厭學(xué)原因調(diào)查報告

Word第第頁厭學(xué)原因調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)緣由的調(diào)查報告

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)夫的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生改變，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)心情在不少同學(xué)中滋長、擴散，即便是學(xué)校，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的進展，農(nóng)夫的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的改變，考上高校和考不上高校都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村同學(xué)造成很大的影響?！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使學(xué)校生產(chǎn)生厭學(xué)的心情，嚴(yán)峻的甚至?xí)缯n逃學(xué)?！皭蹖W(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。

筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點了解了農(nóng)村學(xué)校生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn)，并針對學(xué)校生厭學(xué)現(xiàn)象的緣由進行分析，針對學(xué)校生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

一、農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)的表現(xiàn)

(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

當(dāng)前，在很多學(xué)校里常常聽到老師說某某同學(xué)不是笨，不是學(xué)習(xí)力量差，而是懶，不學(xué)，其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認為學(xué)校生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、到校比較遲。要么常常踩著鈴聲進教室，要么經(jīng)常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學(xué)校也不會立刻拿出書來讀。而是和四周同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。

3、課堂上不用心聽講，留意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答下列問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌商量他一般只聽不發(fā)表看法、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現(xiàn)

學(xué)校生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1、據(jù)觀看，有厭學(xué)心情的學(xué)校生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。

2、到家后常常書包一扔就打開電視看，極少部分同學(xué)會幫父母做力所能及的家務(wù)。

3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。

4、做家庭作業(yè)時假如父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本仔細，假如父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。

5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)心情的同學(xué)當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話，是個乖孩子。

二、學(xué)校生厭學(xué)現(xiàn)象的緣由分析

(一)枯燥乏味的教學(xué)與老師行為的失范導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)。

通過調(diào)查，我們認為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起學(xué)校生厭學(xué)最直接的緣由。許多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡潔粗暴，偏愛成果較好、協(xié)作自己的同學(xué)。厭煩叛逆性、常常違背紀(jì)律、不聽話、成果較差的同學(xué)。處理同學(xué)的沖突時難以做到一視同仁，喜愛的同學(xué)網(wǎng)開一面，而“問題同學(xué)”則不問青紅皂白就進行懲處。同學(xué)產(chǎn)生反感，就不會仔細對待老師所教的課程。

(二)同學(xué)困難、成果不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信念缺失。

學(xué)校生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！矊W(xué)?！?，學(xué)校生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一班級28.13%，三班級30%，六班級47.89%。一部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有準(zhǔn)時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不簡單聽懂，留意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分學(xué)校生從學(xué)校習(xí)就失敗很少勝利過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得懊喪。也就是說，同學(xué)最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有把握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非老師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響學(xué)校生的學(xué)習(xí)心情。有些同學(xué)由于長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等緣由受到老師的卑視、拒絕。也有一些同學(xué)很清靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的留意，成為長期被老師忽視的群體。缺乏與老師之間主動的情感溝通，對老師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去愛好，丟失自信，對一切都感到索然無味。而常常受到老師批判、懲罰的同學(xué)與老師關(guān)系更堅張對立，他們反感或可怕老師，這種消極的心情也會擴散到學(xué)習(xí)上。

(三)繁重的課業(yè)負擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使同學(xué)產(chǎn)生厭倦。

在調(diào)查中同學(xué)認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆，同學(xué)常常是出了這校門，進了那“校門”。負擔(dān)過重抹殺了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)特殊好的對學(xué)習(xí)有愛好，不覺得負擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負擔(dān)重的是中間一大部分，他們特殊想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。

(四)師長高度熱忱與背后的冷漠造成學(xué)校生心理落差很大。

家長與老師把學(xué)習(xí)看得高于一切，給予高度的熱忱，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中全部一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)力量。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成果上到達自己要求時，家長就簡單心理失衡，粗暴對待或悲觀絕望，這會造成同學(xué)對學(xué)習(xí)的恐驚感，失去信念，簡單否認自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐驚和厭倦。有些同學(xué)在遭受困難時不僅得不到關(guān)心，如遭家長的責(zé)罵、老師的批判，因此感覺特別無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和老師是他的“重要他人”，假如反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期盼就會被像刀一般銳利的諉化語言斫削，漸漸成為老師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些同學(xué)時，其行為和看法也會影響其他同學(xué)對這些被貶者的看法。在中學(xué)校階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，假如被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成學(xué)校生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、可怕失敗的心理。

(五)班額過大使大部分同學(xué)不能有效參加學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

由于教育資源安排不均衡，造成大量同學(xué)向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校同學(xué)越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個同學(xué)都有參加課堂活動的機會，簡單調(diào)動同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論老師的教學(xué)水平如何高，也不行能顧及到全部同學(xué)，無論老師多有愛心也不行能關(guān)注到每個同學(xué)，更不用說要關(guān)心同學(xué)解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參加到學(xué)習(xí)互動中去，慢慢地部分同學(xué)漸漸習(xí)慣了觀望的看法，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再主動地參加到學(xué)習(xí)中去。

(六)學(xué)校生的自身因素為學(xué)校生厭學(xué)供應(yīng)了可能。

發(fā)生熟悉論認為，同學(xué)認知水平影響了學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)間學(xué)習(xí)水平差異隨著班級的增長漸漸增大，同學(xué)成長過程，既有全部同學(xué)不斷進展的過程，也是同學(xué)間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。同學(xué)自我評價方式從他評走向自評。他們開頭置疑老師評價，老師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求老師評價而主動參加課堂教學(xué)。從三班級開頭，兒童道德推斷進入可逆階段，同學(xué)不再無條件地聽從、信任老師了，對老師的要求隨班級增高而逐步增加。不肯定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予協(xié)作，甚至是我行我素。

綜上所述：同學(xué)的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和愛好的缺乏使得學(xué)校生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)愛好，心理包袱重，以至消失了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

三、學(xué)校生厭學(xué)現(xiàn)象的對策討論

針對上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫同學(xué)去除這些不利因素的影響，回來正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：

(一)學(xué)校要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，把討論性學(xué)習(xí)引進課堂，讓同學(xué)全過程參加教學(xué)，在參加中獲得勝利。

農(nóng)村學(xué)校的老師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以同學(xué)為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中，這樣，老師在與同學(xué)互動的過程里，就可以給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨特自由伸展供應(yīng)更寬闊的空間。實踐證明，根據(jù)同學(xué)的智力凹凸范圍，在同學(xué)的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以關(guān)心同學(xué)快速構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓同學(xué)在參加學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)覺自己，激勵自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得勝利的喜悅。同學(xué)對勝利的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己勝利了，就會得到一種愉悅；假如老師也認為他們勝利了，這種愉悅感就加強了；假如同伴也認為他勝利了，這種勝利感就更加劇烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價，對同學(xué)的激勵作用極為明顯。同學(xué)的樂學(xué)心情明顯增加。

(二)老師、家長要有正確的評價觀，為孩子創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、家庭是同學(xué)成長的搖籃，老師、家長是同學(xué)成長的引路人，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的看法，在很大程度上受父母和老師對分?jǐn)?shù)的看法影響，老師、家長對同學(xué)分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的看法可能會影響同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，影響其正確的學(xué)習(xí)看法的形成。因此老師、家長首先要形成正確的評價觀，熟悉評分的意義，對同學(xué)獲得的分?jǐn)?shù)持主動的看法，切不能對于一些不能到達老師、家長所謂高分的同學(xué)，以挖苦、挖苦、打擊的消極看法對待他們。特殊是老師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教同學(xué)學(xué)問，更重要的是對同學(xué)做人的引導(dǎo)，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進展。

作為家長也應(yīng)正確看待同學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的勝利，應(yīng)從長遠看，而不是一日一時的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注意培育孩子的綜合力量。總之，要使孩子能歡樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適合他們獨特、智力進展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)老師盡量減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，減輕同學(xué)的心理壓力。

過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)經(jīng)常使同學(xué)精神緊急，身心俱疲。只有減輕同學(xué)負擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，才能減輕同學(xué)的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機器，他們也需要休息。這也是表達“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面進展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，削減作業(yè)量來減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓同學(xué)有充分的時間去從事自己喜愛干的事，參與各種有益于身心健康和獨特進展的實踐活動，使同學(xué)學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，樹立學(xué)習(xí)的信念

厭學(xué)的同學(xué)通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，重拾對學(xué)習(xí)的信念，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念，客觀的熟悉自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。老師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信念，鼓起前進的士氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)覺孩子的閃光點準(zhǔn)時賜予表揚和確定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓舞和確定中增添自信念，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。其次，制造機會讓孩子體驗勝利。俗話說：“失敗乃勝利之母”。而筆者要說：“勝利更是勝利之母”。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去愛好，丟失自信念，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)當(dāng)千方百計地讓孩子嘗試勝利，獲得勝利，“跳起來就能摘到桃子”。老師可運用“勝利教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，其次天上課時，讓孩子能主動舉手，勝利回答出問題，他們的信念就足了。這樣同學(xué)在勝利的基礎(chǔ)上不斷獲得新的勝利，在小勝利以后獲得大的勝利。勝利越多，愛好越濃；愛好越濃，自信念越強。愛好是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的愛好，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個良好的開端。

(五)社會各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育

首先，社會是一所高校校，社會環(huán)境對同學(xué)的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強學(xué)習(xí)的宣揚，為同學(xué)營造學(xué)習(xí)的氣氛，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)學(xué)問和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個人，加強勸說教育，