七上《再塑生命的人》

再塑生命的人海倫·凱勒猜字小游戲water對(duì)于你們而言，這只是一個(gè)游戲；但是對(duì)于海倫·凱勒而言，這卻是她每天面臨的生活。幸運(yùn)的是，她遇到了讓她從黑暗中見到光明的莎莉文老師。作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒1880-1968，美國(guó)作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”。1965年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。字音字形1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袑ふ也⒆R(shí)記四字詞語(yǔ)，了解詞義并造句。截然不同：感慨萬(wàn)分：疲倦不堪：小心翼翼：怦怦直跳：不求甚解：混為一談：形容兩種事物毫無(wú)共同之處。因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。非常疲乏，難以忍受。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。形容心跳得很厲害，比喻忐忑或者激動(dòng)的心情。原指領(lǐng)會(huì)大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物?；腥淮笪颍河腿欢夯诤弈埃夯▓F(tuán)錦簇：美不勝收：指形容一下子明白過(guò)來(lái)。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。懊悔都來(lái)不及了。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美好的東西太多，一時(shí)接受不完。2其他需要識(shí)記的詞語(yǔ)（字音字形）走廊搓捻?yè)崤痔綔y(cè)縫制別針?biāo)に閼M愧寂靜喚醒摸索拼湊浸滿譬如整體感知1默讀課文，劃分層次，概括大意。默讀的基本方法：1動(dòng)眼不動(dòng)嘴。2邊讀邊思考,邊讀邊做筆記。3有速度地默讀。4整體性地默讀課文。1默讀課文，劃分層次，概括大意。第一部分（1-5）：寫“我”與莎莉文老師第一次見面的情形。第二部分（6-13）：莎莉文老師的教育對(duì)“我”產(chǎn)生的巨大影響。2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。初次見面莎莉文老師給“我”愛(ài)的擁抱，使“我”倍感親切；第二天早晨莎莉文老師送“我”布娃娃，教“我”拼寫“doll”等一些簡(jiǎn)單的單詞。2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。從此以后在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”用不求甚解的方式，學(xué)會(huì)了很多簡(jiǎn)單單詞。2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。有一天“我”學(xué)習(xí)區(qū)分“杯”和“水”受挫發(fā)脾氣后，莎莉文老師決定帶“我”出去散步，她運(yùn)用觸摸感知實(shí)物的方法讓“我”正確理解什么是“水”?！拔摇睂?duì)自己摔碎布娃娃的事情悔恨莫及。2同桌之間互相討論，從“我”的角度概括“我”與莎莉文老師之間發(fā)生的事情。那一天在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”學(xué)會(huì)了不少更為復(fù)雜的單詞。思考探究1莎莉文老師到來(lái)前后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫并總結(jié)出來(lái)（理解）。莎莉文老師到來(lái)前“我”經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪。像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”1莎莉文老師到來(lái)前后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫并總結(jié)出來(lái)。莎莉文老師到來(lái)后“我”再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)與自由”。2怎樣理解題目“再塑生命的人”。本義（表層含義）重新塑造生命、讓人重獲生命的人文中含義（深層含義）在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，沙利文老師是“再塑生命的人”。情感表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)比敬愛(ài)與感激。3