小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級上冊教案6篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版一班級上冊教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2－3頁。

教學(xué)目標：

1、讓同學(xué)初步經(jīng)受從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順次數(shù)數(shù)的方法。

2、讓同學(xué)初步經(jīng)受運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步培育數(shù)感，滲透一一對應(yīng)的思想。

3、讓同學(xué)初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀測現(xiàn)實事物，滲透應(yīng)用意識。

4、讓同學(xué)在他人的援助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：小伙伴喜愛玩嗎？你們最盼望到哪兒去玩？靜靜地告知你的同桌。老師猜，小伙伴肯定特別盼望到兒童樂園去玩吧?！捕嗝襟w課件出示兒童樂園情境圖〕

二、自主探究

1、初步感知

〔1〕提問：圖上畫了些什么？這是什么地方？你去過這樣的.地方嗎？

〔2〕同桌溝通后集體溝通。

2、看主題圖數(shù)數(shù)

〔1〕提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數(shù)出每一種有多少個嗎？

〔2〕同學(xué)先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。

〔3〕集體溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)按順次數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地畫掉一個，防止遺漏。

3、總結(jié)方法

〔1〕爭論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快？

〔2〕小結(jié)：數(shù)數(shù)的方法。

4、用點子圖表示個數(shù)

〔1〕談話：兒童樂園里每種東西有幾個，我們怎樣記錄下來呢？可以用一些簡約的符號表示物體個數(shù)。我們可以用點子來表示。

〔2〕提問：你能用畫點子的方法表示小飛機、蝴蝶、小鳥和氣球的個數(shù)嗎？

〔3〕提問：這里還有三幅點子圖，它們各表示多少個東西？你是怎么知道的？你能從占面的大圖畫里找出它們各表示什么東西嗎？說給同桌聽。

三、鞏固深化

1、在習(xí)題紙上畫點子。

2、找數(shù)活動。

〔1〕找一找我們自己身上和小伙伴身上藏著哪些數(shù)？找到后與好伙伴溝通。

〔2〕找一找我們教室里藏著哪些數(shù)？找到后與好伙伴溝通。

四、總結(jié)提升

談話：數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著特別重要的作用。盼望我們每一個小伙伴都能從現(xiàn)在起仔細學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交伙伴，長大后為祖國作貢獻。

課后記：同學(xué)剛?cè)雽W(xué)不久，還不懂得如何與同桌溝通，應(yīng)當給同學(xué)更明確的引導(dǎo)。教案《蘇教版學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)一數(shù)》教案》

學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版一班級上冊教案篇2

教學(xué)目標：

1、在詳細的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2、探究并掌控兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過程，培育與人合作的意識和技能。

教學(xué)設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：今日，老師給大家?guī)砹艘欢尉赖膭赢?，請你仔細看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最末定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本事。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學(xué)得多仔細啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜愛吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最末，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。(教室里響起激烈的掌聲，該生興奮地笑了。)

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹。

(二)爭論探究

1.提出問題

師：大家能提出哪些問題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

師：誰情愿幫他解決這個問題?

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的回答滿足嗎?

(生1微笑點頭。同學(xué)齊說：“滿足?！?

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?

師：同學(xué)們真了不得!提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2.探究加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(同學(xué)大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。)

師：同學(xué)們真聰慧!在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以懇求同組的同學(xué)來幫忙。(同學(xué)動手探究，相互爭論溝通;老師巡察，適時參加引導(dǎo)。)

(同學(xué)匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的。看著25然后把4徑直加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰慧!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提示大家留意些什么呢?

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細計算，不要馬虎。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡約?

生1：我認為口算最簡約。

生2：我也是認為口算簡約，由于列豎式我還不是很會。

3.類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(同學(xué)以小組為單位，自由選擇并爭論解決問題。老師參加其中一個小組的活動，并隨時留意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的討論結(jié)果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。徑直用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家說明一下嗎?

生1：他們的`意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學(xué)習(xí)的計算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢?

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今日學(xué)習(xí)的算式。

(三)鞏固深化，應(yīng)用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(同學(xué)獨立讀圖，解決問題，全班溝通。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：同學(xué)獨立計算并在小組內(nèi)溝通。

4.第4題：想一想，填一填。

師：認真觀測每組中兩個算式，你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

同學(xué)積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>

(四)課堂總結(jié)

師：同學(xué)們真了不得!不但能自己發(fā)覺問題，解決問題，還能發(fā)覺其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間相互評價一下。

(同學(xué)以小組為單位，相互進行評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好!能夠做到仔細思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版一班級上冊教案篇3

［教學(xué)內(nèi)容］

［教材簡析］

教材先通過主題圖，讓同學(xué)分類數(shù)一數(shù)1～5五個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1～5，對應(yīng)著出示數(shù)1～5，讓同學(xué)認識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使同學(xué)感知1～5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深同學(xué)對1～5各數(shù)實際意義的認識，提高寫數(shù)、技能。、

［教學(xué)目標］

1、經(jīng)受從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，認識1～5，會讀、寫1～5各數(shù)。

2、培育學(xué)習(xí)愛好，能按順次用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行、溝通。、

3、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。

［教學(xué)過程］

一、激情引趣

談話：小伙伴們喜愛小動物嗎、我們一起到動物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動物中，你喜愛哪一種、

數(shù)清你所喜愛的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示、出來。、(同學(xué)動手擺圓片)

與組內(nèi)的小伙伴說說：你喜愛的動物是什么、你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的、(同學(xué)小組內(nèi)爭論)

哪個小組的同學(xué)情愿說說你喜愛的動物有幾只、(同學(xué)在實物展臺上擺出相應(yīng)的圓片，同學(xué)邊說邊擺，全班進行簡約的評價。)

小結(jié)：小伙伴們所擺出的圓片都在1～5之間，今日我們一起認識1～5。

［評：老師依據(jù)小伙伴喜歡小動物的特點引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜愛的問題情境，激發(fā)起同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數(shù)。］

二、動手操作，合作探究

1、擺一擺。

提問：你能依據(jù)所擺圓片的個數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎、找一找，看誰找得對、(同學(xué)活動，老師巡察同學(xué)操作狀況)組內(nèi)同學(xué)相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班溝通。

2、撥一撥。

講解并描述：小伙伴們擺得很正確，下面老師給小伙伴們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴——計數(shù)器。(老師在計數(shù)器上撥上1個珠子)

提問：我在計數(shù)器上撥了幾個珠子、(1個)又添了幾個、(1個)現(xiàn)在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、

下面請大家在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎、(同學(xué)撥珠，邊撥邊說)

假如任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎、、、

(老師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1，同學(xué)一起操作)

談話：像老師一樣，一個小伙伴出示卡片，組內(nèi)的`其他小伙伴來撥一撥。(同學(xué)組內(nèi)進行撥數(shù)活動)

3、寫一寫。

談話：剛才我們認識了1～5，你們情愿寫一寫嗎、自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5。看誰寫得、最好。、

寫完后，小組內(nèi)的小伙伴相互評價，最末老師評價。

老師示范書寫1～5，重點指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，留意要平。同學(xué)練習(xí)書寫。(同學(xué)重點練習(xí)書寫數(shù)字5，老師巡察，個別指導(dǎo))

4、說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1～5這幾個數(shù)、

隨著同學(xué)想到的事物，屏幕涌現(xiàn)實物圖。

場景圖：看，那是幾路公共汽車、(2路)

丁丁家住幾號樓幾單元、(4號樓3單元)

［評：老師通過讓同學(xué)自己操作，初步感知1～5這幾個數(shù)，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，實際滲透了1～5各數(shù)是由幾個一組成的。在寫一寫的教學(xué)中，老師在同學(xué)已有的寫數(shù)水平上，先讓同學(xué)自己嘗試寫數(shù)，然后再重點講解，充分了解同學(xué)的知識水平，針對性強。同時，老師給了同學(xué)自主溝通的空間，調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1、小伙伴知道老師節(jié)是幾月幾日嗎、

老師節(jié)這天，小伙伴把教室裝扮得漂美麗亮?？?(屏幕涌現(xiàn)慶祝老師節(jié)圖)

提問：認真觀測，與小組的同學(xué)說說你看到了什么、(同學(xué)小組爭論后，全班溝通)

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物、(1個男孩拉琴，3個女孩跳舞，4個不同顏色的氣球……)

依據(jù)同學(xué)的回答，老師在同學(xué)所指的事物旁，依次涌現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……

2、搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個西紅柿，2段藕，4個蘿卜，1棵、白菜、。(隨著實物圖的不斷涌現(xiàn)，同學(xué)站起來說數(shù)，比比誰說得又對又快)

3、猜數(shù)游戲。

(1)2后面的數(shù)是幾、

(2)3和5之間的數(shù)是幾、

(3)4前面的數(shù)是幾、

你們也可以與同桌相互玩一玩猜謎的游戲。

4、你們愛吃水果嗎、

屏幕涌現(xiàn)水果圖：1個西瓜，2個菠蘿，3個梨，4個草莓，5個香蕉。這些水果分別有幾個、

5、出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班同學(xué)看)

［評：練習(xí)設(shè)計形式新奇，層次清晰。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實際是對今日所學(xué)知識的鞏固，同學(xué)練習(xí)時思維活躍，愛好、深厚。］、

［總評］

本節(jié)課的設(shè)計重視同學(xué)通過學(xué)具操作主動參加學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，老師為同學(xué)主動參加創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動手操作為同學(xué)提供了觀測、溝通、合作的時間和空間。歸納起來有以下、幾點：、

1、面對全體，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在引入新課的過程中，老師用同學(xué)喜歡的小動物，激發(fā)了同學(xué)的參加意識，符合低班級兒童的心理特點。整個教學(xué)過程中，為同學(xué)設(shè)計的動手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1～5各數(shù)等一系列活動，充分調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、讓同學(xué)在操作、溝通中自主學(xué)習(xí)。

老師在這節(jié)課中為同學(xué)提供動手操作的機會許多，表達了兒童“聰慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，同學(xué)充分認識了1～5各數(shù)以及它們的順次，實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的，同學(xué)對這五個數(shù)的認識是深刻的。通過“同桌溝通”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今日所學(xué)的知識，更重要的是人人參加了學(xué)習(xí)的過程，真正表達了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，相互提問、相互解答，同學(xué)在溝通的過程中增進了積極參加學(xué)習(xí)的意識。

3、結(jié)合生活實際，表達數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1～5各數(shù)之后，老師讓同學(xué)找找生活中1～5各數(shù)的應(yīng)用，同學(xué)充分運用已有的閱歷，舉出各種實例。此時，老師又將與1～5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現(xiàn)給同學(xué)，打開同學(xué)的思路，同學(xué)體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有許多，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。培育同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的情感，促進了同學(xué)的進展。

學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版一班級上冊教案篇4

教學(xué)目標

1.使同學(xué)在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性.能正確、快速地辨別左和右.

2.不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高同學(xué)應(yīng)用于實際生活的技能.

3.在活動中提高同學(xué)的辦事效率.培育同學(xué)自覺遵守上下樓規(guī)章的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點

使同學(xué)能正確、快速地辨別左和右.

教學(xué)難點

體會左和右的相對性.

教學(xué)設(shè)計

一、初步認識左和右.

(一)活動一：認識漢字.

1.老師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認識好多的字，對不對?

出示漢字：左右

2.老師：誰認識?都誰認識左和右?把手舉得高高的

3.老師：你們真棒!那么多同學(xué)都認識!你舉的是左手，還是右手?那只手呢?你用右手做什么?

(二)活動二：通過左和右介紹自己

1.老師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?

2.老師：左手和右手是一對好伙伴，你的身上還有沒有這樣成對的好伙伴，想不想向同學(xué)們介紹介紹?(眼、耳、腳……)

(三)活動三：找伙伴游戲.

1.老師：我們的身上有那么多的好伙伴，下面咱們就來找一找這些好伙伴，做一個找伙伴的游戲好不好.

2.老師說明游戲規(guī)章

我一說左手，你立即把左手舉起來，一說左腿立即指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最精確.

3.放“找伙伴”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳，右手(空)摸左耳……

(四)活動四：找位置.

老師過渡語：愛吃水果吧?桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來.

1.看見什么了?

2.請像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

老師提問：最左邊是什么?最右邊是什么?

3.拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊.再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒?桔子的左邊有什么?右邊有什么?

4.蓋住三個水果貼在右邊，告知同學(xué)從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果?為什么?現(xiàn)在一共有幾種水果?

(五)活動五：找同學(xué)家.

老師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題.

1.出示圖片：找伙伴

老師：小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊，究竟是幾號呢?他犯難了，你們能不能幫幫他?

二、進一步認識左和右，使同學(xué)明白左和右是相對的

(一)活動一：爭論.

1.指定同學(xué)和老師一起玩.

2.老師發(fā)覺了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，究竟誰做錯了?

3.把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對?

4.怎么辦?

老師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反.(玩拍手游戲.)

(二)活動二：幫一幫.

1.出示圖片：上學(xué)路口

老師：小明上一班級了，他想我都是一班級的學(xué)校生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路徑告知了小明.到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎?

2.找人來指一指.像小明這樣站好指右邊.

(三)活動三：上下樓梯.

1.出示圖片：少年宮

1.老師提問：這些小伙伴是靠右邊走的嗎?

2.開展爭論.

3.同學(xué)體驗.五人仿照上樓，五人仿照下樓.想想靠哪邊走.中途停.

(1)老師提問：他們都是靠右邊走的嗎?

(2)老師提問：(親自體驗上下樓的同學(xué))你們是靠右走的嗎?

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢?

4.除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右?

(四)活動四：找球.

游戲規(guī)章：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告知被蒙眼睛同學(xué)的行走路徑，假如你們把行走路徑告知得特別清晰，他就能找到球，我就把球送給你們.

三、小結(jié).

你喜愛上這節(jié)課嗎?為什么?

學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版一班級上冊教案篇5

9加幾這個內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了進一步完善同學(xué)對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采用螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解并掌控9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)其他進位加法奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1．通過對問題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜愛的方法正確計算9加幾的口算。

2．培育同學(xué)的觀測、合作溝通和動手操作技能，以及初步的提出問題、解決問題的技能，發(fā)散同學(xué)思維，培育創(chuàng)新意識。

3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

知識與技能：

通過對問題情境的探究，使同學(xué)初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

過程與方法：

在觀測、操作中逐步培育探究、思索的意識和技能，鼓舞算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的敏捷性。

情感與價值觀：

使同學(xué)能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

依據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合同學(xué)的實際，我認為本節(jié)課的'教學(xué)重點是通過不同算法的溝通、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌控“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學(xué)難點是通過觀測思索、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

為了講清重點難點，使同學(xué)達到本節(jié)課的教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合，教學(xué)過程中，不是老師單純地向同學(xué)傳授知識，而是在老師的引導(dǎo)下讓同學(xué)自己學(xué)，任何人都不能替代同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)的參加狀態(tài)，參加度是決斷教學(xué)效果的重要因素。

聞名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！北竟?jié)課我利用情境，生活閱歷等多種方法，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，根據(jù)自主探究—爭論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓同學(xué)發(fā)覺新知、掌控新知，在自主探究爭論中讓同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓同學(xué)在感知、體驗、溝通、合作比較中敏捷地掌控本節(jié)的教學(xué)重點，突破難點。

最末我來詳細談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟識的生活情境能快速地將同學(xué)的思維和心情集中起來，勝利地將同學(xué)引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

接著讓同學(xué)結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過爭論明確需要解決的問題，這樣有利于培育同學(xué)的發(fā)散性思維。同時，同學(xué)提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“制造性地運用教材”的理念。

二、按部就班，探究新知

本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊

先引入口算題進行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9+〔〕=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，援助同學(xué)回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會提問同學(xué)：剛才口算的這些題，你發(fā)覺有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。

?本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓同學(xué)體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)?！?/p>

2、引導(dǎo)設(shè)計問題，探究計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。

首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？

有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

師：盒子里有幾個？〔9個〕，盒子外面有幾個？〔4個〕

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？

師：為什么〔用加法計算〕？

老師引導(dǎo)同學(xué)說出：由于是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

〔師板書出算式9+4〕

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探究，再和同桌相互說一說自己是怎樣想的。

〔生獨立探究并與同桌溝通〕

?數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)同學(xué)在操作探究中思索加工，培育技能技巧，促進思維進展。因此，如何計算9加幾，我并不是徑直告知，而是讓同學(xué)們觀看課件自己探究，解決“一共有多少個桃？”的問題，查找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班溝通，課件展示小組匯報的各種方法，并通過同學(xué)撫弄學(xué)具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，漸漸形成對數(shù)學(xué)方法的認識