什么樣的場景？

(2)第二組詞語：觀察手掌張開合攏

聽寫詞語→大屏出示→學(xué)生訂正→齊讀詞語→教師繼續(xù)追問：什么是“觀察"？（用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸，都是觀察。）請“觀察”你的“手掌"，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.回顧課文：借助這兩組詞語，說一說課文主要寫了什么？（課文主要寫了“我”和弟弟在草地上玩耍蒲公英的絨毛和“我"發(fā)現(xiàn)了草地會變色以及變色原因的事情。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這片草地給你留下了怎樣的印象？

4.引出探究問題：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！課文中的哪些詞語句子寫出了草地的可愛、蒲公英的有趣呢？作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們再次走進(jìn)草地，和作者一起去發(fā)現(xiàn)。

（二）品讀第二段，抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)閱讀方法（扶：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

1.談話過渡：現(xiàn)在我們來到了草地上，看看兄弟倆在做什么？請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)第二自然段。

2.出示第二自然段學(xué)習(xí)要求：

一畫句，用“”畫出寫草地可愛、蒲公英有趣的句子。

二圈詞，用“"圈出句子中的重點(diǎn)詞語。

三品讀，從圈畫的詞句中感受到什么。

3.學(xué)生活動(dòng)：畫句子、圈詞語、品析詞句傳達(dá)的情感。

4.匯報(bào)交流：（建議：此段處理應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，抓重點(diǎn)詞，展開想象，補(bǔ)充人物的言行，交流讀書感受。）

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)出兄弟倆玩耍蒲公英絨毛的句子。

(2)追問學(xué)生描寫玩蒲公英絨毛時(shí)具體動(dòng)作的詞語，“跑”“喊"“吹”“打哈欠"等。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際（吹蒲公英、放風(fēng)箏等）及上下文，學(xué)生可先模仿吹蒲公英絨毛時(shí)特有的動(dòng)作“跑”“喊"“吹”“打哈欠"，再理解“一本正經(jīng)”“使勁一吹"“假裝”等詞語，想象兄弟倆會想什么、說什么，感受兄弟倆玩耍時(shí)的開心、喜悅、激動(dòng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀第二自然段。

5.歸納學(xué)法：回顧第二自然段我們是怎樣學(xué)習(xí)的？首先，畫出寫草地可愛、蒲公英有趣的句子；接著，圈出相關(guān)的重點(diǎn)詞語；最后，通過品讀詞句體會感情。（教師隨機(jī)板書：畫句——圈詞——品讀。）

（三）研讀第三段，探究變化，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察（半扶：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法）

1.談話過渡：還有哪些句段也寫出了草地和蒲公英的可愛、有趣呢？（第三自然段。）請同學(xué)們按照剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法“畫句——圈詞——品讀"學(xué)習(xí)第三自然段，有問題自己先思考，解決不了再小組交流。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一，用“”畫出寫草地變顏色的句子；用“"畫出寫草地變顏色原因的句子。結(jié)合所畫句子，完成下列表格。

時(shí)間草地顏色原因

第二，用“”圈出句子中的關(guān)鍵詞語。

第三，品讀圈畫詞句，思考你的發(fā)現(xiàn)與收獲。

3.學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)法應(yīng)用情況和表格填寫情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流：（建議：此段應(yīng)抓住表示色彩及蒲公英開合變化的詞句，想象蒲公英及草地顏色變化的畫面。）

(1)反饋交流“第一個(gè)"學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)學(xué)生借助表格（大屏幕出示填寫完整的表格）：

①說一說作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？（早中晚的時(shí)間順序，教師適時(shí)板書：不同的時(shí)間。）接著教師引說：早上，草地是——(生說)綠色的；中午，草地是——(生說)金色的；傍晚，草地是——(生說)綠色的?？?，在不同的時(shí)間草地的顏色會發(fā)生變化（教師隨機(jī)板書：草地顏色變化）。

②為什么會發(fā)生這樣的變化呢？請同學(xué)們結(jié)合表格內(nèi)容，用“(時(shí)間)，草地是(顏色)的，因?yàn)開___________?！边@個(gè)句式（大屏幕表格下面出示這個(gè)句式），說說草地顏色發(fā)生變化的原因。接著教師引說：早上，草地是綠色的，因?yàn)榛ǘ涫恰?生說)合攏的，金色的花瓣被——(生說)包住；中午，草地是金色的，因?yàn)榛ǘ涫恰?生說)張開的，花朵是——(生說)金色的；傍晚，草地又是綠色的，因?yàn)榛ǘ涫恰?生說)合攏的，金色的花瓣被——(生說)包住。

請伸出你的手掌，打開手指表示花朵張開，收攏手指為花朵合攏。加上手掌動(dòng)作，不看表格提示，指名說一說。此處可讓學(xué)生邊說邊閉上眼睛想象畫面。

看，在不同的時(shí)間草地的顏色會發(fā)生變化是因?yàn)椤?生說)蒲公英的花朵形態(tài)發(fā)生變化（教師隨機(jī)板書：草地顏色變化）。

(2)反饋交流“第二個(gè)"學(xué)習(xí)任務(wù)，處理思路大概如下：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)想抓住三個(gè)詞語，兩個(gè)“發(fā)現(xiàn)”和一個(gè)“仔細(xì)觀察"。

第一個(gè)詞語“發(fā)現(xiàn)”，源于留心觀察生活（教師適時(shí)板書：留心觀察），看到了草地顏色的奇妙變化；

第二個(gè)詞語“發(fā)現(xiàn)"和第三個(gè)詞語“細(xì)致觀察”，源于細(xì)致觀察（教師適時(shí)板書：細(xì)致觀察），探究到草地發(fā)生變化的原因。

由此，引導(dǎo)學(xué)生明白，留心觀察，熟悉的事物中也會有新發(fā)現(xiàn)；細(xì)致觀察，能更深入地了解事物，享受更多探究的樂趣。

(3)反饋交流“第三個(gè)"學(xué)習(xí)任務(wù)，處理思路大概如下：

學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)與收獲后，師生共同小結(jié)出：作者在不同時(shí)間，細(xì)致觀察草地顏色的變化，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間蒲公英的花朵形態(tài)是不一樣的。同時(shí)，我們也讀出了“我”不僅是一整天的觀察，而是連續(xù)地、細(xì)致地觀察。

(4)學(xué)生練說蒲公英一天的變化過程，嘗試背誦積累。

（四）延伸課外閱讀，在“畫句—圈詞—品讀"中再次感悟細(xì)致觀察（放：獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法）

1.出示閱讀片段：

陽春三月，楊梅樹開花了，那一朵朵純潔而又嬌小的花兒呈嫩黃色，它們一簇簇，一群群，密布在楊梅樹上，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的像是給樹穿上了花裙子。過了幾個(gè)星期，花兒便謝了，結(jié)出了一顆顆青豆般大小的楊梅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不見它們的蹤影，而走到樹的跟前，掀開葉子一看，一顆顆小楊梅便呈現(xiàn)在你的眼前。端午節(jié)過后，熟透了的楊梅幾乎變成黑色的了，它不是真的變黑，而是因?yàn)樘t了，看上去像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

2.提出閱讀要求：運(yùn)用“畫句—圈詞—品讀”的方法，說一說隨著時(shí)間的推移楊梅發(fā)生的變化。

3.反饋交流。

（五）遷移實(shí)踐，學(xué)會觀察，有序表達(dá)。

1.談話過渡：同學(xué)們，普普通通的蒲公英，因?yàn)樽髡唛L期的細(xì)致觀察，從兒童的視角，用清新的文字記錄下美好的畫面。生活中，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化的。

2.播放視頻：向日葵隨著太陽，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的“發(fā)現(xiàn)”。交流過程中，也可以回放視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)微的變化。（此處可拋出一個(gè)觀察懸念：向日葵會一直跟著太陽轉(zhuǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)留心、細(xì)致觀察生活。）

此處可以給學(xué)生提供如下語言訓(xùn)練支架：

早晨，太陽冉冉升起，向日葵_________；中午，太陽當(dāng)空，向日葵____________；傍晚，太陽徐徐落山了，向日葵____________。

3.交流反饋并小結(jié)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在作者普里什文的筆下，草地的可愛和有趣在于它的奇妙變化。這一切源于