沁園春長沙修

沁園春·長沙詞的起源：詞這種文學樣式起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。在隋唐之際配樂曲調，并以“依調填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩歌中的一種特殊體裁，最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”。各種詞調的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春長沙》。詞又名“長短句”、“詩余”等。關于詞的常識

詞牌：最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內容。如《沁園春·長沙》、《沁園春·雪》等。詞的分類

①字數：小令：58字以內；

中調：58~90個字；

長調：91個字以上。

②片段：最短的小令只有14字，最長的長調有200個以上，每一首詞有分段，詞中稱為：

單調：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。范讀正音：沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（hēngróng）廖廓（liáouò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）

快速默讀全詞，圈點出塑造“我”的形象的關鍵詞語。立、看、悵、問、憶、記

概括全詞，上片、下片各側重寫了什么？上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事?？慈f山紅遍百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底層林盡染漫江碧透

仰視俯視遠景近景

靜景動景動景動景萬類霜天競自由

層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?。┥郊t水綠的靜景的色彩美“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

“看”字所領7句所描繪的景色具有什么特點？絢麗多彩生機盎然

詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？不行?！蔼毩ⅰ奔缺砻饕粋€人，更顯示詩人砥柱中流的氣概。柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現的詩人的胸襟境界是否相同？江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳詩表達的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮則獨善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達了詞人身處險境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。百舸爭流：活現出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。鷹擊長空：準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的“排”也有這種作用）④魚翔淺底："翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見底，一望而可見之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也仿佛游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔。（柳宗元《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”事物動態(tài)的雄壯美“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬類霜天競自由”中的“竟”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美的同時上升到了哲理的高度。情（1）詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領導權的重要問題。（3）抒發(fā)了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。比較鑒賞：下面三篇作品中描繪的景色有什么特點？表現了作者什么樣的情感？①〔天凈沙〕秋思元代·馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?、谔啤⒂礤a秋詞二首（其一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。③毛澤東《沁園春·長沙》作品景色特點表達情感秋思蕭索

寂寥悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)之情秋詞秋高氣爽

充滿力量

樂觀開朗，豁達向上湘江秋景圖絢麗多姿

充滿生機開朗昂揚、積極向上，以天下為己任的豪情課堂小結1、明確：詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉??？”2、明確：問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的豪放基調，發(fā)出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境。沁園春長沙第二課時寫作背景：1911年，18歲的毛澤東來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。1913年至1918年，在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民會。1919年起，先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等學校任教。“五四”時期，他組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表一系列重要論文。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產主義小組。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他會湖南老家指導農民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，寫成這首境界開闊、氣勢恢弘的不朽詩篇。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。1、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋那些內容作了回答？

本詞寫于1925年，你想到了什么？你眼中“同學少年”是一群怎樣的人？他們具有怎樣的精神面貌？

年輕有為、樂觀自信、團結一致、才華橫溢、奮發(fā)向上、敢作敢為、愛憎分明、斗志昂揚、生氣勃勃、以天下為己任、敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士

“攜”、“侶”“同學”表明革命同志的親密團結?！皪槑V”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神風貌和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處?！霸浄瘛眴酒鸹貞?，鼓舞斗志?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！袄硕麸w舟”借回憶當時游泳的情況，表現“同學少年”的急流勇進的斗爭精神和無比強大的革命力量。

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，那么你又想起了誰呢？來到開物中學，你的人生有了新的起點，我們也是風華正茂，你給自己樹立小目標了嗎？

魯迅先生“我以我血薦軒轅”周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”16歲的鄧小平赴法國勤工儉學，