教育評價改革“十個不得、一個嚴禁”

教育評價改革“十個不得、一個嚴禁”十個不得：（一）“不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師”落實情況。（二）“不得將升學率與學校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤”落實情況。（三）“不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W生”落實情況。（四）“規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將國（境）外學習經(jīng)歷作為限制性條件”落實情況。（五）"突出質(zhì)量導向，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤”落實情況。（六）“不得把人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件”落實情況。（七）“有關申報書不得設置填寫人才稱號欄目”落實情況。（A）“依據(jù)實際貢獻合理確定人才薪酬，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤”落實情況。（九）“各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規(guī)爭搶生源”落實情況。（十）“在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件”落實情況。一個嚴禁：“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”落實情況。堅決克服教育評價“五唯”頑瘴痼疾十八大以來，我國教育評價制度日趨改進，但受一些深層次因素的影響，教育評價制度依然存在一些待破解的難題。在全國教育大會上，習近平總書記明確指出要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。這一重要指示深刻闡明了長期存在的教育評價“五唯”問題，表明了克服此問題的堅決態(tài)度?！拔逦ā币殉伞邦B瘴痼疾”。評價學生學校一刀切，“唯分數(shù)”論英雄。將升學作為教育的終極目的，教育目標“唯升學”。學歷決定就業(yè)升遷，評價畢業(yè)生“唯文憑”。論文決定職稱，評價教師水平“唯論文"以“帽子”定待遇，評價人才“唯帽子”。“五唯”是一個狹隘的教育評價體系，偏離了立德樹人的教育目標，嚴重影響到學生成長、教師發(fā)展、民族前途和國家未來，必須加以克服。克服“五唯”根本之路在于落實習近平總書記的指示，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向。教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育評價必須符合人的成長規(guī)律。從受教育者角度看，需要教授學生多方面知識，培養(yǎng)多種能力，養(yǎng)成優(yōu)良的品德，引導學生成長的評價標準不能狹隘。從教育者角度看，教師具備嫻熟的專業(yè)知識、高超的思維能力、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和高貴的師德才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，評價教師的標準也不能狹隘。因此克服“五唯”最重要的舉措是圍繞立德樹人的目標，構建多元教育評價體系，糾正“五唯”之狹隘。十八大以來，在構建多元教育評價體系方面，我國政府做了大量工作。2014年的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》正式將綜合素質(zhì)評價納入我國考試招生制度改革的范疇,力圖解決“唯分數(shù)”單一的評價機制。2016年的《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》明確提出將克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，堅持師德為先，教學為要，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。2018年的《國家自然科學基金委員會關于避免人才項目異化使用的公開信》對廣受關注的科技人才“帽子”問題表明了態(tài)度。這些舉措對糾正狹隘的“五唯”教育評價體系發(fā)揮了重要作用。但“五唯”由來已久，克服“五唯”絕非一日之功，需動員多方面的力量，付出長期努力。中考和高考是教育事業(yè)最重要的評價指揮棒，影響甚至決定著整個基礎教育階段的人才培養(yǎng)模式?？朔拔逦ā弊钪匾呐e措是建立和完善多元評價的中考和高考制度，不“唯分數(shù)”，建立綜合的學生水平評價體系，錄取學生以學生的綜合水平為依據(jù)。家長是孩子的第一任教師，家長的教育觀對孩子成長有著直接深遠的影響，家長也不能“唯分數(shù)”“唯升學”，不能不惜代價讓孩子考分數(shù)升名校，應全方位培養(yǎng)孩子，尤其要注重培養(yǎng)孩子健全的人格。教師評價模式不但影響到教師隊伍的整體素質(zhì)，也直接影響學生的培養(yǎng)，評價教師不能“唯論文，，，，唯帽子，，，要建立多元教師評價制度，全面衡量教師的專業(yè)知識、能力、業(yè)績、態(tài)度和師德。用人單位是學生的歸宿，用人單位的