班級管理中滲透心理健康教育的策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選班級管理中滲透心理健康教育的策略摘要:伴隨著多個學科相互融合教育教學理念的更進一步深入人心，各個學科的課程標準也在不同程度上提出了促進學生心理健康發(fā)展的要求。精神衛(wèi)生是骨，班級管理是肉，實現骨肉相連在當下的教育環(huán)境中顯的尤為重要。在班級管理的過程中促進學生與同伴交流學會溝通，在教學管理活動中使學生懂得感恩。在班級管理的每一個環(huán)節(jié)里有效的將心理健康的常識性知識融入進去，培養(yǎng)出積極樂觀，勇于面對挫折，學會自我調節(jié)，堅強勇敢的符合時代要求的人。關鍵詞:班級管理心理健康教育引言:在平時的教育教學中與學生接觸的時間最多的是班主任老師，班主任在管理班級的時候運用相關心理學的知識或者向學生普及心理學知識具有獨特的優(yōu)勢條件，同時更是作為班主任的一份責任與擔當。班主任在平時與學生交往的過程中注意觀察學生的外在行為和心理動態(tài)，遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，捕捉最佳的教育時機，選擇多樣化的教育形式將心理健康常識性知識滲透到對學生的教育過程中具有巨大的作用。心理健康指導綱要中也強調在中小學進行心理健康教育是素質教育中極其重要的內容。學校應該在其教育教學的全部活動中將心理健康教育貫穿進去。心理健康教育滲透于班級管理過程中不僅是新時期國家政策的基本要求，更是提高學生素質促使學生的身心都能健康和諧地發(fā)展的重要途徑。那么，怎樣在班級管理的過程中有效的進行心理健康教育，激發(fā)起學生學習的興趣，造就心態(tài)樂觀積極、意志品質堅強、人格良好健全的優(yōu)秀學生呢？一、班級管理中滲透心理健康教育的優(yōu)勢1.班級管理的時間和空間優(yōu)勢教育的場所也不像任課老師一樣局限于教室課堂之中，班主任教師可以利用學校操場、過程中有目的的滲透心理健康教育具有較大的時間和空間的優(yōu)勢。2.班級管理的信息和情感優(yōu)勢現下學生的心理問題大多與家庭環(huán)境脫不開干系，作為班主任必須對班級中每個學12022年安徽省中小學教育教學論文評選程中也能及時的發(fā)現學生的不良情緒及時與他們溝通或者與他們的好朋友溝通得到更多的信息，從而選擇恰當的時機和合適的方法解決問題。在與學生接觸時間最長的是他的班主任教感體驗使得心理健康教育能夠事半功倍。二、班級管理中滲透心理健康教育的途徑1.營造溫馨和睦樂學善聽的班級環(huán)境方面的一系列變化進而影響人的行為，我們會因花草茂盛而感覺生機勃勃，信心十足，更加有利。學期開始，我會召開主題班會與同學們共同探討班級制度的制定以及班級級各項動作的開展和心理健康的教育。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.巧用心理效應，提高班級管理效果每個人都有被尊重的需求。渴望別人認可和尊重自己。尊重滿足了，學生才會對自心理效應是對生活中常見的心理現象和規(guī)律的總結，是由一些人的行為或者一些事物的作用導致的其他的人或者事物產生相對應的變化，同我們生活中遇到的大部分事情一樣，它具有正向和反向兩個方面的意義。因此正確的了解認識心理效應中的心理現象，理解其背后隱藏的心理學規(guī)律，掌握原理將心理效應運用于己充滿信心。體會到自己的價值，與之相對應的期待效應，更是印證了這一點，孩子們會朝著我們期待著的方向去發(fā)展，因此教學中我堅持用平等尊重的原則去對待每一個學生，經常用賞識性的語言動作和眼神去鼓勵他們，尊重他們。例如，剛發(fā)現一位同學發(fā)呆時，我會悄悄提醒并在課下找他談心，告訴他好的想法，更多的需要理論知識的引導，希望他學習更多的理論知識去支撐他的想象，當他有改變時及時夸獎他他會感到得到了老師的尊重，自己充滿自信，從而更加努力學習，作出更大的改變，朝著我們所期待的那樣去發(fā)展。同樣的當我發(fā)現有一位同學在校園里隨心所欲無所顧忌，這個時候我想到了蝴蝶效應和木桶效應。之后就請他幫我去查找蝴蝶效應和木桶效應的相關內容，并請他說說自己查到的有關內容以及自己對這兩個效應的理解，他開始認識到自己的不良行為，會給班級的每位同學帶來不好的影響，并且認識到我們班級的好壞，取決于每一個同學，尤其是表現不好的同學。認識到自己對班級的重要性，他開始約束自己的行為，作出改變。通過運用一些簡單的心理學效應或向學生普及心理學效應幫助學生認識自己的行為，及時反思并作出改變，這樣也可以幫助我們取得很好的教育效果。3.尋找最佳教育契機，巧妙實施契機教育如:在教學過程中我發(fā)現有一段時間班級同學之間時常發(fā)生矛盾，詢問之后發(fā)現都是學些矛盾的過程中我發(fā)現這些同學都有一個共同的問題就是當矛盾發(fā)生時不知如何處理。32022年安徽省中小學教育教學論文評選健康教育。我會在班會課上跟同學們講最近發(fā)生的事情。請同學們討論，大家紛紛各抒己見。得出一致的結論發(fā)生矛盾時要控制自己的情緒，讓自己冷靜下來，然后再尋找解決問題的方法，重點在于怎樣把問題解決掉而不是單純的情緒發(fā)泄。班會課之后我又給學生布置了另外一項任務“畫情緒-我的情緒轉盤”幫助學生更好的察覺情緒。之后我發(fā)現同學們之間的矛盾少了，及時有矛盾時他們也能很好的解決，相處的更加融洽。在達到潤物細無聲的效果。4.構建班級社會支持系統，形成教育合力影響學生心理成長的環(huán)境是多方面的包括家庭、社會、班級、學校，班主任需要將各種環(huán)境聯結起來，起到橋梁和紐帶的作用。班級管理不應局限與校園之中，應將各種影響因素進一步的組織協調優(yōu)化，使這些環(huán)境協調統一，相互配合的教育合力。教育合力不是把各種教育合力簡單地加在一起就可以了。而要在教育方向上達到統一，在教育空間上能夠密切銜接，在教育的效用上能夠達到協調一致，它是一種教育力量的組合，能在最大程度上發(fā)揮班級的整體教育效應。因此，班主任要及時與班級中各個學科的老促進學生身心健康的發(fā)展。因此，我在班級管理的過程中我會經常鼓勵學生參