《廣玉蘭》教學設(shè)計方案-蘇教版六年級下冊

《廣玉蘭》教學設(shè)計方案蘇教版六年級下冊教學目標：1．學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切。選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。3．理解作者為什么喜愛廣玉蘭，感悟它純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。4．模仿課文“詠物抒情”的寫法，仿照第3自然段總分總的結(jié)構(gòu)，寫一寫自己最喜歡的一種植物，注意表現(xiàn)出它的特點。教學準備：1.教師課前下發(fā)自主學習卡，布置學生預(yù)習，學生獨立完成學習卡。2.教師課前收集學生自主學習卡，發(fā)現(xiàn)生字書寫存在的問題，為課堂上的生字書寫指導做好準備。3.梳理出預(yù)習過程中學生不明白的問題，找準課堂的起點和重難點。教學過程一、導入新課教師活動同學們，今天我們一起來學習一篇陳荒煤的散文，和老師一起板書課題。請大家齊讀課題：18廣玉蘭學生活動齊讀課題設(shè)計意圖直入主題，簡潔自然二、檢查預(yù)習，整體感知教師活動1.檢查生詞2.根據(jù)學生課前自主學習卡情況，在檢查詞語后指導書寫“蕊”字。3.這篇課文主要寫了廣玉蘭的哪些特點？幽香據(jù)學生的回答板書純潔生命力師：在這三個特點中，作者最喜歡廣玉蘭的哪個特點？對，無比旺盛的生命力。4.再讀課文，想想作者通過描寫廣玉蘭的哪些方面突出它旺盛的生命力的？幽香據(jù)學生的回答板書純潔生命力花葉學生活動讀準生字詞語讀音2.認真觀察“蕊”字在田字格中的位置，在老師指導下書寫。3.快速瀏覽課文，練習概況課文主要內(nèi)容4.學生梳理，找出花和葉兩大部分設(shè)計意圖1.為了培養(yǎng)學生的自學能力，課前依據(jù)自主學習卡，給學生提出明確的預(yù)習任務(wù)，課堂上，教師針對學生預(yù)習中存在的問題重點指導，使教學的起點真正立足于學生自學的基礎(chǔ)，把學生的課前自學落到了實處。2.課文第6自然段是中心段，利用中心段概括課文主要內(nèi)容就變得非常簡單。根據(jù)學生回答，指導概括課文主要內(nèi)容的方法。3.梳理課文，找準教學的起點三、精讀文本，升華情感教師活動1.下面就請同學們默讀課文3—5自然段，邊讀邊畫出表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，在旁邊寫寫感受。2．全班交流：（根據(jù)學生回答選擇先交流花或葉）（一）學習4、5自然段（交流葉片）你從哪兒體會到廣玉蘭旺盛的生命力？（交流有關(guān)葉片的部分）1.交流第5自然段師：通過其它樹和廣玉蘭對比，更襯托出它無比旺盛的生命力。師板書：襯托2.交流第4自然段師：作者的觀察多么細致，帶有鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，這些細致的觀察都流露出作者對廣玉蘭的喜愛之情，讓我們?nèi)谌脒@種喜愛之情，讀出它無比旺盛的生命力?。ǘ?、學習第3自然段（交流花）交流寫花的部分（第3自然段）師：剛才我們從廣玉蘭的葉片方面體會到它旺盛的生命力，那么，在寫花的部分你畫出了哪句話？談?wù)勀愕母惺?。由學生的回答引出問題：1.師：它到底有哪些形態(tài)呢？下面就請同學們細細品讀第3自然段,邊讀邊畫出廣玉蘭花開的幾種形態(tài),想一想你最喜歡哪一種?在旁邊寫上你喜歡的原因，然后小組交流。2.全班交流：根據(jù)學生回答出示課件：花的四種形態(tài)。我們一起感受一下，齊讀這四種形態(tài)。師：你最喜歡哪一種形態(tài)的廣玉蘭花？按照作者行文的順序交流。（1）含羞待放師：一個“羞”字讀出了一種神態(tài)，一個形象，真了不起！展示課件：含羞待放的廣玉蘭圖片師：這蓄勢待發(fā)的花苞多么富有生命力??！剛才這幾位同學都能抓住關(guān)鍵詞語談出自己的感受，其實關(guān)鍵詞是傳遞作者情感或思想的重要信息，我們要善于去發(fā)現(xiàn)，去捕捉。下面我們就像他們這樣來談。（2）剛剛綻放的師：這里寫到花香了嗎？師：多會讀書啊，這就是側(cè)面襯托的魅力。展示課件：剛剛綻放的廣玉蘭圖片師：誰能讀出自己的感受？誰來給他評價一下？你來試一試。如果再能抓住哪個詞就更能體會到迫不及待的感覺了？師：多么誘人的花香，多么有生機的花朵啊?。?）盛開著的師：從你的讀中老師感到了甜美，但惹人喜愛的感覺缺了那么一點點，誰能再試試展示課件：剛剛綻放的廣玉蘭圖片師：盛開著的廣玉蘭花展現(xiàn)出它的無限生機?。?）花瓣凋謝的師：以上四種形態(tài)的花的確讓人喜愛，那么，有喜歡凋謝了的廣玉蘭的嗎？展示課件：凋謝了的廣玉蘭圖片師：它是在延續(xù)無比旺盛的生命力啊，是一種希望之美，奉獻之美。讓我們一起讀出對它的敬意吧！師展示圖片小結(jié)：同學們，一株樹上能看到廣玉蘭花開的各種形態(tài)，難怪作者說：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這個比喻太形象了，你能結(jié)合上文談?wù)剬@句話的理解嗎？可從整體入手，也可從重點詞語切入。師：這段話運用總分總的結(jié)構(gòu)，不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)美,同時也讓我們感受到它無比旺盛的生命力，這樣的廣玉蘭誰不喜歡,讓我們大聲讀出對它的喜愛和贊美吧!（三）、學習第二自然段(伴隨音樂)五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，欣賞著這些美麗的花朵，你想到了哪些詞語來贊美它？作者又是怎樣贊美它的呢？請同學們自由朗讀第二自然段，想想作者通過寫廣玉蘭花的哪些方面來突出它潔凈、高雅的特點？邊讀邊畫出有關(guān)句子或詞語。全班交流：作者通過寫廣玉蘭花的哪些方面來突出它潔凈、高雅的特點？據(jù)學生回答板書：色彩質(zhì)感你能從中提煉出有關(guān)色彩和質(zhì)感的關(guān)鍵詞語嗎？師：你有什么疑問嗎？師：這個問題提得好，非常有價值，確實值得思考。誰來談?wù)勀愕南敕ā煟哼@是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。給讀者留下想象的空間。讓我們一起讀出這種美。師：在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈高雅是不能言喻的，這真是美到極致無語言。學生活動學生默讀3—5自然段，邊讀邊畫邊寫感受。學生交流第5自然段有關(guān)描寫葉的句子。學生聯(lián)想秋冬季節(jié)廣玉蘭和其它落葉樹形成鮮明對比。學生交流第4自然段的兩個句子，并談出自己的感受。齊讀第4自然段學生根據(jù)畫出的句子交流第3自然段，并談出如何從中體會到廣玉蘭無比旺盛的生命力。學生圈畫句子，寫喜歡的原因。小組交流含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝的齊讀這四種形態(tài)。學生交流喜歡的原因并讀出自己的感受。學生談看到圖片的感受并結(jié)合感受再讀句子，讀出自己的新感受。學生交流喜歡的原因并談出自己的感受。沒有，但作者運用擬人手法，用小蜜蜂“迫不及待”地鉆進去，襯托出了花的幽香。從“迫不及待”談擬人手法的運用。學生談看到圖片后的感受并讀出自己的新感悟。學生試讀生評價讀（迫不及待）引導（抓住“剛剛”）生練讀全班讀學生交流喜歡的原因并讀出自己的感受。指生再讀生贊嘆生舉手談感受生感受到它的頑強（依然挺立）生抓住“孕育種子”談奉獻齊讀這兩句話，讀出對凋謝的廣玉蘭花的敬意。從“數(shù)世同堂”切入談感受。先說本意，在說在文中的意思。從“生生不息”切入談感受。先說本意，在說在文中的意思。配樂朗讀第3自然段。第一句和最后一句全班齊讀，中間四種形態(tài)分小組讀。潔白無瑕冰清玉潔、純潔等潔凈、高雅學生邊讀邊圈畫色彩、質(zhì)感學生交流第2自然段色彩和質(zhì)感的句子。色彩：純白、淡淡的青綠色質(zhì)感：玉琢冰雕、柔韌而又彈性作家明明寫出了它的色彩和質(zhì)感，卻為什么說無法用文字準確形容呢？學生談感受學生齊讀第2自然段設(shè)計意圖俗話說“不動筆墨不讀書”讓學生邊讀邊畫邊思考，就是要讓學生與文本全面感知，充分對話。學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎(chǔ)。讓學生在圈畫中習得語言，習得感悟,并通過朗讀抒發(fā)出來。在這一環(huán)節(jié)中，我試圖引領(lǐng)學生深入文本，潛心體驗從而發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)它身上蓬勃的生命力。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，學生的心靈會受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了生命的一部分，這樣沒有生命的廣玉蘭將被學生在閱讀中給予了生命。生動貼切的表現(xiàn)手法為學生提供了很好的范例。尊重學生的個性體驗閱讀。這一部分都是結(jié)合多媒體教學手段，給學生直觀感知，加深印象，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。從重點詞語切手，談出對句子的理解，這是一種很好的感悟方法。指導學生在潛移默化中學會運用。引導學生運用自己積累的詞語形容花瓣的特點，并抓住課文中的句子更深層次的體會出廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。滲透襯托的寫法，讓學生在潛移默化中習得寫作方法四點出寫法，布置作業(yè)教師活動.“詠物抒情”寫法的點出。師小結(jié)：同學們，這篇課文抓住廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力這