傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告《低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題開(kāi)展研究以來(lái)，為了準(zhǔn)確掌握低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀，以及學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)行為的表現(xiàn)，本著搞清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定策略的思路，我著手組織了一次傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)將問(wèn)卷結(jié)果及分析報(bào)告如下：一、調(diào)查問(wèn)卷的基本情況調(diào)查問(wèn)卷的擬制：按照課題研究的需要，此次問(wèn)卷將采取設(shè)置同樣題目區(qū)分前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)三次組織，故在問(wèn)卷題目的設(shè)計(jì)上偏重傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀和課堂傾聽(tīng)行為表現(xiàn)的調(diào)查。對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成不好的原因查找，則主要通過(guò)教師觀察、向家長(zhǎng)調(diào)查了解等方式開(kāi)展。另外，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的理解程度及其思維特點(diǎn)，在問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)時(shí)注意做到兩點(diǎn)：一是開(kāi)放性題目只設(shè)計(jì)了一道，并置于整個(gè)問(wèn)卷的最后，主要讓學(xué)生寫(xiě)出沒(méi)有專心聽(tīng)的同學(xué)在干些什么，讓學(xué)生都有話說(shuō)；二是問(wèn)卷題目以單項(xiàng)選擇性問(wèn)題為主，共有11道，而且在選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上注重四級(jí)程度表示，如“總是”、“有時(shí)”、“偶爾”、“從不”等等，既利于學(xué)生理解，又能使學(xué)生選擇更合適的程度來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷的組織：11月中旬，在相關(guān)老師的支持配合下，我對(duì)我校二年級(jí)三個(gè)班共計(jì)202名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生在老師對(duì)個(gè)別難于理解的題目進(jìn)行客觀解釋說(shuō)明的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容，共收到有效問(wèn)卷202份，大部分學(xué)生對(duì)最后一道開(kāi)放性題目根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)做了回答。問(wèn)卷測(cè)試過(guò)程組織嚴(yán)密，結(jié)果真實(shí)可信。下面，就對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果作一分析。向交流，老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于與其他同學(xué)的交流互動(dòng)、傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言、意見(jiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有這樣的習(xí)慣性意識(shí)，也沒(méi)有這樣的習(xí)慣性行為，可能會(huì)影響低年級(jí)學(xué)生在課堂上的多向度、多層次交流，不利于對(duì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，不能充分傾聽(tīng)他人發(fā)言，會(huì)影響教師課堂活動(dòng)的組織，最終不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。附:數(shù)據(jù)分析整體呈現(xiàn):1.你覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是一種好習(xí)慣嗎？（）選項(xiàng)A是一種好習(xí)慣B我沒(méi)想過(guò)C我不知道D不是一種好習(xí)慣所占比例85%6%5%4%2.和別人說(shuō)話時(shí)，你覺(jué)得不打斷別人的話是一種有禮貌的行為嗎？（）選項(xiàng)A是一種禮貌行為B我沒(méi)想過(guò)C我不知道D不是一種禮貌行為所占比例78%2%5%15%3.你覺(jué)得應(yīng)該向上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)學(xué)習(xí)嗎？（）選項(xiàng)A應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)B我沒(méi)想過(guò)C我不知道D不應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)所占比例91%6%2%1%4.你認(rèn)為課堂上聽(tīng)別人發(fā)言對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）選項(xiàng)A很有幫助B有點(diǎn)幫助C幫助不大D不清楚所占比例58%31%5%6%5、課堂上要做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，你認(rèn)為下列哪一個(gè)選項(xiàng)最重要？（）選項(xiàng)A認(rèn)真聽(tīng)講B積極回答問(wèn)題C認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)D認(rèn)真閱讀課本所占比例53%30%12%5%6.課堂上聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，你會(huì)打斷別人的話搶著發(fā)言嗎？（）選項(xiàng)A不會(huì)插話B偶爾會(huì)插話C有時(shí)會(huì)插話D經(jīng)常會(huì)插話所占比例67%21%8%4%7.課堂上別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，你會(huì)看著發(fā)言的同學(xué)，不做小動(dòng)作嗎？（）選項(xiàng)A我經(jīng)常會(huì)看著他，聽(tīng)他說(shuō)話B我有時(shí)會(huì)看著他，聽(tīng)他說(shuō)話C我偶爾會(huì)看著他，聽(tīng)他說(shuō)話D我不聽(tīng)他說(shuō)的話，在想我要說(shuō)的話所占比例39%39%18%4%8.同學(xué)發(fā)言沒(méi)結(jié)束，你會(huì)開(kāi)始舉手要求發(fā)言嗎？（）選項(xiàng)A我不會(huì)舉手B我偶爾會(huì)舉手C我有時(shí)會(huì)舉手D我經(jīng)常會(huì)舉手所占比例50%26%17%7%9.同桌或小組對(duì)話時(shí)，你會(huì)做到認(rèn)真聽(tīng)、輪流說(shuō)嗎？（）選項(xiàng)A我總是會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、輪流說(shuō)B我有時(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、輪流說(shuō)C我偶爾會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、輪流說(shuō)D我說(shuō)我的，不聽(tīng)他們說(shuō)所占比例48%34%17%1%10.在小組活動(dòng)開(kāi)始后，老師又臨時(shí)改變要求，你能按照老師的新要求完成任務(wù)嗎？（）選項(xiàng)A我總是按照老師的新要求去做B我有時(shí)會(huì)按老師的新要求去做C我偶爾會(huì)按老師的新要求去做D老師的新要求我一般沒(méi)聽(tīng)到所占比例63%25%9%3%11.課堂上當(dāng)別的同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，你能舉手發(fā)言并當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)嗎？（）選項(xiàng)A我總是能說(shuō)出他的錯(cuò)誤B我有時(shí)能說(shuō)出他的錯(cuò)誤C我偶爾能說(shuō)出他的錯(cuò)誤D他說(shuō)的話我總是沒(méi)聽(tīng)到所占比例17%34%38%11%三、課題研究的應(yīng)對(duì)之策根據(jù)上述對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)際，我計(jì)劃下一步在課題研究中開(kāi)展以下研究活動(dòng)以改善學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀。(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂傾聽(tīng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師制作學(xué)生課堂傾聽(tīng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表,每天的語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)等級(jí)為三級(jí),在表格中以笑臉、平臉、哭臉表示。既起到評(píng)比和激勵(lì)的作用，又起到監(jiān)測(cè)作用，目的在于通過(guò)一段時(shí)間的課堂監(jiān)測(cè)，掌握傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)改善的同學(xué)情況，并進(jìn)一步查找原因，進(jìn)行研究，力求對(duì)這些孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成有所改善。（二）“傾聽(tīng)之星”評(píng)選開(kāi)展“傾聽(tīng)之星”評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)生對(duì)課堂上傾聽(tīng)行為表現(xiàn)比較好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)選，每月評(píng)選若干名“傾聽(tīng)之星”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，由學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，既可以調(diào)動(dòng)課堂傾聽(tīng)的積極性，也能促使學(xué)生重視傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，逐步改善課堂上傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的行為習(xí)慣，最終提升課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（三）開(kāi)展親子活動(dòng)可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步給各位家長(zhǎng)寫(xiě)一封公開(kāi)信，主要是闡明傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性、長(zhǎng)期性，希望得到家長(zhǎng)的密切配合，同時(shí)在信中教給家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的方法，并建議家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)組織親子活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)家校對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。第二步對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱贆z查，積累過(guò)程性資料，并對(duì)親子活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估。（四）組織一次主題班會(huì)為了端正學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的認(rèn)知態(tài)度，明確習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，計(jì)劃以傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)為主題召開(kāi)一次主題班會(huì)，在前期親子活動(dòng)開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上，由學(xué)生發(fā)言談體會(huì)，甚至可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)，相互教育、相互學(xué)習(xí)，共同提升對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。（五）進(jìn)行對(duì)比研究，有針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)在一系列研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)縝密的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)個(gè)別傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成較差的學(xué)生，進(jìn)行專門性、針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)。一是與家長(zhǎng)聯(lián)